畫、話——感悟燕子的美
——《燕子》反思

《燕子》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。文本從燕子的外形美，春天的景色美，燕子的飛行美和停歇美，給我們展示了活潑機靈的燕子形象。課文四個自然段，應該說，每個自然段都寫得十分有韻味，文章短而意味足，短小精悍，是一篇難得的美文。

教學本文，我先和孩子在通讀課文的基礎上理出了主要內(nèi)容：外形美、春之美、飛行美、停歇美。再逐一輔之多種手段品味其中的美，比如欣賞圖畫、配樂朗誦、情境表演、仿寫強化等。印象最深的是教學第一、第三自然段，教學過程中，畫和話取到了舉足輕重的作用。

一、畫——感悟外形美、動態(tài)美

第一自然段準確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點，語言簡練精辟。燕子對于農(nóng)村孩子來說都不陌生，我主要采用觀察插圖的方式，讓學生真切感知燕子美麗、富有特點的外形。為了激發(fā)學生的學習興趣，我又讓學生借助文本和自己的生活感知，讓學生用筆將心目中的燕子畫下來。這個環(huán)節(jié)確實很讓學生興奮，大家畫得很快，還提出了要著色，由于課堂上時間有限，所以我讓他們將著色放于課外，為此，有幾個孩子還挺掃興的。最后，我讓他們用自己的聲音將自己對燕子的理解表達出來，進行了配樂朗讀。賞畫、畫畫、配樂朗讀，不僅讓學生興趣陡增，同時也將燕子活潑可愛的形象牢記腦間。

學習第三小節(jié)，感知燕子的動態(tài)美，我除了讓他們欣賞圖畫外，同時，還給播放了一小段視頻，學生從畫面上能真切感受到燕子飛行的輕快，不需講過多的語言，生動的畫面，學生們對于燕子飛行的動態(tài)美已經(jīng)有了很形象的了解了。

二、話——延伸美

為了學習這種美、延伸這種美，我讓學生進行了仿寫。第一自然段結(jié)合練習上的仿寫題，在分析描寫外形方法的基礎上，我讓學生以小組為單位，寫一種動物的外形。再以小組為單位進行展示，比一比，哪個小組描寫的動物最生動，最富有特點，最真實。六個小組的表現(xiàn)令我比較滿意，一會兒工夫，大象、猴子、小狗、小貓、鸚鵡、孔雀等小動物的栩栩如生、與眾不同的外形就出爐了，特別是說小猴子的那組，當說到“再加上一只紅紅的屁股”時，教室里爆發(fā)了歡笑聲。呵呵，課堂氣氛一下子活躍起來，我也忍不住笑了。

學習第四自然段，我也是結(jié)合練習題，讓學生進行連續(xù)動作的仿寫，效果也是理想的。

《燕子》教學反思

《燕子》是一篇散文。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

教學中，我讓學生通過預習先完成課后第四題，課堂上教學第二自然段就結(jié)合課后第四題進行小組合作學習。學生通過小組合作討論，品味出“吹拂”、“灑落”寫出了春風、春雨的柔和，“爛漫無比”表達了春天里萬物萌發(fā)，顏色鮮明美麗，到處呈現(xiàn)出勃勃生機。在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。

《燕子》反思：

課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學生的主體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發(fā)學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。

燕子  教后反思

   《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學中，我運用多種方式引導學生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時美妙的意境，培養(yǎng)學生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。
     首先，我讓學生細讀課文，感知課文的內(nèi)容，然后讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？比如：在學生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導學生品詞。經(jīng)過老細讀想象，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)，并通過比較、品味，學生感悟到了作者十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學生對美的感悟力。
      “幾痕”的理解有點難度，學生的說法：五線譜是橫著的，所以是“幾痕”?？纯赐饷娴碾娋€看得很清楚，一點兒也不朦朧，只好講一講草草收場。再想想其實不需要講。

《3、燕子》教學反思

《燕子》是我國著名文學家鄭振鐸的作品，這篇課文節(jié)選自他的《海燕》。通過描繪燕子的外形、飛行和停歇，贊美了燕子給春天帶來了勃勃生機。

  本課用詞遣句十分傳神，所以在教學中我抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。

  指導學生在朗讀課文第一自然段時，讀懂作者描寫了燕子的什么特點。學生通過朗讀、圈畫等讀書形式，明白了作者從“羽毛、翅膀、尾巴”等方面描寫了燕子的特點。這樣的描寫方式正好適合輔導學生進行動物的外形描寫，并讓學生閱讀《補充習題》第五題關于動物外形的片段描寫，學生通過這樣的方式進行小練筆，寫得比較好。

  有小燕子的地方，肯定是春光爛漫。美麗的春景，讓人著迷，課文的第二自然段描寫得就是美麗的春色，燕子還真是春天的使者。在朗讀中，我讓學生抓住“微風、細雨、柔柳、青草、鮮花”等詞語，引導學生邊讀邊想象所寫景物的情態(tài)，感悟春光的“爛漫無比”以及作者遣詞造句的精當。接著，抓住“趕來、生趣”，體會燕子和大好春光的相映成趣，燕子不僅帶來了春天，還給春天帶來了生趣！