閱讀下面文章，完成文后1～5題。
鄉(xiāng)村教師
　　臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子，一些同學(xué)為畢業(yè)后能留在城里忙著找工作，一些忙著辦簽證準(zhǔn)備出國鍍金。唯有娟子按兵不動(dòng)，如無事人一般。
　　我們同宿舍的幾個(gè)姐妹都勸她出去活動(dòng)活動(dòng)，爭取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說：“我要回鄉(xiāng)下去。”我們都吃了一驚，娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進(jìn)不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當(dāng)時(shí)都笑著調(diào)侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現(xiàn)在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次魚躍龍門的良機(jī)，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
　　這時(shí)，娟子一本正經(jīng)地給我們說了一個(gè)故事。
　　10年前，大巴山深處有一所學(xué)校。整個(gè)學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個(gè)班級，也只有一個(gè)老師。班上有13名學(xué)生，那位鄉(xiāng)村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
　　然而，就在小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候，不幸的事發(fā)生了。
　　有個(gè)放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時(shí)，大火已經(jīng)快封住了教室門。
　　教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時(shí)候都鎮(zhèn)靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個(gè)個(gè)往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學(xué)。
　　老師再一次沖進(jìn)火海，那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個(gè)就往外沖。
　　燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個(gè)踉蹌，但他最后還是背著那個(gè)女孩從大火中爬了出來。他把那個(gè)女孩帶到安全地帶，然后又急急地沖進(jìn)了早已變成火海的教室。就在這時(shí)，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒有出來……
　　講完這個(gè)故事，娟子眼圈都紅了。
　　我們都猜了出來：“最后救出來的那名女同學(xué)就是你，是么？”
　　“是的?！本曜雍瑴I點(diǎn)點(diǎn)頭，“但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒有救出來的同學(xué)是誰么？”我們都搖搖頭。
　　娟子說：“是老師的女兒呀！”說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。我們的眼圈也都紅了。
　　最后，我們宿舍有三個(gè)姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉(xiāng)村教師。我是其中一個(gè)。
1．請用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。
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2．請談?wù)勎闹屑哟肿值暮x。
（1）一些忙著辦簽證準(zhǔn)備出國鍍金
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（2）放棄了這次魚躍龍門的良機(jī)
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3．請選出對文章理解正確的一項(xiàng)（    ）
A．文章在刻畫那位鄉(xiāng)村教師時(shí)使用了動(dòng)作描寫，細(xì)節(jié)描寫，語言描寫等手法。
B．文章寫娟子老家的貧窮是為了突出那位鄉(xiāng)村教師安于貧窮，扎根農(nóng)村的高尚人格。
C．宿舍里三姐妹受到娟子執(zhí)著精神的感動(dòng)，所以跟隨她一起回鄉(xiāng)。
D．作者通過文章表現(xiàn)了我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)貧窮，教育落后的現(xiàn)狀，表達(dá)了呼喚更多的大學(xué)生到農(nóng)村服務(wù)的主題思想。
4．文中的鄉(xiāng)村教師是無私的，結(jié)合文章說說他的無私表現(xiàn)在哪兩方面。
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5．文章開始寫“娟子不著急找工作，選擇要回鄉(xiāng)下”，這樣寫的作用是什么，請結(jié)合文章內(nèi)容分析。
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參考答案：
1．因?yàn)橐粋€(gè)鄉(xiāng)村教師用自己和孩子的生命救了娟子等13個(gè)學(xué)生的命，為了感恩娟子大學(xué)畢業(yè)決定回鄉(xiāng)教書，鄉(xiāng)村教師的事也感動(dòng)了娟子其他3個(gè)同學(xué)和她同行
2．（1）鍍金：到國外學(xué)習(xí)
　 （2）魚躍龍門；通過讀書從農(nóng)村走出來，到城市或更好的地方發(fā)展
3．B
4．（1）愿意留在貧困的農(nóng)村從事教育工作
　 （2）在面對生死選擇的時(shí)候，毅然選擇了先救學(xué)生，最后和自己的孩子一起犧牲。
5．引起懸念，為后文寫鄉(xiāng)村教師的故事作鋪墊，同時(shí)表現(xiàn)了娟子繼承鄉(xiāng)村教師的事業(yè)的決心。

閱讀下面文章，完成文后1～5題。
鄉(xiāng)村教師
　　臨近大學(xué)畢業(yè)的那段日子，一些同學(xué)為畢業(yè)后能留在城里忙著找工作，一些忙著辦簽證準(zhǔn)備出國鍍金。唯有娟子按兵不動(dòng)，如無事人一般。
　　我們同宿舍的幾個(gè)姐妹都勸她出去活動(dòng)活動(dòng)，爭取能在城里留下來。哪知娟子卻笑笑說：“我要回鄉(xiāng)下去。”我們都吃了一驚，娟子的老家我們結(jié)伴去游玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進(jìn)不去了。村里人住的全是茅草屋。我們當(dāng)時(shí)都笑著調(diào)侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現(xiàn)在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次魚躍龍門的良機(jī)，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
　　這時(shí)，娟子一本正經(jīng)地給我們說了一個(gè)故事。
　　10年前，大巴山深處有一所學(xué)校。整個(gè)學(xué)校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個(gè)班級，也只有一個(gè)老師。班上有13名學(xué)生，那位鄉(xiāng)村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
　　然而，就在小學(xué)快畢業(yè)的時(shí)候，不幸的事發(fā)生了。
　　有個(gè)放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發(fā)現(xiàn)時(shí)，大火已經(jīng)快封住了教室門。
　　教室里的13名鄉(xiāng)下娃子都亂了套，但那位鄉(xiāng)村教師卻比以往任何時(shí)候都鎮(zhèn)靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個(gè)個(gè)往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發(fā)和胡子全都燒焦了。但他并沒有放棄。到最后，教室里只剩下兩名女同學(xué)。
　　老師再一次沖進(jìn)火海，那兩名女同學(xué)正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最后咬咬牙，背起其中一個(gè)就往外沖。
　　燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個(gè)踉蹌，但他最后還是背著那個(gè)女孩從大火中爬了出來。他把那個(gè)女孩帶到安全地帶，然后又急急地沖進(jìn)了早已變成火海的教室。就在這時(shí)，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最后那名學(xué)生再也沒有出來……
　　講完這個(gè)故事，娟子眼圈都紅了。
　　我們都猜了出來：“最后救出來的那名女同學(xué)就是你，是么？”
　　“是的?！本曜雍瑴I點(diǎn)點(diǎn)頭，“但你們知道最后那位被老師留在教室里再也沒有救出來的同學(xué)是誰么？”我們都搖搖頭。
　　娟子說：“是老師的女兒呀！”說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。我們的眼圈也都紅了。
　　最后，我們宿舍有三個(gè)姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉(xiāng)村教師。我是其中一個(gè)。
1．請用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。
____________________________________________________
2．請談?wù)勎闹屑哟肿值暮x。
（1）一些忙著辦簽證準(zhǔn)備出國鍍金
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（2）放棄了這次魚躍龍門的良機(jī)
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3．請選出對文章理解正確的一項(xiàng)（    ）
A．文章在刻畫那位鄉(xiāng)村教師時(shí)使用了動(dòng)作描寫，細(xì)節(jié)描寫，語言描寫等手法。
B．文章寫娟子老家的貧窮是為了突出那位鄉(xiāng)村教師安于貧窮，扎根農(nóng)村的高尚人格。
C．宿舍里三姐妹受到娟子執(zhí)著精神的感動(dòng)，所以跟隨她一起回鄉(xiāng)。
D．作者通過文章表現(xiàn)了我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)貧窮，教育落后的現(xiàn)狀，表達(dá)了呼喚更多的大學(xué)生到農(nóng)村服務(wù)的主題思想。
4．文中的鄉(xiāng)村教師是無私的，結(jié)合文章說說他的無私表現(xiàn)在哪兩方面。
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5．文章開始寫“娟子不著急找工作，選擇要回鄉(xiāng)下”，這樣寫的作用是什么，請結(jié)合文章內(nèi)容分析。
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參考答案：
1．因?yàn)橐粋€(gè)鄉(xiāng)村教師用自己和孩子的生命救了娟子等13個(gè)學(xué)生的命，為了感恩娟子大學(xué)畢業(yè)決定回鄉(xiāng)教書，鄉(xiāng)村教師的事也感動(dòng)了娟子其他3個(gè)同學(xué)和她同行
2．（1）鍍金：到國外學(xué)習(xí)
　 （2）魚躍龍門；通過讀書從農(nóng)村走出來，到城市或更好的地方發(fā)展
3．B
4．（1）愿意留在貧困的農(nóng)村從事教育工作
　 （2）在面對生死選擇的時(shí)候，毅然選擇了先救學(xué)生，最后和自己的孩子一起犧牲。
5．引起懸念，為后文寫鄉(xiāng)村教師的故事作鋪墊，同時(shí)表現(xiàn)了娟子繼承鄉(xiāng)村教師的事業(yè)的決心。