《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學反思

  

本篇課文條理清晰，詳略得當，語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強的感染力。

   在精讀課文時采用四步走的方法。第一步，教師深情朗讀第二、三自然段，然后提出問題，引導學生閱讀重點段。第二步，指導學生說話。“默讀課文，找出有關語句說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度高效率的搶救工作的。”要求學生默讀課文，畫出有關語句，再運用自己的語言表達這些語句的意思。從而進一步加深對課文語言的認知、感悟和遷移，并學會圍繞“一個中心”說好一段話。第三步，指導學生閱讀課文首尾三個自然段。使學生進一步感受到護士長葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。最后帶領學生有感情地齊讀這三個自然段。第四步，讓學生有感情地自由朗讀全文，讀完整的課文，認識一個完整的人物形象。

《永遠的白衣戰(zhàn)士》反思

本堂課我做得比較好的就是教學目標很明確，抓住了“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！边@句中心句展開教學，讓學生分小組尋找、討論哪些地方你體會到了葉欣工作的高風險，高強度，高效率，給了學生充分的自主學習的時間，取得了不錯的教學效果。但在教學的過程中，讓學生對"三高"的理解不是很透徹，在交流句子的時候，不能混起來講，要幫助學生分清這句話是屬于哪個“高”，這樣更有利于學生理解這三個詞語，更好地感悟課文。

通過師生的平等對話交流，讓學生自己發(fā)現(xiàn)受感動的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會人物形象，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗。

但是，可能由于學生缺少自主學習的機會，在整堂課的教學中，課堂交流氣氛不夠熱烈，學生學習起來有點被動；所以在今后的教學中，我會多給學生自主學習的空間，讓他們適應各種教學方式。

     

《永遠的白衣戰(zhàn)士》反思

《永遠的白衣戰(zhàn)士》這篇課文講述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己救人，英勇犧牲的感人事跡?！胺堑洹睂τ谖覀兘處焷碚f印象深刻，可“非典”對于學生來說，他們沒有什么印象， 所以在課前我讓學生通過各種途徑去了解非典時人們的生活和心理。也讓學生想想前幾年禽流感的時候我們是怎么度過的。

      進行第二課時的學習時，我出示了學習單：葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的？從課文中找出有關語句，選一兩處你感動的地方，在旁邊寫下自己的感受。學生自學思考小組交流后小手如林。緊接著開始了全班交流。學生們能抓住有關的重點詞句并能初步體會出葉欣對工作高度的責任心，對患者無私的愛心和對同事無微不至的關心。但是在表達中只能說出一些詞語或短語，不能把感受到的內(nèi)容通過動情的語言表達出來。最后在全部交流的基礎上，指導學生把這些語句連起來，用幾句通順連貫的話來表達時，教室里就鴉雀無聲了。我知道，這個問題對他們來說有點難了，我趕緊提示他們從剛才交流的內(nèi)容入手，小手慢慢地舉起來了?？墒亲允贾两K不太如意，學生只是讀著課文里的句子，不會運用自己的語言表述這些語句的意思，表達能力跟不上。但我相信，只要做一個有心人，調(diào)動起學生學習的積極性，采取適合他們的方法，那么他們會學得快樂而扎實。

《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學后記

本課教學，主要引導學生抓住語言文字感悟葉欣的品質(zhì)。課文比較長，值得關注的語言因素很多，所以教學的節(jié)奏就變得拖沓了，兩課時延伸為三課時，還覺得意猶未盡。教學內(nèi)容如何取舍？如何讓課堂教學簡潔高效？困惑實在不少。特別是教學內(nèi)容的把握。課堂上大部分的時間都是花費在對課文內(nèi)容的理解上了，而語言的積累與表達的工作就做得很少，所以學生的習作總是詞匯貧乏，寫作能力提高也很慢。

觸動最柔軟的地方
——《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學反思

教學這課，我很認真，因為2003年非典侵襲的時候，我正懷著6個月大的女兒，親身體驗到了那種惶恐不安的感覺。經(jīng)歷非典，我深切體會到了健康的快樂，體會到了醫(yī)護人員的偉大，體會到了家人齊全的幸福。所以，我迫不及待地要把自己當年的種種體驗告訴給孩子們，盡管2003年的時候，他們還未諳世事。

《永遠的白衣戰(zhàn)士》主要描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼、身先士卒、舍己為人、英勇犧牲的感人事跡。為了讓孩子們能進入情境，能走進文本，深切感知人物的品質(zhì)，在課前，我讓孩子們查找了有關“非典”的相關資料，以及當時涌現(xiàn)的先進人物的事跡。并且，利用中午時間，播放了有關的視頻資料，介紹了典型殉職醫(yī)護人員的事跡。

課堂教學中，除了找到體現(xiàn)“高危險、高強度、高效率”的有關語句，最主要的教學就是朗讀。一遍遍朗讀葉欣的行動句子和語言句子，一遍遍轉(zhuǎn)換形式的朗讀，一遍遍配樂朗讀，讓學生逐步進入情境，用心去體驗葉欣的為人品質(zhì)。在多次朗讀中，孩子們感受到了葉欣對工作的高度負責，對病人的無私關愛，對同事無微不至的關心……

教學結束，我們又深情朗讀了大練上的《潔白頌》，從孩子們的表情中，我讀到了感動，讀到了敬仰……

沒有親身體驗過，也許不能深刻感動，但是，多方的媒介，一定能觸動每個孩子心中那塊最柔軟的地方。