圍繞“誠(chéng)心誠(chéng)意”   展開(kāi)教學(xué)
——《三顧茅廬》教學(xué)反思

《三顧茅廬》按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠(chéng)和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。

在教這篇課文時(shí)，我一直立足于本課的“誠(chéng)心誠(chéng)意”，展開(kāi)教學(xué)。

一、找“誠(chéng)心誠(chéng)意”

文中描寫(xiě)了劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山的故事，無(wú)論是言還是行，無(wú)不體現(xiàn)了劉備的求賢若渴。我便讓學(xué)生通過(guò)讀讀、圈圈畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)體會(huì)的方式去文中尋找劉備的誠(chéng)意之處。學(xué)習(xí)單如下：

學(xué)習(xí)單：

1、自由朗讀第三自然段，看看哪些地方寫(xiě)出了劉備對(duì)賢才的尊重與誠(chéng)意？邊讀邊畫(huà)出關(guān)鍵詞句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

2、自學(xué)時(shí)間：3分鐘

結(jié)合多媒體，邊交流邊板書(shū)邊朗讀，讓劉備的誠(chéng)意深入人心。這樣的方式，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)，同時(shí)也更能深刻體會(huì)人物的心意。

二、讀“誠(chéng)心誠(chéng)意”

在找“誠(chéng)心誠(chéng)意”關(guān)鍵詞句的過(guò)程中，讀是不能少的。沒(méi)有反復(fù)的閱讀，沒(méi)有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美地讀中體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。比如劉備的責(zé)備、動(dòng)作的先慢后快，等等，在學(xué)生的朗讀中，學(xué)生感受的更深刻，語(yǔ)氣能證明一切。

三、演“誠(chéng)心誠(chéng)意”

在找、讀的過(guò)程中，我又穿插了表演，讓學(xué)生們一起跟著張飛嚷，跟著劉備生氣，跟著劉備恭恭敬敬地站……用表演來(lái)詮釋自己的理解，詮釋對(duì)人物的感悟。在動(dòng)情的表演中，學(xué)生們更能體會(huì)到劉備的“誠(chéng)心誠(chéng)意”。

四、延伸“誠(chéng)心誠(chéng)意”

    課文教學(xué)結(jié)束后，我給孩子們拓展了諸葛亮二十一年后的回顧文，通過(guò)諸葛亮的表述來(lái)證明他出山之后，劉備已然誠(chéng)心誠(chéng)意地對(duì)待他，使課文中的劉備的形象得到了升華。

《三顧茅廬》教學(xué)反思

《三顧茅廬》記敘了劉備三次前往隆中拜訪，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一祖國(guó)大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

課文語(yǔ)言通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀。細(xì)節(jié)描寫(xiě)和精妙的比喻是本課的特色。細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作者按順序娓娓敘來(lái)?！半x諸葛亮家還有半里路時(shí)，下馬步行、輕輕敲門(mén)、不要驚醒、輕輕地走、恭恭敬敬地站、等候、快步走進(jìn)……”在交流中，學(xué)生體會(huì)劉備對(duì)人才的敬重與虔誠(chéng)。課文中有三處精妙的比喻，比喻句的結(jié)構(gòu)大體相似。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)朗讀，明白比喻句中喻體和本體之間的關(guān)系，并從中體會(huì)諸葛亮的雄才大略以及劉備對(duì)人才的渴求，同時(shí)讓學(xué)生注意積累或遷移運(yùn)用。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)三國(guó)中的人物、故事產(chǎn)生了更大的興趣。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師，課后，我適時(shí)進(jìn)行好書(shū)推薦，布置學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，讓學(xué)生從喜愛(ài)的閱讀中積累豐富的語(yǔ)言材料。

《三顧茅廬》反思

《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。在教學(xué)中我緊緊圍繞“誠(chéng)心誠(chéng)意”展開(kāi)教學(xué)，以問(wèn)題“哪些詞句中可以看出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意”為主線，首先抓住“劉備”這一人物，扣住人物的語(yǔ)言，教學(xué)中抓住了劉備、張飛的對(duì)話，抓住張飛、劉備對(duì)諸葛亮截然不同的態(tài)度，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，體會(huì)劉備對(duì)賢才的尊重。其次抓住了劉備的行動(dòng)，進(jìn)行人物的剖析，引導(dǎo)學(xué)生抓住“下馬步行、輕輕敲門(mén)、吩咐、恭恭敬敬、快步”等詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、理解，體會(huì)劉備的求賢若渴、誠(chéng)心誠(chéng)意。最后延伸到“三顧茅廬”的真正含義，那就是“當(dāng)你邀請(qǐng)別人或求人做事的時(shí)候一定要誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士?！?/p>

《三顧茅廬》反思

人物的特點(diǎn)體現(xiàn)在他們的一言一行之中。要想體會(huì)人物特點(diǎn)，必然要找出人物的表現(xiàn)，這是閱讀記事寫(xiě)人文章的一種基本方法。在教學(xué)第二自然段的時(shí)候，我就讓學(xué)生用曲線劃出劉備的表現(xiàn)。學(xué)生找出來(lái)后，我讓學(xué)生來(lái)讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到劉備是個(gè)怎樣的人，你是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)中體會(huì)到的，可以在下面畫(huà)上小圓圈。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)讀文，很快找到了答案，并進(jìn)行了精彩的交流。在教學(xué)第三自然段的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得可以怎樣進(jìn)行閱讀呢？學(xué)生馬上就回答：可以找出劉備的表現(xiàn)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)。于是，學(xué)生又通過(guò)讀課文，把劉備的表現(xiàn)一一用曲線劃了出來(lái)。然后，老師跟學(xué)生一起品讀這些語(yǔ)句，學(xué)生很自然地能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，做到了學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生找出劉備表現(xiàn)的過(guò)程，是學(xué)時(shí)品讀課文的第一步；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入體會(huì)，有助于學(xué)生更深入地理解課文，體會(huì)人物特點(diǎn)，并提高學(xué)生品讀課文、感悟語(yǔ)言的能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)敘事類(lèi)課文的方法，真正做到“授之以漁”。

《三顧茅廬》反思

教學(xué)時(shí)我抓住了“劉備誠(chéng)心誠(chéng)意拜訪諸葛亮”這條主線展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)找表現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的字、詞、句，演一演，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，有感情地讀好句子來(lái)理解課文。課堂上，學(xué)生基本能找到這些句子，談自己的體會(huì)時(shí)都有自己的感悟。通過(guò)讓學(xué)生演一演劉備拜訪孔明時(shí)的恭恭敬敬、輕輕地走，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我還向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)劉備和諸葛亮懸殊的身份地位，還告知他們劉備當(dāng)時(shí)已經(jīng)47歲，而諸葛亮年僅27歲，讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉備顛倒軍臣之禮，顛倒長(zhǎng)、晚輩的身份就是想讓諸葛亮知道自己的誠(chéng)心誠(chéng)意，求賢若渴。老師抓住機(jī)會(huì)追問(wèn)，提供背景材料，甚至是利用文本空白啟發(fā)學(xué)生想象，都能起到很好的點(diǎn)撥作用，能促成學(xué)生思維的深入，理解的深入。

存在欠缺也羅列一二。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)積極，課堂氣氛比較活躍，但有很大一部分同學(xué)還不能集中到課文的學(xué)習(xí)中。原因是他們根本沒(méi)讀過(guò)或看過(guò)《三國(guó)演義》，因此上起課來(lái)，頭腦一片空白。由此我想到我們應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外的閱讀。尤其是后進(jìn)生，應(yīng)讓他們起點(diǎn)于課外書(shū)。

《三顧茅廬》教學(xué)反思

《三顧茅廬》是根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士   劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

  教學(xué)時(shí)我抓住了“劉備誠(chéng)心誠(chéng)意拜訪諸葛亮”這條主線展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)找表現(xiàn)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的字、詞、句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，有感情地讀好句子來(lái)理解課文。學(xué)生通過(guò)默讀課文，潛心和文本對(duì)話，紛紛找到了文中的關(guān)鍵詞句：①第二小節(jié)中張飛和劉備的對(duì)話。張飛“嚷道”“捆來(lái)”，短短的一句話，一個(gè)“魯莽”“草率”的猛張飛躍然紙上。孩子們讀起張飛的話語(yǔ)都饒有趣味。了解了張飛的態(tài)度，孩子們又談起劉備的表現(xiàn)。從“生氣地”，“你就不要去了”孩子們看出為了諸葛亮，劉備對(duì)自己的結(jié)拜兄弟都動(dòng)了火，足以說(shuō)明他的“誠(chéng)心”。②在體會(huì)“恭恭敬敬”一詞時(shí)，我向他們介紹了“恭”字的含義，底下的小字加一點(diǎn)，其實(shí)是“心”的變體，這個(gè)詞語(yǔ)就表示對(duì)發(fā)自內(nèi)心的尊重別人，從而在詞中感受劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。③體會(huì)劉備的一些行為“下馬步行、輕輕敲門(mén)、輕輕地走進(jìn)、站在臺(tái)階下等候、快步走進(jìn)”，通過(guò)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，孩子們體會(huì)到了劉備對(duì)諸葛亮的虔誠(chéng)和敬重。④抓住時(shí)間詞“半晌工夫、一個(gè)時(shí)辰”讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，還告知他們劉備當(dāng)時(shí)已經(jīng)47歲，而諸葛亮年僅27歲，讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉備顛倒軍臣之禮，體會(huì)他的謙虛有禮和不恥下問(wèn)，更深入地體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。

  可見(jiàn)在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感”的過(guò)程，能有效地提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。