《放飛蜻蜓》教學(xué)反思

教學(xué)《放飛蜻蜓》這一課，我主要從認(rèn)識蜻蜓和認(rèn)識陶行知兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

一、認(rèn)識蜻蜓

陶行知先生如何教孩子認(rèn)識蜻蜓是本文的主線，在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的特點(diǎn)和作用，然后結(jié)合自己在預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去，用自己的話來介紹蜻蜓。我組織學(xué)生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學(xué)生們繪聲繪色地說著蜻蜓的知識。我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)習(xí)這些章節(jié)之前、之后或者同時(shí)，讓學(xué)生閱讀一些科普書刊……學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生的疑問越多，他對課堂上和學(xué)習(xí)新教材過程中所講的知識的興趣就越高?！北竟?jié)課，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)查找資料，學(xué)生們找到了許多，有的還把資料打印了出來，張貼到黑板的一角，同大家一起分享，有的學(xué)生把收集的資料牢記在心，通過自己的口說出來的，課堂上情緒很高漲，學(xué)習(xí)的氣氛也就越濃厚了。

二、認(rèn)識陶行知

為了讓學(xué)生充分了解陶先生對學(xué)生充滿愛心、循循善誘的特點(diǎn)，在教學(xué)中我著重突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生就這些重點(diǎn)詞句展開討論。同時(shí)補(bǔ)充了陶行知的資料、故事，幫助學(xué)生更深入地了解陶行知，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中再次體會到陶行知先生的慈愛和諄諄教導(dǎo)。

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思

《放飛蜻蜓》一課敘述了陶行知先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學(xué)生自覺自愿地放飛了蜻蜓的一個(gè)小故事。

首先我們在通讀課文的基礎(chǔ)上，把課文分成三個(gè)脈絡(luò)：1、捉蜻蜓；2、談蜻蜓；3、放蜻蜓。與教參不一樣的是，我們把課文的第一自然段作為第一段。把課文的第二至第十自然段作為第二段（陶行知先生談了兩個(gè)方面。其一、談蜻蜓的好處。其二、談蜻蜓的構(gòu)造特點(diǎn)）。最后的一個(gè)自然段作為第三段。這樣分的話，條例非常清楚。

在第一課時(shí)分好段落的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自由讀第一段，想想主要寫了什么。再讓學(xué)生從字里行間感受陶行知的循循善誘、和藹可親。學(xué)生們抓住了“慈愛”、“撫摸”、“拉著”等詞，感受到了陶行知的為人。在此基礎(chǔ)上，我抓住時(shí)機(jī)對陶行知作了簡單介紹，學(xué)生們對他肅然起敬。我又讓學(xué)生們分角色朗讀了小朋友的話，通過朗讀詞句，感受不同人物的不同性格特點(diǎn)，為寫好作文引了一點(diǎn)路子。

在學(xué)完課文之后，我又讓學(xué)生說說學(xué)完之后的感受，孩子們都意識到了蜻蜓是益蟲，平時(shí)要學(xué)會保護(hù)益蟲。我們又討論了平日生活中碰到的不保護(hù)動物的人和事。通過交流，讓情感得到了碰撞，讓感悟得到了升華。

《放飛蜻蜓》教學(xué)反思

教學(xué)《放飛蜻蜓》一課時(shí)，我將教學(xué)要點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：了解蜻蜓的相關(guān)知識，并能用書中的相關(guān)語句和自己所搜集的資料介紹蜻蜓，懂得蜻蜓是益蟲，是我們的朋友；抓住陶行知先生的動作、神態(tài)和語言體會其對孩子們的愛心和諄諄教導(dǎo)。

一、了解蜻蜓

  了解蜻蜓的相關(guān)知識并不困難，在閱讀了解的過程中，孩子們很快就了解到了蜻蜓的眼睛、尾巴、吃食方面的相關(guān)知識。在閱讀文本的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生補(bǔ)充了從課外搜集到的知識，在相互交流的過程中，學(xué)生明白了“蜻蜓吃尾巴”原來不是真的吃掉自己的尾巴，“蜻蜓點(diǎn)水”原來是蜻蜓媽媽在產(chǎn)卵······孩子們的知識也是很豐富的。

二、走近陶行知

  陶先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是因勢利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學(xué)生自覺自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術(shù)由此可見一斑。為了讓學(xué)生感受先生的和藹可親和循循善誘，我讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊找出描寫先生神態(tài)、語言、動作的相關(guān)詞語，并寫寫自己從中感受到了什么？學(xué)生很快從“慈愛、撫摸、拉著、高高舉起、小心地翻過去、商量的口吻”感受到了先生對蜻蜓的愛護(hù)，對孩子們的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。