《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)反思

       指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，始終體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關(guān)鍵詞句來理解、感悟課文內(nèi)容。尤其引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，將“樟樹、故居、故居的主人”緊密聯(lián)系起來，逐層深入地感受課文中描寫的生動(dòng)形象，體驗(yàn)作者所表達(dá)的情感。在理解、感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文，接受情感的熏陶美，積累美詞佳句

《22、宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)反思

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我以宋慶齡說的“我舍不得這兩棵樹”這句話為主線，緊緊結(jié)合文本，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，以學(xué)定教，讓學(xué)生在課堂上盡情地展現(xiàn)自我，成為學(xué)習(xí)真正的主人。

首先，我抓住樟樹枝干粗壯、樹葉稠密、始終保持蓬蓬勃勃的生命力這三方面，慢慢地使學(xué)生腦海中，兩棵樟樹的形象越來越清晰。特別是在“蓬蓬勃勃”環(huán)節(jié)中，我抓住“無論……總是……”這一關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì)樟樹一年四季旺盛的生命力。體會(huì)宋慶齡舍不得這兩棵樹的原因。

其次，通過讓學(xué)生讀文，再讓學(xué)生想象，無論是在文本內(nèi)外，都在不斷地強(qiáng)化這組關(guān)聯(lián)詞，也不斷地加深學(xué)生對(duì)樟樹那種種高貴品質(zhì)的印象。從而讓學(xué)生深深感悟到宋慶齡之所以不舍這兩棵樟樹的真正原因。因?yàn)閷W(xué)生慢慢地從老師出示的資料中，明白宋慶齡身上就有那種一直讓反動(dòng)派懼怕的震懾力存在。通過課文中那兩組“即使……仍然……”、“只要……就……”關(guān)聯(lián)詞又巧妙運(yùn)用到資料中，讓學(xué)生不僅能加深對(duì)宋慶齡高貴品質(zhì)的印象，更加深了學(xué)生對(duì)兩組關(guān)聯(lián)詞的掌握與運(yùn)用。讓人清楚地看到了一種借助文本而又超越文本的教學(xué)理念和有效策略。而后，再次回到“樟樹之形”這一自然段，讓學(xué)生再來想象這兩棵樟樹，我們相信這兩棵樟樹已不再是剛開始的那樣普通了，而是凝聚著宋慶齡精神的兩棵獨(dú)特的樟樹，兩棵樟樹已植根于學(xué)生們心中，也許他們有時(shí)看到路旁的樟樹，便會(huì)想到曾記得有這樣一位中國最偉大的女性。

整堂課中，我做到讀中悟形，形中悟神，把樟樹的“形”與“神”巧妙地融合在了一起，讓學(xué)生得到了有效的收獲，更是一次獨(dú)特的體驗(yàn)。

宋慶齡故居的樟樹    教后反思

《宋慶齡故居的樟樹》具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。表面是寫樟樹，其實(shí)是借物抒情，以樹喻人，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風(fēng)范和高貴品質(zhì)。但學(xué)生對(duì)宋慶齡的了解畢竟是淺顯的，文中也沒有做詳細(xì)的介紹，如何讓樹與人之間架起橋梁呢？我是這樣做的：一是讓學(xué)生搜集宋慶齡的生平事跡，讓學(xué)生感受她在政治舞臺(tái)上的活躍，她的青春活力，她的神圣不可侵犯，她是把畢生的精力獻(xiàn)給了世界和平及人類的進(jìn)步事業(yè)；二是借助宋慶齡的圖片，喚起學(xué)生感受宋慶齡的高雅氣質(zhì)，三是引導(dǎo)學(xué)生在樹與人間尋找人格的共性，明確樟樹與宋慶齡的關(guān)系的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。這樣三個(gè)步驟下來，學(xué)生很好地理解了人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居的樟樹前合影留念了。

《宋慶齡故居的樟樹》反思

語文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。所以，應(yīng)當(dāng)重視語文課程的熏陶感染作用，應(yīng)當(dāng)重視語文的積累和感悟作用。學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，感悟樟樹的高貴品質(zhì)是為之后延伸到人物宋慶齡身上作鋪墊的。講到宋慶齡不舍得這樣的兩棵樟樹，再講到人們也喜歡樟樹,進(jìn)而讓學(xué)生質(zhì)疑為什么? 由此讓學(xué)生感悟樟樹的品質(zhì)，進(jìn)而過渡講到宋慶齡這個(gè)人,通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的可貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣的可貴品質(zhì)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我還讓學(xué)生借助課外補(bǔ)充閱讀資料，認(rèn)識(shí)宋慶齡這個(gè)人。補(bǔ)充的課外閱讀資料意在喚醒沉睡于學(xué)生內(nèi)心的精神食糧，意在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，而這些也都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)宋慶齡這個(gè)人物的滲透感悟之后再來回答課后的問題，學(xué)生就能輕而易舉地回答，那是因?yàn)檎翗溆兄退螒c齡一樣的品質(zhì)，和樟樹合影就如同和宋慶齡合影一樣，等等。

《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)反思

《宋慶齡故居的樟樹》是一篇文質(zhì)兼美的記敘文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣而且能夠永久保持的可貴之處，表達(dá)了對(duì)這兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。

課文很清晰，主要寫了外形、生長(zhǎng)特點(diǎn)和可貴之處。講外形特點(diǎn)，我從“蓬蓬勃勃”入手，抓住“枝干”、“樹葉”、“四季常青”等三個(gè)方面，讓學(xué)生從“粗壯”、“伸向四面八方”、“伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”來體會(huì)樟樹頑強(qiáng)的生命力，并對(duì)進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生通過關(guān)聯(lián)詞語“無論……總是……”想象樟樹一年四季所經(jīng)受的磨難，體會(huì)樟樹卻依然蓬蓬勃勃，四季常青的特點(diǎn)。樟樹的可貴之處通過比較法來寫，我讓學(xué)生思考寫石榴樹的好處，在交流的基礎(chǔ)上，再進(jìn)而啟發(fā)“樹與人”的關(guān)系，這是本課的難點(diǎn)。通過介紹宋慶齡的事跡，讓學(xué)生逐步明白人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居是要表達(dá)對(duì)是宋慶齡尊敬和愛戴。