《山谷中的謎底》第二課時(shí)教后反思
       《山谷中的謎底》第二課時(shí)，我的任務(wù)設(shè)定為：
       1、品讀第3自然段，了解雪松的本領(lǐng)，體會雪松與大雪抗?fàn)幍倪^程。
       2、討論解決文后第2題。
       第一個(gè)環(huán)節(jié)，先由題目中的“謎底”入手，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，我強(qiáng)調(diào)性地提問：雪松的“這個(gè)本領(lǐng)”是指什么呢？學(xué)生自由讀上文，找出了一段話。這是學(xué)生們易犯的一個(gè)“通病”，就跟考試時(shí)完成閱讀短文練習(xí)時(shí)回答問題一樣，不肯動動腦筋。怎么做呢？我說，再讀一讀，找出關(guān)鍵詞，圈畫出來。蔣楠找到了“富有彈性”，我表揚(yáng)他：這是雪松的特點(diǎn)，這是必要的條件。再找一找，還有什么關(guān)鍵詞？學(xué)生們紛紛舉手：彎曲和反彈。然后，大家把這三個(gè)詞組合成了一句話：雪松富有彈性的枝丫能彎曲能反彈。唐凱亮又把它改進(jìn)成“雪松富有彈性的枝丫能屈能伸”。
       接著，我引導(dǎo)學(xué)生讀寫雪松與大雪抗?fàn)幍膬删湓?。先自由讀，再男、女生配合讀，想象出一幅雪松斗雪圖。我說，這兒連續(xù)用了四個(gè)“反復(fù)”。而我們在寫作文時(shí)，一般不會重復(fù)使用相同的詞語。這兒作者為什么要這么寫呢？學(xué)生們再讀這兩句話，思考我給出的問題。有的同學(xué)說，是要突出雪松彎曲、反彈的次數(shù)多，不是一次兩次，而是千百次。有的同學(xué)說，是為了突出雪松的堅(jiān)強(qiáng)不屈。有的同學(xué)想起了孟子的名言——“威武不能屈”。我說，對了，這兒的句子中就表達(dá)了作者的情感，你們能體會到嗎？學(xué)生放聲朗讀之后，品出了文章中對雪松的贊嘆、敬佩和喜愛之情。
       第二個(gè)環(huán)節(jié)由前面過渡而來，我說，文章中不僅藏著情感，還含有深刻的哲理。接著引大家讀起了最后兩個(gè)自然段。文后第2題，就是要學(xué)生理解這兩句話的意思。這個(gè)好懂，大家把兩句話組合一下，就可以順利地理解。重要的是引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)從自然現(xiàn)象中得到的啟發(fā)“還原”到生活之中，我讓大家想一想生活中有沒有這樣“以退為進(jìn)”的例子。
       學(xué)生們對歷史人物的例子倒是能說得頭頭是道。李緣先發(fā)言，講了勾踐臥薪嘗膽、一舉吞吳的例子。戴影講了韓信忍受“胯下之辱”，成為一代名將的例子。鞠奧談到了紅軍二萬五千里長征，保存革命火種的傳奇。那生活中常見的例子呢？在我的啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)過沉思、尋找，說到了板車上坡的例子和轉(zhuǎn)換思路攻克數(shù)學(xué)難題的實(shí)際例子。
       我說，歷史證明，生活見證，真的是“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”啊。邵菲接上了：“小不忍亂大謀”唄！

《山谷中的謎底》第一課時(shí)教后反思
       《山谷中的謎底》這篇課文，以前我曾經(jīng)上過教研課，對于這樣一個(gè)文本，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了文后的第2題上。這樣一個(gè)問題很有值得探究的意思。因?yàn)閷W(xué)生們成了學(xué)習(xí)的主體，他們會聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，“舉一反三”地掌握文本蘊(yùn)涵的的教學(xué)價(jià)值。
       我的導(dǎo)入并不想玩什么噱頭，指導(dǎo)學(xué)生寫“謎”和“迷”這兩個(gè)字，區(qū)別它們的不同意思，提醒學(xué)生不要寫錯了。課文分節(jié)并不多，第三自然段寫兩個(gè)旅行者揭開山谷之謎，寫得比較具體，讓多名學(xué)生讀一讀，把一些長句子讀通順。然后扣住題目，師生一起來概括課文內(nèi)容，這個(gè)任務(wù)比較簡單，我引導(dǎo)他們列出三個(gè)部分的小標(biāo)題來：山谷之謎——揭開謎底——得到啟示。這時(shí)，我說，我們寫文章其實(shí)與學(xué)課文過程是反過來的，應(yīng)該是先列提綱，再組織詞句，形成整篇文章。在研修過程中，雖然是剛剛開始，但是我在感受以前一些習(xí)以為常的教學(xué)行為之中都是含有“價(jià)值”的。
       我最近喜歡在和學(xué)生初讀課文之后，來個(gè)稍深入地了解課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)。我個(gè)人設(shè)定為“過渡環(huán)節(jié)”。這節(jié)課的過渡環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找出山谷之謎和謎底，比較簡單。
最有價(jià)值的是學(xué)習(xí)本文的寫法。我讓學(xué)生把《山谷中的謎底》與《最大的麥穗》兩篇課文進(jìn)行對比。在我的引導(dǎo)之下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了《山谷中的謎底》這篇課文的寫法主要有三：一是前后照應(yīng)——謎面和謎底；二是詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)；三是以物喻理，畫龍點(diǎn)睛。對比著前后兩文，學(xué)生們心中對文章的寫法應(yīng)該有了較深的印象。
       不是說語文教學(xué)就是抓最核心的價(jià)值嗎？我的觀點(diǎn)有二：一是單刀直入地學(xué)習(xí)課文中重要的寫作方法，讓學(xué)生有明確的認(rèn)識；二是抓住價(jià)值點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說和寫的訓(xùn)練。這樣，才能真正地實(shí)施文本的教學(xué)價(jià)值。