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《美麗的南沙群島》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章從物產(chǎn)豐富和景色迷人兩方面來介紹南沙群島。在教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟南沙群島的美麗和富饒，以激發(fā)學(xué)生的愛島之情。學(xué)生的朗讀水平有了明顯的進(jìn)步，但我總覺得他們只是在認(rèn)真地完成老師教給的朗讀任務(wù)，朗讀時缺少真情實感。于是在組織最后一部分教學(xué)內(nèi)容時，我改變了原來的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行了以下嘗試： 師：同學(xué)們的齊聲感情朗讀，讓老師感受到了南沙群島的優(yōu)美景色和豐富的物產(chǎn)資源。 （我稍作停頓，注意觀察學(xué)生的神情。此時，我明顯感受到同學(xué)們的眼里閃現(xiàn)出一絲激動，我急忙抓住學(xué)生的這一微小的情感變化，繼續(xù)引導(dǎo)。） 師：誰愿意來做一名小導(dǎo)游，把我們美麗的南沙群島介紹給大家？ （于是，一只小手舉起來了，兩只小手舉起來了，但仍然令人明顯的感覺到大多數(shù)學(xué)生思想還沒有放開，我繼續(xù)鼓勵。） 師：同學(xué)們，你做了小導(dǎo)游，你就當(dāng)了一回美麗的南沙群島人。把自己的家鄉(xiāng)介紹給來自世界各地的游客，那是多么令人驕傲的事情啊，大家先在自己的小組準(zhǔn)備一下，練習(xí)一下吧。 （此時，我又觀察了學(xué)生的神情。他們在小組中的練習(xí)，明顯比剛才要投入。我乘學(xué)生練習(xí)的時間，偷偷地用紙做了一面小紅旗，并在上面寫了“南沙之旅”。） 師：剛才大家準(zhǔn)備得真投入，現(xiàn)在，誰先來當(dāng)一回導(dǎo)游，當(dāng)一回我們美麗富饒的南沙群島人？ （話音剛落，馬上有三位學(xué)生爭著上臺。） 師：同學(xué)們，讓我們用熱烈的掌聲歡迎這三位小導(dǎo)游的到來。下面，我們一起來做游客，仔細(xì)聽一聽小導(dǎo)游給我們作的精彩介紹。如果你覺得哪位小導(dǎo)游介紹得好，請你給予熱烈的掌聲。 （當(dāng)?shù)谝晃恍?dǎo)游上臺，我拿出“南沙之旅”小紅旗交給他時，我再次觀察了同學(xué)們的神情，躍躍欲試的心情都呈現(xiàn)在他們的小臉上。） 一個個小導(dǎo)游在大家一陣陣的喝彩聲中走下講臺。我看到，學(xué)生們的小臉上充滿的是自信和成功的喜悅。 【反思】 這是一堂閱讀課，原本想讓學(xué)生在朗讀中體會南沙之美，南沙之富。但是在實際教學(xué)中，我感覺到?jīng)]能達(dá)到預(yù)期的效果，所以進(jìn)行了以上嘗試，結(jié)果收到了意想不到的效果。我想，主要的原因有兩點： 首先，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這個設(shè)計中，我抓住了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，用尊重和呵護點燃了學(xué)生的熱情，促使學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、探究。在學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游的過程中，教師已不是教師，而是與學(xué)生平等的游客，與學(xué)生拉近了距離，讓學(xué)生大膽發(fā)揮。學(xué)生在傾聽的過程中，打開了自己的心扉，設(shè)身處地地去感受南沙之美。南沙之富，教師用自己的熱情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，誘發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的自覺行為，從而引領(lǐng)他們?nèi)硇牡赝度胝n堂。 其次，創(chuàng)設(shè)交際的情境。每個孩子都有展示自己的愿望?！墩Z文課標(biāo)》中強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！痹诒敬谓虒W(xué)中，我把主動權(quán)還給了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的口語交際情境，滿足了學(xué)生的交際需要，旨在讓學(xué)生充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣。我用了學(xué)生喜愛的方式來組織教學(xué)，因而，學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新精神得以激發(fā)。 | 