閱讀下文，完成小題。（共21分）
美國少年的精彩16秒
孫建勇
①2012年4月9日早晨7：25，13歲的杰瑞米和同齡的強尼與校車司機伍德叔叔打過招呼后，坐到了各自的位置上。杰瑞米是卡車司機的兒子，強尼是外科醫(yī)生的兒子，他們住在美國華盛頓州彌爾頓鎮(zhèn)的同一條街上。兩人同班，又是好友，每天結(jié)伴乘坐“大鼻子”校車上學(xué)。
②像往常一樣，16名學(xué)生全部到齊坐好后，司機伍德緩緩啟動校車，沿著馬路開往學(xué)校。一路上，車上16名學(xué)生很守紀律，規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上。坐在第二排的杰瑞米時不時扭頭欣賞窗外的景色，坐在第五排的強尼則在聽音樂。伍德開車很穩(wěn)，43歲的他已經(jīng)有25年的駕齡，技術(shù)嫻熟。
③7：35，校車過了第三街區(qū)，前面不遠處就是教堂，再轉(zhuǎn)一個彎兒就該到學(xué)校了。然而，在接下來的時間里，意想不到的危險突然降臨。如果不是杰瑞米的機警和沉著，那么，車上的1名司機和16名年僅十二三歲的學(xué)生，都將被死神拉進黑名單。究竟發(fā)生了什么呢？
④7：37，那時，杰瑞米不經(jīng)意地瞟了一眼駕駛座，不禁大吃一驚。他看見伍德叔叔情況異常：頭靠椅背，臉色蒼白，渾身發(fā)抖，雙手完全離開方向盤。而校車則向左偏離方向，沖向教堂——這過程有5秒。見此情景，杰瑞米驚呼一聲，跳起來沖向駕駛座，抓住方向盤——這過程有3秒。杰瑞米拼盡全力向右轉(zhuǎn)動方向盤，一下，兩下，三下……車回原路。踩剎車，車停下，拔鑰匙——這過程有8秒。
⑤這一切，被車載錄像機記錄了下來。事后，人們發(fā)現(xiàn)，5秒、3秒、8秒，共計16秒，杰瑞米沒有絲毫慌亂，也沒有絲毫猶豫，每一個動作都是那么迅捷、熟練，他表現(xiàn)出來的沉穩(wěn)與其年紀極不相稱。
⑥千萬別以為這是簡單的16秒!前5秒，如果杰瑞米沒有發(fā)現(xiàn)伍德異常，沒有準確判斷出校車已經(jīng)失控，那么車上就沒人意識到巨大的災(zāi)難即將來臨，校車將以60公里的時速撞上前面的教堂。中間3秒，如果杰瑞米被嚇呆了，或者只知大叫“救命”而不知如何處置，錯失關(guān)鍵3秒，校車也會撞上教堂。后面8秒，如果杰瑞米不懂駕駛、手忙腳亂，那么校車是撞墻還是翻覆，只有天知道。幸運的是，這些假設(shè)都被杰瑞米的快速反應(yīng)否定了。
⑦把時間再拉回到現(xiàn)場。校車停下后，車內(nèi)其他學(xué)生沒有慌亂，沒有亂跑亂叫。杰瑞米迅速跑回自己的座位，拿出手機，撥通報警電話，報告完車上發(fā)生的情況后，又到駕駛座旁邊查看伍德的情況。伍德非常槽糕，一直翻著白眼，嘴里不斷發(fā)出粗重的喘氣聲。這時，杰瑞米的好友強尼過來說：“快給他做CPR!我懂這個，杰瑞米，你幫我?！盋PR是心肺復(fù)蘇術(shù)的縮寫。在杰瑞米的協(xié)助下，強尼解開伍德的上衣，熟練地進行胸部按壓，直到救援人員趕到。那時已經(jīng)是7：51。經(jīng)檢查得知，伍德是心臟病突發(fā)。幸虧杰瑞米和強尼一直在做CPR，為后來的成功搶救爭取了寶貴時間。
⑧人們不禁要問，兩個年僅13歲的小孩兒，在緊急關(guān)頭為什么能表現(xiàn)得如此冷靜而專業(yè)呢？其實，這完全得益于他們的家庭教育和學(xué)校教育。
⑨杰瑞米8歲時，他父親就開始向他傳授卡車駕駛技術(shù)和汽車堆修技術(shù)；9歲時，杰瑞米對他父親的卡車已經(jīng)非常了解，并學(xué)會了駕駛，只是因為法定年齡未到而沒有去考駕照。至于強尼，也是很早就開始向父親學(xué)習(xí)醫(yī)護知識和技巧，CPR的動作要領(lǐng)他在10歲那年就已經(jīng)完全掌握。美國中小學(xué)和幼兒園一直注重進行生命教育，讓學(xué)生關(guān)注死亡，體悟人生，珍惜生命，促使學(xué)生成為全面、均衡發(fā)展的人。他們把生命教育滲透在死亡教育、品格教育、健康教育、個性化教育和挫折教育之中，形成了完備的體系。也就是說，從幼兒園起，杰瑞米和強尼就開始接受生命教育，至于意外事故的預(yù)防和安全知識，曾是他們接受健康教育時學(xué)的最基本的內(nèi)容。
⑩對于杰瑞米和強尼的非凡舉動，整個彌爾頓鎮(zhèn)的居民都交口稱贊，并聯(lián)名要求華盛頓州政府嘉獎兩位小英雄。比爾警官最有代表性，他自豪地說：“杰瑞米和強尼是整個彌爾頓的驕傲，是當今美國孩子的典范。
（選自《讀者》2013年4月期，有刪改）

小題1:通讀全文，用簡潔的語言概括本文記敘了一件什么事。（3分）
小題2:請說說第④段中一系列加點動詞的表達效果。（4分）
小題3:第⑥段是在敘述過程中插入的一段議論，這對表現(xiàn)人物形象有何作用？（4分）
小題4:請結(jié)合文章內(nèi)容說說杰瑞米是一個怎樣的少年。（5分）
小題5:本文對你有何啟示？請選擇一個角度，結(jié)合自己的生活實際談一談。（5分）

參考答案：
小題1:文章記敘了美國少年杰瑞米和強尼，在校車司機突發(fā)急病的情況下，用自己的智慧、機警和技能，把握住了有效的16秒，化險為夷，避免了一場特大交通事故，保住了一車人的生命安全，并為挽救司機生命爭取了機會。（答案要點：人物、事情主要經(jīng)過、結(jié)果。）
小題2:當杰瑞米發(fā)現(xiàn)危急情況將要發(fā)生時，他“驚呼一聲，跳起來沖向駕駛座，抓住方向盤”“拼盡全力向右轉(zhuǎn)動方向盤”“踩剎車”“拔鑰匙”，危險解除。（2分）作者通過一系列準確、具體的動詞，簡潔、連貫、生動，讓讀者如身臨其境地看到杰瑞米處理突發(fā)事件的全過程，感受到了杰瑞米當時靈敏、機警的反應(yīng)速度，沉著應(yīng)對突發(fā)事件的神態(tài)，嫻熟老練的駕車技能。幾個動作描寫，使人物形象躍然紙上。（2分）（答案要點：抓住加點的幾個動詞，從作者語言簡潔準確及人物形象生動鮮活兩方面回答。）
小題3:這一段對對表現(xiàn)人物形象起到了畫龍點睛的作用。對杰瑞米在緊要關(guān)頭把握住了寶貴的16秒的行為進行解析，通過一組假設(shè)判斷（或假設(shè)句）分析出如果沒有杰瑞米這三個環(huán)節(jié)16秒的恰當處理，那后果是不堪設(shè)想的。本段緊承上段進一步說明杰瑞米的機靈、沉著、膽大、心細，并且有熟練的駕車技能的特征。
小題4:杰瑞米是—個聰明、機警的少年，他發(fā)現(xiàn)伍德異常后立即作出校車失控的準確判斷；杰瑞米是一個膽大、心細、沉穩(wěn)的少年，如他沖向駕駛座所采取的一系列動作有條不紊、不慌不亂；杰瑞米是一個受過良好家庭教育和學(xué)校教育的少年，如他的駕駛技術(shù)正確而嫻熟。（能從以上三個方面，緊扣文章內(nèi)容談即可。）
小題5:（答案提示：可以從杰瑞米或強尼在事發(fā)現(xiàn)場的表現(xiàn)談；也可以從杰瑞米、強尼所受的家庭教育和學(xué)校教育方面談；還可以從美國的家庭、學(xué)校對青少年的生命教育等方面談。所選角度與文章內(nèi)容一致，能結(jié)合自己的實際，語言通暢即可。）
試題分析：
小題1:通讀全文，回想一下文章的情節(jié)，主人公是美國少年杰瑞米和強尼，主要事件是在校車司機突發(fā)急病的情況下，把握住了有效的16秒，結(jié)果是保住了一車人的生命，并為挽救司機生命爭取了機會。
小題2:一系列動詞，寫出了杰瑞米發(fā)現(xiàn)危急情況時作出的一系列反應(yīng)，表現(xiàn)了在全過程中表現(xiàn)出的靈敏、機警、沉著。
小題3:這段議論點明了關(guān)鍵時刻這16秒的可貴，突出了杰瑞米的快速反應(yīng)的極大意義，更有力于突出人物靈敏、機警、沉著的性格。
小題4:要根據(jù)人物在整個事件中的行為表現(xiàn)來判斷，即要以文章內(nèi)容為依據(jù)。根據(jù)杰瑞米在車上的表現(xiàn)，是他發(fā)現(xiàn)的異常情況，可見他是一個細心的少年；他在發(fā)現(xiàn)異常后迅速作出反應(yīng)，表現(xiàn)了他的機敏與沉著；他關(guān)鍵時刻能挺身而出，表現(xiàn)了嫻熟的駕駛本領(lǐng)，表現(xiàn)了他的大膽，有勇氣，有膽量。
小題5:根據(jù)文章情節(jié)，可從兩個少年的角度發(fā)表啟示，也可從文章主旨的角度，結(jié)合文章的第九段，如“美國中小學(xué)和幼兒園一直注重進行生命教育，讓學(xué)生關(guān)注死亡，體悟人生，珍惜生命，促使學(xué)生成為全面、均衡發(fā)展的人。他們把生命教育滲透在死亡教育、品格教育、健康教育、個性化教育和挫折教育之中，形成了完備的體系。也就是說，從幼兒園起，杰瑞米和強尼就開始接受生命教育，至于意外事故的預(yù)防和安全知識，曾是他們接受健康教育時學(xué)的最基本的內(nèi)容”，發(fā)表自己對教育內(nèi)容與教育方法的思考。
點評：分析這類題目，首先要確對文章內(nèi)容有整體感知，并在此基礎(chǔ)上，明白是有關(guān)誰，什么事，事件的結(jié)果如何．即一般要體現(xiàn)記敘文的六要素，尤其是背景、人物、事件、結(jié)果幾個要素．一般最主要的要交待清楚背景、人物、事件幾個要素。語句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設(shè)問、排比等）、詞語（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動作、心理、神態(tài)）句式、手法、內(nèi)容、情感等。對于修辭，不僅能判斷，而且要會結(jié)合語境作正確的賞析。理解語段的寫作意圖，要看語段寫的是什么，上文或下文又寫了什么，本語段與上下文有什么聯(lián)系，對于表現(xiàn)人物形象、反映主題有什么意義。分析一個人的形象時，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、人物的言行舉止、文章對人物的各種描寫等來整體感知的。概括時要做到既全面，又要突出重點。平時要養(yǎng)成多看、多想、多思、多寫的好習(xí)慣，對于身邊的事要多關(guān)心，多與同學(xué)交流，這樣，自己的理解和表達能力才會迅速提高。

閱讀下文，完成小題。（共21分）
美國少年的精彩16秒
孫建勇
①2012年4月9日早晨7：25，13歲的杰瑞米和同齡的強尼與校車司機伍德叔叔打過招呼后，坐到了各自的位置上。杰瑞米是卡車司機的兒子，強尼是外科醫(yī)生的兒子，他們住在美國華盛頓州彌爾頓鎮(zhèn)的同一條街上。兩人同班，又是好友，每天結(jié)伴乘坐“大鼻子”校車上學(xué)。
②像往常一樣，16名學(xué)生全部到齊坐好后，司機伍德緩緩啟動校車，沿著馬路開往學(xué)校。一路上，車上16名學(xué)生很守紀律，規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上。坐在第二排的杰瑞米時不時扭頭欣賞窗外的景色，坐在第五排的強尼則在聽音樂。伍德開車很穩(wěn)，43歲的他已經(jīng)有25年的駕齡，技術(shù)嫻熟。
③7：35，校車過了第三街區(qū)，前面不遠處就是教堂，再轉(zhuǎn)一個彎兒就該到學(xué)校了。然而，在接下來的時間里，意想不到的危險突然降臨。如果不是杰瑞米的機警和沉著，那么，車上的1名司機和16名年僅十二三歲的學(xué)生，都將被死神拉進黑名單。究竟發(fā)生了什么呢？
④7：37，那時，杰瑞米不經(jīng)意地瞟了一眼駕駛座，不禁大吃一驚。他看見伍德叔叔情況異常：頭靠椅背，臉色蒼白，渾身發(fā)抖，雙手完全離開方向盤。而校車則向左偏離方向，沖向教堂——這過程有5秒。見此情景，杰瑞米驚呼一聲，跳起來沖向駕駛座，抓住方向盤——這過程有3秒。杰瑞米拼盡全力向右轉(zhuǎn)動方向盤，一下，兩下，三下……車回原路。踩剎車，車停下，拔鑰匙——這過程有8秒。
⑤這一切，被車載錄像機記錄了下來。事后，人們發(fā)現(xiàn)，5秒、3秒、8秒，共計16秒，杰瑞米沒有絲毫慌亂，也沒有絲毫猶豫，每一個動作都是那么迅捷、熟練，他表現(xiàn)出來的沉穩(wěn)與其年紀極不相稱。
⑥千萬別以為這是簡單的16秒!前5秒，如果杰瑞米沒有發(fā)現(xiàn)伍德異常，沒有準確判斷出校車已經(jīng)失控，那么車上就沒人意識到巨大的災(zāi)難即將來臨，校車將以60公里的時速撞上前面的教堂。中間3秒，如果杰瑞米被嚇呆了，或者只知大叫“救命”而不知如何處置，錯失關(guān)鍵3秒，校車也會撞上教堂。后面8秒，如果杰瑞米不懂駕駛、手忙腳亂，那么校車是撞墻還是翻覆，只有天知道。幸運的是，這些假設(shè)都被杰瑞米的快速反應(yīng)否定了。
⑦把時間再拉回到現(xiàn)場。校車停下后，車內(nèi)其他學(xué)生沒有慌亂，沒有亂跑亂叫。杰瑞米迅速跑回自己的座位，拿出手機，撥通報警電話，報告完車上發(fā)生的情況后，又到駕駛座旁邊查看伍德的情況。伍德非常槽糕，一直翻著白眼，嘴里不斷發(fā)出粗重的喘氣聲。這時，杰瑞米的好友強尼過來說：“快給他做CPR!我懂這個，杰瑞米，你幫我?！盋PR是心肺復(fù)蘇術(shù)的縮寫。在杰瑞米的協(xié)助下，強尼解開伍德的上衣，熟練地進行胸部按壓，直到救援人員趕到。那時已經(jīng)是7：51。經(jīng)檢查得知，伍德是心臟病突發(fā)。幸虧杰瑞米和強尼一直在做CPR，為后來的成功搶救爭取了寶貴時間。
⑧人們不禁要問，兩個年僅13歲的小孩兒，在緊急關(guān)頭為什么能表現(xiàn)得如此冷靜而專業(yè)呢？其實，這完全得益于他們的家庭教育和學(xué)校教育。
⑨杰瑞米8歲時，他父親就開始向他傳授卡車駕駛技術(shù)和汽車堆修技術(shù)；9歲時，杰瑞米對他父親的卡車已經(jīng)非常了解，并學(xué)會了駕駛，只是因為法定年齡未到而沒有去考駕照。至于強尼，也是很早就開始向父親學(xué)習(xí)醫(yī)護知識和技巧，CPR的動作要領(lǐng)他在10歲那年就已經(jīng)完全掌握。美國中小學(xué)和幼兒園一直注重進行生命教育，讓學(xué)生關(guān)注死亡，體悟人生，珍惜生命，促使學(xué)生成為全面、均衡發(fā)展的人。他們把生命教育滲透在死亡教育、品格教育、健康教育、個性化教育和挫折教育之中，形成了完備的體系。也就是說，從幼兒園起，杰瑞米和強尼就開始接受生命教育，至于意外事故的預(yù)防和安全知識，曾是他們接受健康教育時學(xué)的最基本的內(nèi)容。
⑩對于杰瑞米和強尼的非凡舉動，整個彌爾頓鎮(zhèn)的居民都交口稱贊，并聯(lián)名要求華盛頓州政府嘉獎兩位小英雄。比爾警官最有代表性，他自豪地說：“杰瑞米和強尼是整個彌爾頓的驕傲，是當今美國孩子的典范。
（選自《讀者》2013年4月期，有刪改）

小題1:通讀全文，用簡潔的語言概括本文記敘了一件什么事。（3分）
小題2:請說說第④段中一系列加點動詞的表達效果。（4分）
小題3:第⑥段是在敘述過程中插入的一段議論，這對表現(xiàn)人物形象有何作用？（4分）
小題4:請結(jié)合文章內(nèi)容說說杰瑞米是一個怎樣的少年。（5分）
小題5:本文對你有何啟示？請選擇一個角度，結(jié)合自己的生活實際談一談。（5分）

參考答案：
小題1:文章記敘了美國少年杰瑞米和強尼，在校車司機突發(fā)急病的情況下，用自己的智慧、機警和技能，把握住了有效的16秒，化險為夷，避免了一場特大交通事故，保住了一車人的生命安全，并為挽救司機生命爭取了機會。（答案要點：人物、事情主要經(jīng)過、結(jié)果。）
小題2:當杰瑞米發(fā)現(xiàn)危急情況將要發(fā)生時，他“驚呼一聲，跳起來沖向駕駛座，抓住方向盤”“拼盡全力向右轉(zhuǎn)動方向盤”“踩剎車”“拔鑰匙”，危險解除。（2分）作者通過一系列準確、具體的動詞，簡潔、連貫、生動，讓讀者如身臨其境地看到杰瑞米處理突發(fā)事件的全過程，感受到了杰瑞米當時靈敏、機警的反應(yīng)速度，沉著應(yīng)對突發(fā)事件的神態(tài)，嫻熟老練的駕車技能。幾個動作描寫，使人物形象躍然紙上。（2分）（答案要點：抓住加點的幾個動詞，從作者語言簡潔準確及人物形象生動鮮活兩方面回答。）
小題3:這一段對對表現(xiàn)人物形象起到了畫龍點睛的作用。對杰瑞米在緊要關(guān)頭把握住了寶貴的16秒的行為進行解析，通過一組假設(shè)判斷（或假設(shè)句）分析出如果沒有杰瑞米這三個環(huán)節(jié)16秒的恰當處理，那后果是不堪設(shè)想的。本段緊承上段進一步說明杰瑞米的機靈、沉著、膽大、心細，并且有熟練的駕車技能的特征。
小題4:杰瑞米是—個聰明、機警的少年，他發(fā)現(xiàn)伍德異常后立即作出校車失控的準確判斷；杰瑞米是一個膽大、心細、沉穩(wěn)的少年，如他沖向駕駛座所采取的一系列動作有條不紊、不慌不亂；杰瑞米是一個受過良好家庭教育和學(xué)校教育的少年，如他的駕駛技術(shù)正確而嫻熟。（能從以上三個方面，緊扣文章內(nèi)容談即可。）
小題5:（答案提示：可以從杰瑞米或強尼在事發(fā)現(xiàn)場的表現(xiàn)談；也可以從杰瑞米、強尼所受的家庭教育和學(xué)校教育方面談；還可以從美國的家庭、學(xué)校對青少年的生命教育等方面談。所選角度與文章內(nèi)容一致，能結(jié)合自己的實際，語言通暢即可。）
試題分析：
小題1:通讀全文，回想一下文章的情節(jié)，主人公是美國少年杰瑞米和強尼，主要事件是在校車司機突發(fā)急病的情況下，把握住了有效的16秒，結(jié)果是保住了一車人的生命，并為挽救司機生命爭取了機會。
小題2:一系列動詞，寫出了杰瑞米發(fā)現(xiàn)危急情況時作出的一系列反應(yīng)，表現(xiàn)了在全過程中表現(xiàn)出的靈敏、機警、沉著。
小題3:這段議論點明了關(guān)鍵時刻這16秒的可貴，突出了杰瑞米的快速反應(yīng)的極大意義，更有力于突出人物靈敏、機警、沉著的性格。
小題4:要根據(jù)人物在整個事件中的行為表現(xiàn)來判斷，即要以文章內(nèi)容為依據(jù)。根據(jù)杰瑞米在車上的表現(xiàn)，是他發(fā)現(xiàn)的異常情況，可見他是一個細心的少年；他在發(fā)現(xiàn)異常后迅速作出反應(yīng)，表現(xiàn)了他的機敏與沉著；他關(guān)鍵時刻能挺身而出，表現(xiàn)了嫻熟的駕駛本領(lǐng)，表現(xiàn)了他的大膽，有勇氣，有膽量。
小題5:根據(jù)文章情節(jié)，可從兩個少年的角度發(fā)表啟示，也可從文章主旨的角度，結(jié)合文章的第九段，如“美國中小學(xué)和幼兒園一直注重進行生命教育，讓學(xué)生關(guān)注死亡，體悟人生，珍惜生命，促使學(xué)生成為全面、均衡發(fā)展的人。他們把生命教育滲透在死亡教育、品格教育、健康教育、個性化教育和挫折教育之中，形成了完備的體系。也就是說，從幼兒園起，杰瑞米和強尼就開始接受生命教育，至于意外事故的預(yù)防和安全知識，曾是他們接受健康教育時學(xué)的最基本的內(nèi)容”，發(fā)表自己對教育內(nèi)容與教育方法的思考。
點評：分析這類題目，首先要確對文章內(nèi)容有整體感知，并在此基礎(chǔ)上，明白是有關(guān)誰，什么事，事件的結(jié)果如何．即一般要體現(xiàn)記敘文的六要素，尤其是背景、人物、事件、結(jié)果幾個要素．一般最主要的要交待清楚背景、人物、事件幾個要素。語句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設(shè)問、排比等）、詞語（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動作、心理、神態(tài)）句式、手法、內(nèi)容、情感等。對于修辭，不僅能判斷，而且要會結(jié)合語境作正確的賞析。理解語段的寫作意圖，要看語段寫的是什么，上文或下文又寫了什么，本語段與上下文有什么聯(lián)系，對于表現(xiàn)人物形象、反映主題有什么意義。分析一個人的形象時，一定要根據(jù)文章內(nèi)容、人物的言行舉止、文章對人物的各種描寫等來整體感知的。概括時要做到既全面，又要突出重點。平時要養(yǎng)成多看、多想、多思、多寫的好習(xí)慣，對于身邊的事要多關(guān)心，多與同學(xué)交流，這樣，自己的理解和表達能力才會迅速提高。