語段訓練。　　
　　離開奧斯汀的前一天晚上，我和戴維來到他就讀過的小學。當我們走上校長辦公室前一塊平坦的石板地面時，戴維告訴我，這兒埋著當年他們畢業(yè)時每一個人寫下的愿望。我不曾問及戴維12歲寫下的愿望是什么？我愿意那石板下的愿望與生命、和平有關。是因為在奧斯汀的以色列之宮戴維和他的父親教我用希伯來文說過“和平”、“生命”嗎？是因為戴維的祖先世世代代都在為生命的和平奮斗嗎？是因為戴維贈過我一本用希伯來文書寫著“生命”的描金紀念章嗎？是因為那條穿越奧斯汀的美麗的科羅拉多河始終在這個猶太孩子的心中流淌，那晶瑩的深沉的河水滋潤了他同情人類的心胸嗎？是因為我在猶太會堂傾聽過唱詩班的猶太少女用清純、寧靜的聲音歌唱“和平”嗎？我不知道。我只是相信，當人類所有的生命真的能夠與“和平”這個字眼相親相愛，我們寫一個人靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。生活也肯定能夠像戴維“小說”那單純又豪邁的結尾那樣：“后來一切都好?！?

1、文段說：“我不曾問及戴維12歲寫下的愿望是什么。”作者為什么不問？
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2、文中連用五個問句，構成了什么修辭？這樣寫的作用是什么？
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3、文中畫線句對于全文，在思想內容的表達上和結構上所起的作用是什么？
（1）在思想內容表達上的作用：
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（2）在結構上的作用：
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4、從畫線句所包含的道理能給你怎樣的啟示？聯系自己的經歷，或你所知道的人物事跡，用100個字將你的感悟寫出來。
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參考答案：
1、因為前文作者已經接觸了戴維所接受的良好的家庭教育。（意對即可）
2、作者連用5個問句構成排比的修辭。向我們展示了戴維成長的人文環(huán)境，道出了猶太民族文化發(fā)展的精神源泉。（意對即可）
3、（1）卒章顯志，點明并深化主題。
　 （2）總結全文，并呼應開頭“證明著一個民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造力?！保ㄒ鈱纯桑　　?br /> 4、“略”。

語段訓練。　　
　　離開奧斯汀的前一天晚上，我和戴維來到他就讀過的小學。當我們走上校長辦公室前一塊平坦的石板地面時，戴維告訴我，這兒埋著當年他們畢業(yè)時每一個人寫下的愿望。我不曾問及戴維12歲寫下的愿望是什么？我愿意那石板下的愿望與生命、和平有關。是因為在奧斯汀的以色列之宮戴維和他的父親教我用希伯來文說過“和平”、“生命”嗎？是因為戴維的祖先世世代代都在為生命的和平奮斗嗎？是因為戴維贈過我一本用希伯來文書寫著“生命”的描金紀念章嗎？是因為那條穿越奧斯汀的美麗的科羅拉多河始終在這個猶太孩子的心中流淌，那晶瑩的深沉的河水滋潤了他同情人類的心胸嗎？是因為我在猶太會堂傾聽過唱詩班的猶太少女用清純、寧靜的聲音歌唱“和平”嗎？我不知道。我只是相信，當人類所有的生命真的能夠與“和平”這個字眼相親相愛，我們寫一個人靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。生活也肯定能夠像戴維“小說”那單純又豪邁的結尾那樣：“后來一切都好?！?

1、文段說：“我不曾問及戴維12歲寫下的愿望是什么。”作者為什么不問？
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2、文中連用五個問句，構成了什么修辭？這樣寫的作用是什么？
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3、文中畫線句對于全文，在思想內容的表達上和結構上所起的作用是什么？
（1）在思想內容表達上的作用：
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（2）在結構上的作用：
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4、從畫線句所包含的道理能給你怎樣的啟示？聯系自己的經歷，或你所知道的人物事跡，用100個字將你的感悟寫出來。
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參考答案：
1、因為前文作者已經接觸了戴維所接受的良好的家庭教育。（意對即可）
2、作者連用5個問句構成排比的修辭。向我們展示了戴維成長的人文環(huán)境，道出了猶太民族文化發(fā)展的精神源泉。（意對即可）
3、（1）卒章顯志，點明并深化主題。
　 （2）總結全文，并呼應開頭“證明著一個民族生機勃勃的巨大創(chuàng)造力?！保ㄒ鈱纯桑　　?br /> 4、“略”。