《恐龍》教學(xué)反思

    《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，主要介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。
    在課前預(yù)習(xí)作業(yè)交流過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)恐龍比我了解得還多。特別是幾個(gè)男孩子，有的將介紹恐龍的書籍帶來了，有的從電腦上查閱了相關(guān)的資料，打印出來，有的去圖書館里查閱后摘抄下來，對(duì)各式各樣的恐龍，他們?nèi)鐢?shù)家珍般叫出它們的名字、說出它們的特點(diǎn)來，令我佩服不已。
    課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，早已對(duì)課文內(nèi)容熟記在心，可是在寫作方法的學(xué)習(xí)上，學(xué)生第一次接觸“作比較、列數(shù)據(jù)、打比方”等術(shù)語，所以還是要一定的指導(dǎo)，結(jié)合《一課一練》中的第五題，我完成了教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生掌握了說明文的方法。
    有人說，教是為了不教。授人以魚不如授之以漁。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

《恐龍》教學(xué)反思

《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。文章層次清楚，語言淺顯。

課前，我讓孩子們預(yù)習(xí)完成《補(bǔ)充》中的表格，大部分學(xué)生都能根據(jù)課文內(nèi)容將種類、形態(tài)、生活習(xí)性等填寫完整，說明方法我給學(xué)生講了一到兩個(gè)，之后的都由學(xué)生自己填寫。這是孩子們首次集中認(rèn)識(shí)說明方法，所以我講得比較細(xì)致，孩子們也聽得很認(rèn)真，之后的說明方法都能自己報(bào)出，說明已經(jīng)理解了。表格的填寫，讓課文內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在了眼前，不需要再附板書，孩子們已經(jīng)很熟悉課文了。這種方法和板書是我語文課堂上的老模式了，很實(shí)用。

我又讓孩子們做小小解說員，介紹自己課外搜集到的恐龍，不管多少，只要是課文中沒有提到的都可以。學(xué)生的積極性很高，盡管表達(dá)還比較幼稚，但是，他們的興趣很高，只要有興趣，就一定有進(jìn)步，過程是第一重要的。最后，我又讓學(xué)生猜測(cè)恐龍滅絕的原因，學(xué)生踴躍發(fā)言，答案豐富多彩，極大地發(fā)展了思維能力和想象力。

《恐龍》教學(xué)反思

    這種生活在兩億年以前的生物是學(xué)生最感興趣的物種，尤其是男孩子，他們談起恐龍來頭頭是道，除了能介紹書本上的恐龍以外，還如數(shù)家珍般的在課堂上娓娓道來，聽得我有點(diǎn)招架不住。平時(shí)擅長(zhǎng)朗讀的女孩子碰到這一課也傻眼了，只有聽的份，少了插嘴的機(jī)會(huì)。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)《恐龍》這一課時(shí)，就內(nèi)容上來說理解時(shí)沒有難點(diǎn)?？墒窃趯懽鞣椒ǖ膶W(xué)習(xí)上，學(xué)生第一次接觸“作比較、列數(shù)據(jù)、打比方”等術(shù)語，知道采用這樣的方法在介紹事物時(shí)，讀者會(huì)更加一目了然，我們自己在寫文章的時(shí)候也可以采用這樣的說明方法。
    對(duì)于更多的恐龍知識(shí)的習(xí)得，我除了利用晨讀課時(shí)間向?qū)W生介紹以外，還向?qū)W生推薦了一個(gè)網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生在電腦房盡情遨游在恐龍的世界。

《恐龍》教后反思

    這篇課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。去年學(xué)生買了一套書，最感興趣的一本就是《恐龍?zhí)矫亍罚３Ｄ弥@本書擠在一起津津有味地看。對(duì)恐龍的一些常識(shí)他們已經(jīng)了解得比較多了，而且文中的語言淺顯易懂學(xué)生自己就能讀明白，我就把重點(diǎn)擺在體會(huì)說明方法的精妙處。作者多處運(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，讓人如見其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，先深入感知雷龍的形態(tài)特點(diǎn)及感受作者是如何來介紹雷龍的，即運(yùn)用了打比方、作比較等說明方法，感受課文語言文字運(yùn)用的精準(zhǔn)。然后放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，選擇一種恐龍，研究描寫它的句子，思考作者用哪些說明方法將事物描述具體的，再交流自己的學(xué)習(xí)收獲。這樣孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法，一舉兩得。