《學會合作》第二課時教后反思

       我把這一節(jié)課的教學目標確定為：1、評讀一下大家的寫話；2、探討文后第3題；3、體會第5自然段中的“依次”一詞；4、仿寫：生活中自己與他人合作的一個例子。
       課前的寫話是仿照第二自然段來寫一寫“你是 ，就要 ……總之……”。對這一個任務，我做了分解，一是寫“你是 ，就要 ……總之……”，二是寫“……總之……”。交流第一個寫話時，為了最大程度地利用時間，并根據本班學生實際，我要求一位學生說一句。這樣反饋面會廣一些，之后再讓其他同學說一段。說到第二個寫話時，邵菲很幽默：總之就是總而言之，“言而總之”。
       第二個環(huán)節(jié)是探討文后第3題。先讓學生回顧本文的結構，了解重點部分：用什么事例說明什么道理。再來探討：只舉一個當然不夠，為什么？有學生說了，兩個事例說明道理的側重點不同。有學生說了，兩個“精神”同樣重要。對于這一點，我引導學生聯(lián)系第6自然段中“不僅……而且……”，想一想，成功的合作只有協(xié)作精神行嗎？
       我把第二、三兩個目標聯(lián)系起來，連貫地學下去。第4、5自然段二選一，我引導學生重點學習第5自然段。不用朗讀，而是讓學生說一說“火屋逃生”的實驗是怎么回事，請多名學生練一練。接著，請大家默讀一下這一自然段，來討論：為什么這幾個小學生能夠把這個實驗做成功？學生從外國專家的話里得到了答案：他們身上有一種可貴的合作精神。
      我說：“合作精神”？整篇課文都是講“合作”，這個事例是為了說明什么？再看看，這個實驗要想做成功，什么最重要？讀一讀課文，這七個孩子是怎么做的？
      學生讀一讀第5自然段中第七句話，找到了“依次”這個詞?！耙来巍敝陵P重要，不僅是實驗成功的原因，而且還是生活中遇到突發(fā)災難時能夠脫險的關鍵。我介紹新疆克拉瑪依大火這一案例，讓學生說一說：為什么會這樣？學生“從反面”得到印證：人擠人，擠死人??！我說，“依次”很重要的，為什么呢？你想啊，火魔無情，它會等屋子里的人都逃出去再燒嗎？當然不會，那么逃生最需要的就是時間。如果是“依次”地出屋的話，那么最危險的是誰呢？學生異口同聲：“當然是排在最后的人?！?br />       我“語出驚人”：其實課文中缺少了一部分內容！大家的目光齊刷刷地看著我，滿是疑惑地等著我的下文。我說，缺少了“哨響”之前的內容。究竟哨響之前發(fā)生了什么呢？我介紹道：哨響之前，這位外國專家細心地發(fā)現(xiàn)其中一位女孩在其他孩子耳邊說了幾句話。實驗之后，他特地找到小女孩，問她究竟說了些什么。你們猜一猜，這個小女孩說了些什么，實驗才會成功？學生是聰明的，當然能猜出來。
      汶川地震之后，我們這兒組織了逃生演練，這時候，大家都能很快地“逃”到空曠地帶——操場。為什么呢？因為大家做到了“依次”，忙而不亂。想象一下，如果沒有這個“依次”，會造成什么后果？因此，我們遇到險情，應該怎么做？學生展開了討論，很明顯答案“吸收”了課文內容。
      第四個環(huán)節(jié)是寫一寫生活中與他人合作的一個事例。學生們奮筆疾書，很快寫出了一段話。然后，我指名多人讀一讀，師生一起點評。有的寫籃球比賽時配合默契，接連得分，大勝對手。有的寫星期一植樹時四人小組合作，效率很高。有的寫做小實驗時，和同學搭檔，成功完成實驗。我感覺到，就是在這樣寫的過程中，學生對“合作”重要性的領悟更深了。
      只是感到遺憾的是，這節(jié)課沒有時間讓學生當場“合作”演講一次，感受一下演講的氣氛，鍛煉鍛煉自己的演講能力。補救一下，讓學生課后小組合作——演講“學會合作”。

《學會合作》第一課時教后反思

       《學會合作》是一篇演講稿，這節(jié)課第一要務就是讓學生再次了解演講稿的特點。為什么說“再次”呢？我引導學生回憶五年級學過的《每天四問》，說一說演講稿的特點。噢，學生記起來了，就是圍繞一個話題，講出自己的觀點。
      還是讓學生讀一讀課文，在讀的過程中正音：卡（qiǎ）、分（fèn）。因為我過于強調檢查學生讀通課文的情況，所以讓十八位學生“開火車”讀了兩輪課文。這兒“浪費”了一些時間。
      第二個環(huán)節(jié)是概括課文內容。對于這一任務，我告訴學生：還是要掌握方法，扣住“演講稿”的特點找中心句，也就是本文的論點。在學生找出了最后一句——“作為一個現(xiàn)代人，只有學會與別人合作，才能取得更大的成功”后，我引導他們找一找與這一句意思一樣的句子。聯(lián)系上文，學生發(fā)現(xiàn)了第三自然段中的“一個人學會了與別人合作，也就獲得了打開成功之門的鑰匙”。我告訴他們，這就叫前后照應。
      明確了這篇課文的主要觀點之后，我和學生一起來探討：課文是怎樣來寫“學會合作”的？重點放在讓學生說一說，文中用兩個事例分別說明了一個道理：什么事例說明了怎樣的道理？這樣的處理，我旨在讓學生學會概括。在不斷地練習之中，絕大多數(shù)學生“會說”了。
      第三個環(huán)節(jié)是聽寫詞語。這一次，我讓學生們聽寫的詞語是這樣幾個：顧名思義、卓有成效、典范、悠揚、和諧、協(xié)作、一幢、犧牲。其中有易錯字，有易混淆的字，有需理解的重點詞。同桌互相批改、訂正之后，我讓學生捧著詞典說一說“顧名思義、卓有成效、典范、和諧、犧牲”等詞語的意思。
      第四個環(huán)節(jié)是學習第二自然段，學習運用“總之”寫一段話。但是下課時間到了，我隨即把這一任務改為課后作業(yè)，下一節(jié)課來評讀學生們所寫的內容。
      最后我明確告知學生明天的語文課的學習目標：
      1、評讀一下大家的寫話；2、探討文后第3題；3、體會第5自然段中的“依次”一詞；4、仿寫：生活中自己與他人合作的一個例子；5、9人合作來“演講”一輪。