2012年10月8日，英國發(fā)育生物學(xué)家約翰.格登獲得了2012年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。讓人意想不到的是，在讀書的時(shí)候，格登的生物學(xué)成績(jī)卻是學(xué)校最差的，他甚至曾被老師斷言“笨得完全不應(yīng)該學(xué)習(xí)自然科學(xué)”。可是，正是這句話激勵(lì)著格登，讓格登登上了自然科學(xué)的最高峰。
1933年10月2日，格登出生于英國。格登自小就對(duì)自然科學(xué)感興趣。不過，他并不是一個(gè)聰明的孩子，簡(jiǎn)直有些笨頭笨腦，常常會(huì)因?yàn)閱栆恍┫∑婀殴值膯栴}而惹老師討厭，甚至受到老師的冷嘲熱諷。
格登的中學(xué)成績(jī)也不理想。學(xué)校為了幫助他們這些“差生”，特意聘請(qǐng)博物館館長(zhǎng)加德姆給他們補(bǔ)課。格登很高興，因?yàn)?，加德姆在自然科學(xué)方面學(xué)識(shí)廣博，由加德姆當(dāng)自己的老師，一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
一次課間，格登伸出自己的手指，問加德姆：“老師，為什么長(zhǎng)在手上的手指會(huì)動(dòng)，而被砍掉的手指卻不能動(dòng)？”加德姆說：“因?yàn)殚L(zhǎng)在手上的手指有神經(jīng)細(xì)胞，可以接受大腦的指令，而被砍掉的手指頭卻不能！”格登說：“可是，受精卵不僅能動(dòng)，而且能夠自由生長(zhǎng)，而被砍掉的手指頭為什么不能自己生長(zhǎng)呢？”加德姆被問得膛目結(jié)舌，忍不住大聲吼道：“你這個(gè)笨蛋，這是自然界的生長(zhǎng)規(guī)律！規(guī)律，你懂嗎？”格登伸了伸舌頭，低聲說：“不懂！”
加德姆不僅不覺得格登的好奇是一種天賦，反而認(rèn)為他是一個(gè)笨孩子。當(dāng)然，加德姆得出這個(gè)結(jié)論主要是因?yàn)楦竦堑某煽?jī)。雖然加德姆在格登的身上花費(fèi)了很大的心血，但是，在高中畢業(yè)考試中，格登的成績(jī)依然很不理想，他的生物學(xué)成績(jī)竟然是全年級(jí)250名學(xué)生中最差的。當(dāng)加德姆得知格登愛好自然科學(xué)的時(shí)候，驚訝地說：“如果你在大學(xué)選擇自然科學(xué)專業(yè)，那將是一種浪費(fèi)時(shí)間的做法，因?yàn)閼{你的天賦，你完全不可能在自然科學(xué)方面取得任何成績(jī)！”
加德姆的話對(duì)格登刺激很大。他真的很熱愛自然科學(xué)，特別是生物學(xué)，可他的生物學(xué)成績(jī)卻是那么糟糕。怎么辦？他付出了比別人更多的努力。他一直在默默無聞地研究“被砍掉的手指頭為什么不能再生”的問題。當(dāng)然，這是一個(gè)復(fù)雜的問題。他把自己關(guān)在實(shí)驗(yàn)室里，一次又一次地實(shí)驗(yàn)，一次又一次地失敗。
在格登最失意的時(shí)候，他會(huì)自覺不自覺地拿出中學(xué)那張最糟糕的成績(jī)單，一遍又一遍地回想加德姆的預(yù)言：“你不可能在自然科學(xué)方面取得任何成績(jī)！”這時(shí)候，格登的心里就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的動(dòng)力，他對(duì)自己說：“我能行，我要證明自己！”就這樣，他一次次從失敗中站起來，重新開始自己的實(shí)驗(yàn)。
經(jīng)過幾年的努力，在牛津大學(xué)攻讀碩士的格登終于成功讓一對(duì)成熟的體細(xì)胞轉(zhuǎn)換為多功能干細(xì)胞。他發(fā)表了一篇論文，首次指出細(xì)胞的特化機(jī)能可以逆轉(zhuǎn)。這篇論文在生物界引起了巨大反響。按照格登的說法，砍掉的手指頭在特定的條件下，是可以像受精卵那樣自由生長(zhǎng)的。
格登的這一觀點(diǎn)一直到10年后才被學(xué)界認(rèn)同，并且直接引導(dǎo)了世界上第一只體細(xì)胞克隆羊“多利”的誕生。自此，格登的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)徹底顛覆了人類對(duì)自身發(fā)展和細(xì)胞分化的認(rèn)識(shí)，并在醫(yī)學(xué)上產(chǎn)生了越來越大的價(jià)值。
——選自《讀者》2012年第22期，有刪節(jié)
【注釋】瞠（chēng）目結(jié)舌：瞪眼翹舌說不出話來。形容人窘迫或驚呆的樣子。

小題1:用簡(jiǎn)要的語言給這篇文章擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。（3分）
答：
小題2:這篇文章在寫作了運(yùn)用了怎樣的敘述方式？這樣寫有什么好處？（3分）
答：
小題3:比較文中畫線句子和下面的改句，說說原句表達(dá)效果好在哪里。（3分）
改句：加德姆被問住了，大聲道：“你這個(gè)笨蛋，這是自然界的生長(zhǎng)規(guī)律！規(guī)律，你懂嗎？”格登說：“不懂！”
答：
小題4:結(jié)合文章，談?wù)勀銓?duì)約翰?格登的認(rèn)識(shí)和你從他身上所獲得的啟示。（4分）
答：

參考答案：
小題1:一句話成就了諾貝爾獎(jiǎng)得主格登（3分，要求能概括文章內(nèi)容，文字簡(jiǎn)潔）
小題2:倒敘。（1分）作用：①造成懸念，吸引讀者。②增強(qiáng)文章的感染力，便于突出文章的主題。
小題3:略
小題4:格登：善于思考，敢創(chuàng)新，肯鉆研，有理想，有毅力，不氣餒，默默無聞，鍥而不舍，等等。啟示：有努力就有收獲，不斷追求才能成功。

試題分析：
小題1:擬寫文章的標(biāo)題，結(jié)合格登的經(jīng)歷來概括即可。如：一句話成就了格登。
小題2:本文在敘事方法上采用的是倒三角的形式，這種方法叫“倒敘”。好處為：設(shè)置懸念，吸引讀者；有利于突出本文的主要內(nèi)容。具體的作用還要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來決定。
小題3:原句中“瞠目結(jié)舌”描摹出了加德姆被問住時(shí)的窘態(tài)；“吼”不僅寫聲音大，更表現(xiàn)了他的激怒和當(dāng)時(shí)內(nèi)心難以掩飾的慌張與不安。“伸了伸舌頭”“低聲”則是格登吃驚、無奈、不理解的真實(shí)情態(tài)。刪去這些詞，就沒有這樣的表達(dá)效果。
小題4:分析格登的人物形象，只要結(jié)合他在生物學(xué)方面的經(jīng)歷：是一個(gè)笨學(xué)生-----獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)來概括他的人物形象即可。至于啟示，可以多角度來分析。示例1——興趣是最好的老師；示例2——不要在乎人家說什么，正確認(rèn)識(shí)自己最重要。
點(diǎn)評(píng)：本題涉及到標(biāo)題的擬寫、故事情節(jié)的敘事方式、語言的品味以及文章主旨的理解。對(duì)于這些問題的解答，首先要通讀全文，了解文章大意，把握作者寫作意圖，然后結(jié)合題目的需要進(jìn)行較大問題即可。

2012年10月8日，英國發(fā)育生物學(xué)家約翰.格登獲得了2012年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。讓人意想不到的是，在讀書的時(shí)候，格登的生物學(xué)成績(jī)卻是學(xué)校最差的，他甚至曾被老師斷言“笨得完全不應(yīng)該學(xué)習(xí)自然科學(xué)”。可是，正是這句話激勵(lì)著格登，讓格登登上了自然科學(xué)的最高峰。
1933年10月2日，格登出生于英國。格登自小就對(duì)自然科學(xué)感興趣。不過，他并不是一個(gè)聰明的孩子，簡(jiǎn)直有些笨頭笨腦，常常會(huì)因?yàn)閱栆恍┫∑婀殴值膯栴}而惹老師討厭，甚至受到老師的冷嘲熱諷。
格登的中學(xué)成績(jī)也不理想。學(xué)校為了幫助他們這些“差生”，特意聘請(qǐng)博物館館長(zhǎng)加德姆給他們補(bǔ)課。格登很高興，因?yàn)?，加德姆在自然科學(xué)方面學(xué)識(shí)廣博，由加德姆當(dāng)自己的老師，一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
一次課間，格登伸出自己的手指，問加德姆：“老師，為什么長(zhǎng)在手上的手指會(huì)動(dòng)，而被砍掉的手指卻不能動(dòng)？”加德姆說：“因?yàn)殚L(zhǎng)在手上的手指有神經(jīng)細(xì)胞，可以接受大腦的指令，而被砍掉的手指頭卻不能！”格登說：“可是，受精卵不僅能動(dòng)，而且能夠自由生長(zhǎng)，而被砍掉的手指頭為什么不能自己生長(zhǎng)呢？”加德姆被問得膛目結(jié)舌，忍不住大聲吼道：“你這個(gè)笨蛋，這是自然界的生長(zhǎng)規(guī)律！規(guī)律，你懂嗎？”格登伸了伸舌頭，低聲說：“不懂！”
加德姆不僅不覺得格登的好奇是一種天賦，反而認(rèn)為他是一個(gè)笨孩子。當(dāng)然，加德姆得出這個(gè)結(jié)論主要是因?yàn)楦竦堑某煽?jī)。雖然加德姆在格登的身上花費(fèi)了很大的心血，但是，在高中畢業(yè)考試中，格登的成績(jī)依然很不理想，他的生物學(xué)成績(jī)竟然是全年級(jí)250名學(xué)生中最差的。當(dāng)加德姆得知格登愛好自然科學(xué)的時(shí)候，驚訝地說：“如果你在大學(xué)選擇自然科學(xué)專業(yè)，那將是一種浪費(fèi)時(shí)間的做法，因?yàn)閼{你的天賦，你完全不可能在自然科學(xué)方面取得任何成績(jī)！”
加德姆的話對(duì)格登刺激很大。他真的很熱愛自然科學(xué)，特別是生物學(xué)，可他的生物學(xué)成績(jī)卻是那么糟糕。怎么辦？他付出了比別人更多的努力。他一直在默默無聞地研究“被砍掉的手指頭為什么不能再生”的問題。當(dāng)然，這是一個(gè)復(fù)雜的問題。他把自己關(guān)在實(shí)驗(yàn)室里，一次又一次地實(shí)驗(yàn)，一次又一次地失敗。
在格登最失意的時(shí)候，他會(huì)自覺不自覺地拿出中學(xué)那張最糟糕的成績(jī)單，一遍又一遍地回想加德姆的預(yù)言：“你不可能在自然科學(xué)方面取得任何成績(jī)！”這時(shí)候，格登的心里就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的動(dòng)力，他對(duì)自己說：“我能行，我要證明自己！”就這樣，他一次次從失敗中站起來，重新開始自己的實(shí)驗(yàn)。
經(jīng)過幾年的努力，在牛津大學(xué)攻讀碩士的格登終于成功讓一對(duì)成熟的體細(xì)胞轉(zhuǎn)換為多功能干細(xì)胞。他發(fā)表了一篇論文，首次指出細(xì)胞的特化機(jī)能可以逆轉(zhuǎn)。這篇論文在生物界引起了巨大反響。按照格登的說法，砍掉的手指頭在特定的條件下，是可以像受精卵那樣自由生長(zhǎng)的。
格登的這一觀點(diǎn)一直到10年后才被學(xué)界認(rèn)同，并且直接引導(dǎo)了世界上第一只體細(xì)胞克隆羊“多利”的誕生。自此，格登的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)徹底顛覆了人類對(duì)自身發(fā)展和細(xì)胞分化的認(rèn)識(shí)，并在醫(yī)學(xué)上產(chǎn)生了越來越大的價(jià)值。
——選自《讀者》2012年第22期，有刪節(jié)
【注釋】瞠（chēng）目結(jié)舌：瞪眼翹舌說不出話來。形容人窘迫或驚呆的樣子。

小題1:用簡(jiǎn)要的語言給這篇文章擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。（3分）
答：
小題2:這篇文章在寫作了運(yùn)用了怎樣的敘述方式？這樣寫有什么好處？（3分）
答：
小題3:比較文中畫線句子和下面的改句，說說原句表達(dá)效果好在哪里。（3分）
改句：加德姆被問住了，大聲道：“你這個(gè)笨蛋，這是自然界的生長(zhǎng)規(guī)律！規(guī)律，你懂嗎？”格登說：“不懂！”
答：
小題4:結(jié)合文章，談?wù)勀銓?duì)約翰?格登的認(rèn)識(shí)和你從他身上所獲得的啟示。（4分）
答：

參考答案：
小題1:一句話成就了諾貝爾獎(jiǎng)得主格登（3分，要求能概括文章內(nèi)容，文字簡(jiǎn)潔）
小題2:倒敘。（1分）作用：①造成懸念，吸引讀者。②增強(qiáng)文章的感染力，便于突出文章的主題。
小題3:略
小題4:格登：善于思考，敢創(chuàng)新，肯鉆研，有理想，有毅力，不氣餒，默默無聞，鍥而不舍，等等。啟示：有努力就有收獲，不斷追求才能成功。

試題分析：
小題1:擬寫文章的標(biāo)題，結(jié)合格登的經(jīng)歷來概括即可。如：一句話成就了格登。
小題2:本文在敘事方法上采用的是倒三角的形式，這種方法叫“倒敘”。好處為：設(shè)置懸念，吸引讀者；有利于突出本文的主要內(nèi)容。具體的作用還要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來決定。
小題3:原句中“瞠目結(jié)舌”描摹出了加德姆被問住時(shí)的窘態(tài)；“吼”不僅寫聲音大，更表現(xiàn)了他的激怒和當(dāng)時(shí)內(nèi)心難以掩飾的慌張與不安。“伸了伸舌頭”“低聲”則是格登吃驚、無奈、不理解的真實(shí)情態(tài)。刪去這些詞，就沒有這樣的表達(dá)效果。
小題4:分析格登的人物形象，只要結(jié)合他在生物學(xué)方面的經(jīng)歷：是一個(gè)笨學(xué)生-----獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)來概括他的人物形象即可。至于啟示，可以多角度來分析。示例1——興趣是最好的老師；示例2——不要在乎人家說什么，正確認(rèn)識(shí)自己最重要。
點(diǎn)評(píng)：本題涉及到標(biāo)題的擬寫、故事情節(jié)的敘事方式、語言的品味以及文章主旨的理解。對(duì)于這些問題的解答，首先要通讀全文，了解文章大意，把握作者寫作意圖，然后結(jié)合題目的需要進(jìn)行較大問題即可。