《b p m f》教學反思

今天開始學習聲母b p m f。在認識四個聲母之前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學生復習單韻母，這樣，學生興趣濃厚并鞏固了所學的單韻母。隨后再出示情境圖引出四個聲母，因為學生在幼兒園都學過拼音，所以大多能讀準確，只有個別學生將b和p混淆，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，他們興趣極高，有的說“右下半圓bbb，右上半圓ppp” ，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，等來幫助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p，孩子們的積極性也調(diào)動起來了，然后再指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。另外我還采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯。

《b p m f》教學反思

今天開始學習聲母b p m f。在認識四個聲母之前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學生復習單韻母，這樣，學生興趣濃厚并鞏固了所學的單韻母。隨后再出示情境圖引出四個聲母，因為學生在幼兒園都學過拼音，所以大多能讀準確，只有個別學生將b和p混淆，于是，我讓學生自己想辦法去區(qū)別b和p，他們興趣極高，有的說“右下半圓bbb，右上半圓ppp” ，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，等來幫助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p，孩子們的積極性也調(diào)動起來了，然后再指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。另外我還采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯。