閱讀《孩子的力量》這篇小小說，回答后面問題。（共12分）
“打死他!……槍斃他!……把這個壞蛋立刻搶斃!……打死他!……割斷兇手的喉嚨……打死他!……打死他!”人群大聲叫嚷，有男人，有女人。一大群人押著一個被捆綁的人在街上走著。這個人的身材高大，腰板挺直，步伐堅(jiān)定，高高地昂起頭。這是一個在人民反對腐朽政權(quán)的戰(zhàn)爭中站在反動政府一邊的人。他被抓獲，現(xiàn)在押去處決。
“有什么辦法呢!力量總不在我們一邊。有什么辦法呢?現(xiàn)在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了?！彼耄柭柤绨?，對人群不斷的叫嚷報(bào)以冷冷的一笑。
“他是反動政府的警察，今天早晨還向我們開過槍！”人群嚷道。人們押著他往前走。當(dāng)他們來到那條橫著昨天在軍警槍下遇難者尸體的街上時(shí)，人群狂怒了。
“不要再拖延時(shí)間!就在這兒槍斃那無賴，還把他押到哪兒去?”人群嚷道。被俘的人陰沉著臉，只把頭昂得更高。但領(lǐng)頭的人決定把他押到廣場上去，去那里解決他。
離廣場已經(jīng)不遠(yuǎn)，在一片肅靜中，人群后傳來一個孩子的哭叫聲?！鞍职?爸爸！”一個六歲的男孩邊哭邊叫，推開人群往俘虜那邊擠去，“爸爸!他們要把你怎么樣?等一等，等一等，把我也帶去，帶去!……”孩子旁邊的人群停止了叫喊，他們仿佛受到強(qiáng)大的沖擊，人群分開來，讓孩子往父親那邊去。
“瞧這孩子多可愛啊!”一個女人說?！澳阋艺l呀？”另一個女人向男孩俯下身去，問?！拔乙职?放我到爸爸那兒去!”男孩尖聲回答，“你們想把爸爸怎樣?”
“回家去，孩子，回到媽媽那兒去?！币粋€男人對孩子說。俘虜已聽見孩子的聲音，也聽見人家對他說的話。他的臉色越發(fā)陰沉了?！八麤]有母親！”他對那叫孩子去找母親的人說。男孩在人群里一直往前擠，擠到父親身邊，爬到他身上去。
人群一直叫著：“打死他!吊死他!槍斃壞蛋！”
“你干嘛從家里跑出來?”父親對孩子說?！八麄円媚阍趺礃樱俊焙⒆訂??！澳阏J(rèn)識卡秋莎嗎？”“那個鄰居阿姨嗎?怎么不認(rèn)識?！薄昂冒?，你先到她那兒去，待在那里。我……我就來?！薄澳悴蝗ィ乙膊蝗?，他們會打你的?！蹦泻⒄f著哭起來?！安粫?，他們不會的，他們就是這樣?！?br /> 俘虜放下男孩，走到人群中那個發(fā)號施令的人跟前?！奥犖艺f，”他說，“你們要打死我，不論怎樣都行，也不論在什么地方，但就是不要當(dāng)著他的面?！彼钢改泻ⅲ澳銈兎砰_我兩分鐘，抓住我的一只手：我就對他說，我跟您一起去溜達(dá)溜達(dá)，您是我的朋友，這樣他就會走了。到那時(shí)……到那時(shí)你們要怎么打死我，就隨你們?！鳖I(lǐng)頭的人同意了。
然后俘虜又抱起孩子說：“乖孩子，到卡秋莎阿姨那兒去?！薄澳隳?”“你瞧，我同這位朋友一起溜達(dá)溜達(dá)，我們再溜達(dá)一會兒，你先去，我就來。你去吧，乖孩子。”
男孩盯住父親，頭一會兒轉(zhuǎn)向這邊，一會兒轉(zhuǎn)向那邊，接著思索起來。“去吧，好孩子，我就來?！薄澳阋欢▉韱?”男孩聽從父親的話。一個女人把他從人群帶出去。等孩子看不見了，俘虜說：“現(xiàn)在我準(zhǔn)備好了，你們打死我吧?！?br /> 這時(shí)候發(fā)生了完全意想不到和難以理解的事情。在所有這些一時(shí)變得殘酷，對人充滿仇恨的人身上，同一個神靈覺醒了。一個女人說：“我說，把他放了吧。”“上帝保佑，”又一個人說，“放了他。”“放了他，放了他！”人群叫喊起來。
剛才還在憎恨群眾的他，竟雙手蒙住臉放聲大哭起來。他是個有罪的人，但從人群跑出去，卻沒人攔住他。                     （選自《哈吉穆拉特》，作者：列夫﹒托爾斯泰）

小題1:通讀全文，簡述小說中“警察”的形象特征。（3分）
小題2:聯(lián)系上下文，結(jié)合對劃線句的解讀，試?yán)砬濉熬臁钡男睦碜兓^程。（3分）
小題3:仔細(xì)研讀全文，探究小說標(biāo)題“孩子的力量”的內(nèi)涵與作用。（4分）
小題4:選出下面對選文有關(guān)內(nèi)容的分析和理解正確的一項(xiàng)。（2分） 【 】
A．小說以“打死他!……槍斃他!……”開篇，表現(xiàn)群眾的亢奮情緒和憤恨之情，既設(shè)置了懸念，又激發(fā)了閱讀興趣。
B．小說中的卡秋莎是一個起關(guān)鍵作用的人物，她的出場有力推動了情節(jié)的發(fā)展。
C．兒子的出現(xiàn)，讓警察意識到自己的行為導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，他不再像先前那樣冷酷傲慢，而是悔恨交加。
D．文末說“他是個有罪的人，但從人群跑出去，卻沒人攔住他”，這樣寫從一個側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)緊張、冷漠的人際氛圍。


參考答案：
小題1:反動政府的幫兇，傷害并仇恨民眾；溫情的父親，不愿傷害孩子；最終醒悔的常人，雖冷酷傲慢但人性未泯滅。(共3分。一點(diǎn)1分，意對即可)
小題2:對民眾的憎恨與蔑視——對孩子的擔(dān)心、對民眾的仇視——對自己的愧疚、悔恨以及得到寬容的驚喜等。（共3分。每點(diǎn)1分，意對即可）
小題3:內(nèi)涵：孩子的力量就是愛的力量、同情的力量、包容的力量，也就是人性的力量，善的力量。孩子不愿父親受苦受折磨是愛，是人性；父親不愿孩子受傷害是愛，是人性；民眾不愿孩子受連累是愛，是人性；民眾被父子之愛所感動是愛，是人性。作用：形象、醒目，激發(fā)閱讀興趣；揭示了小說推動情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵人物，正是由于孩子的出現(xiàn)才融化了仇恨與冷血，打破了大家的對立；凝聚了小說的主旨內(nèi)核，即愛與人性的力量。（共4分。兩方面各2分，“內(nèi)涵”必須結(jié)合文本具體內(nèi)容表述，“作用”答到任意兩點(diǎn)即可。若有其它合理見解酌情給分）
小題4:A

小題1:
試題分析：中考小說閱讀的考查，人物形象分析是必考題，本考點(diǎn)主要考查我們對文章中人物形象的理解能力、概括能力，要求語言簡潔。學(xué)會抓住人物的各種刻畫手法來分析。學(xué)會從故事情節(jié)中來分析，學(xué)會把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析，最后還要注意作者對人物的介紹和評價(jià)。
小題2:
試題分析：根據(jù)故事情節(jié)的變化來感知文本內(nèi)容，理解人物的情感變化過程，能做到故事情節(jié)和人物的情感變化相一致，這里總結(jié)出“對民眾的憎恨與蔑視——對孩子的擔(dān)心、對民眾的仇視——對自己的愧疚、悔恨以及得到寬容的驚喜”學(xué)生表述合理即可。
小題3:
試題分析：賞析文題的妙處一般要從內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)幾方面進(jìn)行鑒別欣賞，學(xué)生能從不同的角度對文章的標(biāo)題進(jìn)行賞析，一般從標(biāo)題的使用手法來考查，有時(shí)也從文章內(nèi)容和主題角度，要求學(xué)生對文章標(biāo)題進(jìn)行理解，這時(shí)要求學(xué)生能整體感知文本內(nèi)容，深刻認(rèn)識文章中心主題。
小題4:
試題分析：B中“卡秋莎是一個起關(guān)鍵作用的人物”信息有誤；C中“悔恨交加”說法不準(zhǔn)確；D中“緊張、冷漠的人際氛圍”說法不合理。

閱讀《孩子的力量》這篇小小說，回答后面問題。（共12分）
“打死他!……槍斃他!……把這個壞蛋立刻搶斃!……打死他!……割斷兇手的喉嚨……打死他!……打死他!”人群大聲叫嚷，有男人，有女人。一大群人押著一個被捆綁的人在街上走著。這個人的身材高大，腰板挺直，步伐堅(jiān)定，高高地昂起頭。這是一個在人民反對腐朽政權(quán)的戰(zhàn)爭中站在反動政府一邊的人。他被抓獲，現(xiàn)在押去處決。
“有什么辦法呢!力量總不在我們一邊。有什么辦法呢?現(xiàn)在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了?！彼耄柭柤绨?，對人群不斷的叫嚷報(bào)以冷冷的一笑。
“他是反動政府的警察，今天早晨還向我們開過槍！”人群嚷道。人們押著他往前走。當(dāng)他們來到那條橫著昨天在軍警槍下遇難者尸體的街上時(shí)，人群狂怒了。
“不要再拖延時(shí)間!就在這兒槍斃那無賴，還把他押到哪兒去?”人群嚷道。被俘的人陰沉著臉，只把頭昂得更高。但領(lǐng)頭的人決定把他押到廣場上去，去那里解決他。
離廣場已經(jīng)不遠(yuǎn)，在一片肅靜中，人群后傳來一個孩子的哭叫聲?！鞍职?爸爸！”一個六歲的男孩邊哭邊叫，推開人群往俘虜那邊擠去，“爸爸!他們要把你怎么樣?等一等，等一等，把我也帶去，帶去!……”孩子旁邊的人群停止了叫喊，他們仿佛受到強(qiáng)大的沖擊，人群分開來，讓孩子往父親那邊去。
“瞧這孩子多可愛啊!”一個女人說?！澳阋艺l呀？”另一個女人向男孩俯下身去，問?！拔乙职?放我到爸爸那兒去!”男孩尖聲回答，“你們想把爸爸怎樣?”
“回家去，孩子，回到媽媽那兒去?！币粋€男人對孩子說。俘虜已聽見孩子的聲音，也聽見人家對他說的話。他的臉色越發(fā)陰沉了?！八麤]有母親！”他對那叫孩子去找母親的人說。男孩在人群里一直往前擠，擠到父親身邊，爬到他身上去。
人群一直叫著：“打死他!吊死他!槍斃壞蛋！”
“你干嘛從家里跑出來?”父親對孩子說?！八麄円媚阍趺礃樱俊焙⒆訂??！澳阏J(rèn)識卡秋莎嗎？”“那個鄰居阿姨嗎?怎么不認(rèn)識?！薄昂冒?，你先到她那兒去，待在那里。我……我就來?！薄澳悴蝗ィ乙膊蝗?，他們會打你的?！蹦泻⒄f著哭起來?！安粫?，他們不會的，他們就是這樣?！?br /> 俘虜放下男孩，走到人群中那個發(fā)號施令的人跟前?！奥犖艺f，”他說，“你們要打死我，不論怎樣都行，也不論在什么地方，但就是不要當(dāng)著他的面?！彼钢改泻ⅲ澳銈兎砰_我兩分鐘，抓住我的一只手：我就對他說，我跟您一起去溜達(dá)溜達(dá)，您是我的朋友，這樣他就會走了。到那時(shí)……到那時(shí)你們要怎么打死我，就隨你們?！鳖I(lǐng)頭的人同意了。
然后俘虜又抱起孩子說：“乖孩子，到卡秋莎阿姨那兒去?！薄澳隳?”“你瞧，我同這位朋友一起溜達(dá)溜達(dá)，我們再溜達(dá)一會兒，你先去，我就來。你去吧，乖孩子。”
男孩盯住父親，頭一會兒轉(zhuǎn)向這邊，一會兒轉(zhuǎn)向那邊，接著思索起來。“去吧，好孩子，我就來?！薄澳阋欢▉韱?”男孩聽從父親的話。一個女人把他從人群帶出去。等孩子看不見了，俘虜說：“現(xiàn)在我準(zhǔn)備好了，你們打死我吧?！?br /> 這時(shí)候發(fā)生了完全意想不到和難以理解的事情。在所有這些一時(shí)變得殘酷，對人充滿仇恨的人身上，同一個神靈覺醒了。一個女人說：“我說，把他放了吧。”“上帝保佑，”又一個人說，“放了他。”“放了他，放了他！”人群叫喊起來。
剛才還在憎恨群眾的他，竟雙手蒙住臉放聲大哭起來。他是個有罪的人，但從人群跑出去，卻沒人攔住他。                     （選自《哈吉穆拉特》，作者：列夫﹒托爾斯泰）

小題1:通讀全文，簡述小說中“警察”的形象特征。（3分）
小題2:聯(lián)系上下文，結(jié)合對劃線句的解讀，試?yán)砬濉熬臁钡男睦碜兓^程。（3分）
小題3:仔細(xì)研讀全文，探究小說標(biāo)題“孩子的力量”的內(nèi)涵與作用。（4分）
小題4:選出下面對選文有關(guān)內(nèi)容的分析和理解正確的一項(xiàng)。（2分） 【 】
A．小說以“打死他!……槍斃他!……”開篇，表現(xiàn)群眾的亢奮情緒和憤恨之情，既設(shè)置了懸念，又激發(fā)了閱讀興趣。
B．小說中的卡秋莎是一個起關(guān)鍵作用的人物，她的出場有力推動了情節(jié)的發(fā)展。
C．兒子的出現(xiàn)，讓警察意識到自己的行為導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，他不再像先前那樣冷酷傲慢，而是悔恨交加。
D．文末說“他是個有罪的人，但從人群跑出去，卻沒人攔住他”，這樣寫從一個側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)緊張、冷漠的人際氛圍。


參考答案：
小題1:反動政府的幫兇，傷害并仇恨民眾；溫情的父親，不愿傷害孩子；最終醒悔的常人，雖冷酷傲慢但人性未泯滅。(共3分。一點(diǎn)1分，意對即可)
小題2:對民眾的憎恨與蔑視——對孩子的擔(dān)心、對民眾的仇視——對自己的愧疚、悔恨以及得到寬容的驚喜等。（共3分。每點(diǎn)1分，意對即可）
小題3:內(nèi)涵：孩子的力量就是愛的力量、同情的力量、包容的力量，也就是人性的力量，善的力量。孩子不愿父親受苦受折磨是愛，是人性；父親不愿孩子受傷害是愛，是人性；民眾不愿孩子受連累是愛，是人性；民眾被父子之愛所感動是愛，是人性。作用：形象、醒目，激發(fā)閱讀興趣；揭示了小說推動情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵人物，正是由于孩子的出現(xiàn)才融化了仇恨與冷血，打破了大家的對立；凝聚了小說的主旨內(nèi)核，即愛與人性的力量。（共4分。兩方面各2分，“內(nèi)涵”必須結(jié)合文本具體內(nèi)容表述，“作用”答到任意兩點(diǎn)即可。若有其它合理見解酌情給分）
小題4:A

小題1:
試題分析：中考小說閱讀的考查，人物形象分析是必考題，本考點(diǎn)主要考查我們對文章中人物形象的理解能力、概括能力，要求語言簡潔。學(xué)會抓住人物的各種刻畫手法來分析。學(xué)會從故事情節(jié)中來分析，學(xué)會把人物放到一定的背景環(huán)境中去分析，最后還要注意作者對人物的介紹和評價(jià)。
小題2:
試題分析：根據(jù)故事情節(jié)的變化來感知文本內(nèi)容，理解人物的情感變化過程，能做到故事情節(jié)和人物的情感變化相一致，這里總結(jié)出“對民眾的憎恨與蔑視——對孩子的擔(dān)心、對民眾的仇視——對自己的愧疚、悔恨以及得到寬容的驚喜”學(xué)生表述合理即可。
小題3:
試題分析：賞析文題的妙處一般要從內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)幾方面進(jìn)行鑒別欣賞，學(xué)生能從不同的角度對文章的標(biāo)題進(jìn)行賞析，一般從標(biāo)題的使用手法來考查，有時(shí)也從文章內(nèi)容和主題角度，要求學(xué)生對文章標(biāo)題進(jìn)行理解，這時(shí)要求學(xué)生能整體感知文本內(nèi)容，深刻認(rèn)識文章中心主題。
小題4:
試題分析：B中“卡秋莎是一個起關(guān)鍵作用的人物”信息有誤；C中“悔恨交加”說法不準(zhǔn)確；D中“緊張、冷漠的人際氛圍”說法不合理。