《荷花》教學(xué)反思

  《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美?；仡櫿?jié)課，略談感想如下：
1.在讀中整體感知。
   在學(xué)生展示朗讀的時(shí)候，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化的朗讀訓(xùn)練。如第二自然段，我讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；第三自然段讓學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一組比一組讀得好。在學(xué)生誦讀的過程中，我隨機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知。
2.找準(zhǔn)思維的點(diǎn)，扎實(shí)語言訓(xùn)練。
   在朗讀文本之后，發(fā)現(xiàn)文本為學(xué)生留下了許多留白的空間。如第二自然段的“冒”字，在讓學(xué)生體會“冒”字的妙用后，我出示了這樣的句式訓(xùn)練：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛                      。學(xué)生有的說：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想要去看看外面的精彩世界。”也有的說：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在向人們盡情地展示自己的美麗容貌?！薄谡n文結(jié)束時(shí)，我問學(xué)生：“你打算用怎樣的語言來贊美荷花？”因?yàn)閷W(xué)生都是那么喜歡荷花，所以贊美之詞令人叫絕，如小琳說：“荷花，你是大自然的杰作，美麗的化身?！毙＄f：“你的婀娜多姿，你的亭亭玉立使我多想置身于荷花之中，變成一位荷花仙子！”……當(dāng)然，文中還有兩處思維訓(xùn)練的點(diǎn)，我都給予了訓(xùn)練。所以，我想：教師要找準(zhǔn)課文的華彩段，注意學(xué)生的個體差異，以小組為單位，先自主學(xué)習(xí)，再合作學(xué)習(xí)，最后匯報(bào)交流，這樣，就能有效地進(jìn)行詞句訓(xùn)練、想象訓(xùn)練和口語交際訓(xùn)練，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特理解和體會，也為學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間。

《荷花》教學(xué)反思

《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。

讀是為寫服務(wù)的，在讀的基礎(chǔ)上規(guī)范語言，發(fā)展語言尤為重要。所以在引導(dǎo)學(xué)生品讀文章后，我抓住文中的幾個想象的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，進(jìn)行小練筆，教學(xué)效果不錯。

第二自然段中用“有的……有的……有的……”句式來描寫荷花姿態(tài)的三種姿態(tài)。學(xué)文后，我讓學(xué)生想象：荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒有其他的荷花了？如果你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢？同時(shí)觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話。

學(xué)習(xí)第四自然段后，我借用文后的省略號，啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些小動物過來跟荷花打招呼：

           過來，告訴我                  。

           過來，告訴我                  。

           過來，告訴我                  。

           過來，告訴我                  。

仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和方式，是從閱讀到寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。完整地學(xué)習(xí)課文后，我又布置學(xué)生仿照第二自然段，把荷花替代成其他的花，用“有的……有的……有的……”句式仿寫課文，讓學(xué)生舉一反三。

這樣通過課文閱讀，遷移寫作方法，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

《荷花》教學(xué)反思

    《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文中作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
     教學(xué)“看”的部分，我讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理一理作者觀察荷花的順序，學(xué)生一看就了解了作者是先總的觀察，再細(xì)致觀察，先觀察荷葉，再觀察荷花。在此基礎(chǔ)上，我們對描寫荷葉和荷花的句子作了詳細(xì)分析。我讓他們說說荷葉有什么特點(diǎn)？是從哪個詞語看出來的。相機(jī)板書：荷葉：多（挨挨擠擠、一個個）、美（“碧綠”是寫顏色美、“大圓盤”是寫形狀美。接著，又讓學(xué)生看看課文中寫了荷花的幾種姿態(tài)，相機(jī)板書：荷花：半開或蓓蕾初綻（才展開兩三篇花瓣兒）、全開或含苞怒放（全展開了）、將開或含苞欲放（花骨朵兒）
     教學(xué)“想”的部分，我讓學(xué)生通過朗讀體會作者把自己想象成荷花的原因和過程，交流作者是如何放慢鏡頭表達(dá)自己的想象過程的，以此體會到寫作過程中也應(yīng)放慢鏡頭細(xì)致描寫。