當(dāng)學(xué)習(xí)完“藍(lán)天是白云的家， 樹林是小鳥的家， 小河是魚兒的家，泥土是種子的家”時(shí)，我注視著孩子們，我說：“自然界每樣事物都有自己的家，我們每個(gè)小朋友也都有一個(gè)家，這些都是小家，其實(shí)，我們小朋友還有一個(gè)共同的大家，這個(gè)家在哪里呢？”學(xué)生齊聲誦讀：“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家?！贝藭r(shí)，我用多媒體向?qū)W生展示祖國(guó)的美麗風(fēng)光與豐富物產(chǎn)，并描述：我們的祖國(guó)有……，有……，有……，就像一個(gè)……，我們小朋友就是……在畫面感染下，在語境渲染下，學(xué)生再次自豪地誦讀“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家”。到此，課堂還沒有完全結(jié)束，我讓學(xué)生當(dāng)一回小詩人，去發(fā)現(xiàn)身邊更多的家：（ ）是 （ ）的家。學(xué)生在思考中進(jìn)一步感受家的內(nèi)涵，也進(jìn)一步將文本語言內(nèi)化成自身的語言。 | 