《公儀休拒收禮物》教學反思

這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在把握劇本中公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格時，我主要按照以下三步走。

一、公儀休愛吃魚

劇本的第一部分主要寫了公儀休愛吃魚，我讓學生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句。經(jīng)過思考，學生們很容易就找到了這樣幾句：“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^對這些詞句品味，公儀休對鯉魚的喜愛之情一覽無遺。

二、公儀休拒收魚

    這部分教學主要通過抓住這句話引出下面的話題：現(xiàn)在我一聞到魚的腥味就要嘔吐。我問學生：公儀休前面不是說很喜歡吃魚嗎？現(xiàn)在怎么說聞到魚腥味就嘔吐呢？這不是前后矛盾嗎？讓學生通過思考交流，感知公儀休的聰明機智、清正廉明。

三、公儀休拒收魚的原因

    通過朗讀公儀休的話，徹底明白公儀休拒收魚的用意，進一步感悟公儀休是個兩袖清風的好官。公儀休說的話我采用了板書的形式，讓學生更清晰地了解公儀休之所以喜歡吃魚才拒收魚的理由。

《公儀休拒收禮物》教學反思

這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。

精讀課文時，引導學生提出討論問題，然后提出以下問題供討論：1、公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以看出來？2、公儀休是怎樣拒收禮物的？3、公儀休為什么說“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚”呢？

指導讀第一部分時，讓學生找出公儀休喜歡吃魚的詞句，通過對這些詞句的品讀，體會公儀休喜食鯉魚。

指導讀第二部分時，分別請學生讀管家的話和公儀休拒收鯉魚的話，體會公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。

第三部分，重點讓學生反復朗讀子明和公儀休的對話，理解公儀休拒收鯉魚的原因。引導學生抓住關聯(lián)詞語來理解公儀休對子明所說的話的深刻含意。

課上除了分角色朗讀外，還讓學生在小組內(nèi)表演，這樣人人參與，都來體會一下人物的心理活動。

公儀休拒收禮物    教學反思

這是一篇獨幕劇，學生以前從沒接觸過著這樣的體裁，所以第一課時我讓學生充分的朗讀課文，找一找這片課文與以前學習課文的不同之處，接著我跟學生介紹了戲劇這種體裁的特點。劇本的語言直白，學生的理解沒有多大難度，第二課時組織學生交流三個問題突破重點：1.公儀休愛吃魚嗎？從哪兒看出來的？2.公儀休是怎么拒收魚的？3.公儀休為什么拒收鯉魚？從而逐步引導學生體會公儀休的機智聰明、清正廉潔；子明謙遜有禮、勤學好問；管家主人阿諛奉承的特點，在明白了這些人物的特點之后，進行分角色朗讀，為排演課本劇做好準備。

《公儀休拒收禮物》反思

本篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。

由于學生以前的課文從沒接觸過這樣的體裁，所以第一課時我在解決了生字詞問題后，我讓學生充分的朗讀課文，找一找這片課文與以前學習課文的不同之處，集體解決學生發(fā)現(xiàn)的問題，接著我跟學生介紹了戲劇這種體裁的特點。

由于本課是劇本，所以一定要指導好學生的表情朗讀，以加深對課文內(nèi)容的理解。因此我讓學生在讀通的課文的基礎上，先在小組內(nèi)分角色扮演朗讀。然后記好自己喜歡人物的語言，并注意各人物的動作表情。在記好語言動作之后，我讓學生分小組上臺表演，然后通過評論每個人物表演者的優(yōu)缺點更好的理解課文。這樣通過學生的幾組表演，并且每一次表演都能吸取上一次的教訓。表演一次比一次好，學生也更能體會人物的感情。

在精讀感悟中，讓學生反復朗讀子明和公儀休的對話，理解公儀休拒收鯉魚的原因。引導學生抓住關聯(lián)詞語理解公儀休所說的話的含義。為了表達自己的想法，公儀休運用了反問來加強語氣，朗讀時要注意指導，體會公儀休清正廉潔的品格。在解答公儀休拒收鯉魚的原因時，讓學生為此展開辯論，并借助一些生活中的正反事例來幫助學生學文明理。

《公儀休拒收禮物》教學反思

這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學中，我采用了一下幾點方法：

一、在對比中了解劇本的特點

  課文導入時，我讓學生默讀課文，和以前學過的記敘文比較一下，發(fā)現(xiàn)有什么不同？學生很快找到了不同點：開頭交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。括號內(nèi)的不用讀。“幕起”即幕布拉開，“幕落”就是幕布閉合。我還特地說明：我們把只有一幕的戲，叫做獨幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

二、在分析中感受人物品質(zhì)

  課堂圍繞幾個問題展開：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？學生很快找出了寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。從管家和公儀休的對話中體會公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛奉承和無奈。學生也抓住關聯(lián)詞語來理解了他拒收禮物的原因：“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚　了。由此得出結論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。從中學生體會到了公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

三、在情境表演中加深理解

  在通讀課文的基礎上，讓學生分小組排練進行即興表演，加深對人物性格的體會。第一組的學生表演完后，全班同學對于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時候，學生相對來說更投入、更淋漓盡致了。