《海洋——21世紀(jì)的希望》第二課時(shí)教后反思

       《海洋——21世紀(jì)的希望》是一篇說明文，針對(duì)這一文體，這一節(jié)課的目標(biāo)我確定為：1、學(xué)習(xí)第一至三自然段，了解海洋在人們心目中的位置，學(xué)習(xí)本文當(dāng)中不同于一般說明文的表達(dá)方法；2、評(píng)讀：未來的海洋是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生課后修改草稿。
       在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)文后第2題，再一次了解課文的主要內(nèi)容。
       本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)第一至三自然段，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
       首先，我讓學(xué)生回憶五年級(jí)學(xué)過的兩篇說明文：《神奇的克隆》《埃及的金字塔》。師生一起概括以前學(xué)到的幾種說明方法：下定義、列數(shù)字、作比較、舉例子。那么，本文中運(yùn)用了哪種說明方法呢？學(xué)生讀了全文，回答：運(yùn)用了作比較這種說明方法。
       學(xué)習(xí)這篇說明文，僅僅這樣是不夠的，我有意設(shè)疑：這是一篇說明文，但只運(yùn)用了一種說明方法，那它還有什么與眾不同的地方嗎？請(qǐng)大家讀一讀課文第一至三自然段。教室里響起了瑯瑯的讀書聲，找到了嗎？讀過一遍，學(xué)生們又陷入思考之中。今天看到一篇文章，說安靜的課堂、思考的課堂才有可能是學(xué)習(xí)的課堂。三分鐘過了，葉雨同學(xué)舉手了：第二自然段中寫大海運(yùn)用了擬人的手法。我說，對(duì)呀，這就是本文生動(dòng)之處、與眾不同的地方。
       接著，我引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜怒無?！边@個(gè)詞，細(xì)細(xì)地讀，體會(huì)大海的“喜”和“怒”。我說，有沒有發(fā)現(xiàn)寫大海的“怒”也是有層次的？葉旦發(fā)現(xiàn)了，原來文中寫大海帶來的災(zāi)難是越來越大。雖說說明文中一般不需要練讀，但是這兒可以，我讓女生讀大海的“喜”，男生讀大海的“怒”，體會(huì)人們對(duì)大海既熱愛又敬畏的情感。在這一過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第二自然段中第三句中分號(hào)的作用，了解這三個(gè)自然段都是圍繞“人與海洋的關(guān)系就非常密切”這一句來寫的。
       第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是評(píng)讀學(xué)生課前寫的《未來的海洋》。男生作品代表是鞠奧，女生作品代表是葉雨，兩人的構(gòu)思有相似之處，都是以海底城市為出發(fā)點(diǎn)，展開想象，表現(xiàn)未來人們的生活。不過鞠奧寫的很有層次，條理清楚；而葉雨的想象富有童話色彩。兩個(gè)人的作品如果能夠互相補(bǔ)充，就更好了。接著，我讓學(xué)生對(duì)課前的寫話進(jìn)行合作性的修改。
       之后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)尾一段。此時(shí)，我補(bǔ)充了“赤潮”這一海洋災(zāi)害。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣可怕的現(xiàn)象呢？這是因?yàn)槿祟悓?duì)大海造成的嚴(yán)重污染。聽著我的介紹，學(xué)生再讀一讀課文，明白了保護(hù)海洋的重要性。我讓學(xué)生說一說自己的感受，再擬寫一條保護(hù)海洋的宣傳語。
       最后我又一次和學(xué)生“讀”這一篇課文，一起感受這篇課文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和語言的簡(jiǎn)練。

《海洋——21世紀(jì)的希望》第一課時(shí)教后反思

       今天教了《海洋——21世紀(jì)的希望》這篇課文，第一課時(shí)目標(biāo)如下：1、擬題的藝術(shù)；2、讀通課文；3、自學(xué)字詞；4、概括主要內(nèi)容；5、討論解決文后第2題。
       在導(dǎo)入新課之時(shí)，我抓住課題中的破折號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生說清題意，而后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者金波擬題的藝術(shù)。學(xué)生能說出，這樣的題目能設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。還有一個(gè)好處，就是能讓人對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容一目了然。這個(gè)好處，放到第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文時(shí)，再請(qǐng)他們思考思考。
       關(guān)于讀通課文和自學(xué)字詞這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我的想法是以學(xué)生預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，以檢查為主要手段，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，我要的是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)效果，而且要在課堂上體現(xiàn)出來。這是我努力的一個(gè)方向。
       在引導(dǎo)概括主要內(nèi)容時(shí)，我教給學(xué)生抓住重點(diǎn)句的方法。不少學(xué)生很快就掌握了方法，就連葉雨這位平時(shí)不大愛發(fā)言的同學(xué)也舉手了。這也歸功于作者寫作上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理分明。
       討論解決文后第2題：課文是抓住哪些要點(diǎn)來說明海洋是人類21世紀(jì)希望的？這是這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我留給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，在交流時(shí)，讓多名學(xué)生說，然后再請(qǐng)中下生說，這樣讓全體學(xué)生都能用心地聽、準(zhǔn)確地說，通過積極地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂大面積鞏固學(xué)習(xí)成果。不要以為第一課時(shí)沒有什么“嚼頭”，其實(shí)每一課時(shí)都是一樣有意思。
       另一方面，在交流的過程中，我特地讓學(xué)生總結(jié)第五至八自然段寫法上的共同點(diǎn)。這幾個(gè)自然段都是先寫人類面臨的危機(jī)，再寫海洋怎樣幫助解決危機(jī)。
       回顧這一節(jié)課，我認(rèn)為這是一篇簡(jiǎn)明的科普類說明文，不需要怎么去花心思品讀，那么針對(duì)這一文體，第一課時(shí)我確定了以上幾個(gè)目標(biāo)。而第二節(jié)課，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生完成這樣兩個(gè)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)第一至三自然段，了解海洋在人們心目中的位置，學(xué)習(xí)本文當(dāng)中不同于一般說明文的表達(dá)方法；2、解決文后第3題，讓學(xué)生課前查找資料，動(dòng)筆寫一寫：未來的海洋是什么樣子的？這樣由文至寫，進(jìn)行非常必要的綜合性學(xué)習(xí)。