理解詞語是低年級閱讀教學(xué)的一個重點內(nèi)容。由于他們年齡小，知識面窄，理解詞語有一定的困難。在具體的教學(xué)過程中，我們就應(yīng)巧妙地結(jié)合學(xué)生的生活實際幫助他們理解。 1、“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的朵朵白云?！薄鞍ぁ笔鞘裁匆馑寄?？我根據(jù)低年級孩子年齡特點和生理特點，我讓同桌小朋友做“挨”的動作，只見學(xué)生你靠著我，我擠著你，他們在親身實踐中理解了“挨”的意思。 2、 “那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香?！痹诶斫狻熬К撏噶痢边@個詞語時，我簡單告訴學(xué)生“晶瑩透亮”就是有點發(fā)亮，有點透明，然后請學(xué)生說說在生活中，你看到哪些東西也是晶瑩透亮的？ “我看見過晶瑩透亮的小露珠?！薄氨ㄒ彩蔷К撏噶恋?。”“小雨點也是晶瑩透亮的?！薄拔覌寢屖稚洗鞯你@石戒指也是晶瑩透亮的?！睆乃麄兛谥姓f出的這些事物，我知道他們已經(jīng)理解了“晶瑩透亮”這個詞。于是，我趁熱打鐵：“是啊，這一朵一朵的梅花就像清晨的小露珠，美麗的冰花，閃亮的鉆石一樣晶瑩透亮，美得無法說出來。你能讀出這種美嗎？”有了對“晶瑩透亮“這一詞語的感性認(rèn)識，學(xué)生的朗讀自然美得無法言說。 3、“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋?！?/p> 學(xué)生問：歡樂的海洋是什么意思啊？問得好！這也是我要讓學(xué)生回答的問題。于是，我讓學(xué)生想像說話：你現(xiàn)在就是去梅花山旅游的小游客，看到這么美麗的梅花，你會說些什么？又會怎么做？ 陳可怡說：“多美的梅花?。∫俏矣肋h(yuǎn)住在梅花山上，那該有多好啊！” 陳姝騏說：“我好喜歡那散發(fā)著陣陣清香的梅花。 李易騁說：“我會拍一張照片，留下美好的回憶?！?/p> …… 師：是??！這么多的歡呼聲、贊嘆聲，融合在一起，大家在梅花山上玩得非常快樂，這里成了—— 生齊：“歡樂的海洋?！?/p> | 