《莫泊桑拜師》第二課時教后反思

回憶這節(jié)課，我覺得自己重視了四方面的內(nèi)容：

一、和學(xué)生一起聯(lián)系上下文解決問題。

本節(jié)課，我們重點探討文后第3題：福樓拜是怎樣的老師？莫泊桑是怎樣的學(xué)生？

對于前一個小問題，程瑩瑩很快就答出：福樓拜是一個教導(dǎo)有方的老師。我問：從哪兒看出來的？大家的目光集中到了第7自然段。前一節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)明白了這一段中哪些是反問句哪些是問句。她接著回答：福樓拜提出了一些問題，這些問題很細(xì)致。

僅僅是細(xì)致嗎？此時我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文第6自然段來思考，大家明白了這些問題很有針對性，福樓拜不愧是名師。我追問：福樓拜是在什么時候提出這些問題的？學(xué)生找到了“萬般無奈”，理解到莫泊桑心中強(qiáng)烈的困惑。這時，我又推出練習(xí)7中孔子的名言“不憤不啟，不悱不發(fā)”，引導(dǎo)學(xué)生想象莫泊桑聽到福樓拜一連串問題時的心理，在交流中更能體會到福樓拜的循循善誘。

對于“教導(dǎo)有方”，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系結(jié)尾再讀一讀，大家都意識到：真是名師出高徒??！如果沒有福樓拜，莫泊桑很可能就不成不了“短篇小說之王”。

二、一起在課文中讀上個來回。

文中三次拜師，莫泊桑和福樓拜二人的表現(xiàn)是緊密聯(lián)系在一起的，需要我們好好地讀上個來回，才能更透徹地理解。

我覺得，在課堂中，的確還需要這樣地引導(dǎo)學(xué)生再回頭來讀一讀，只有這樣才會取得好的教學(xué)效果。

三、聯(lián)系實際來理解重點句子的言外之義。

第8自然段主要講莫泊桑的勤奮，學(xué)生怎么來體會這一點呢？我先讓他們?nèi)Τ觥疤焯臁边@個詞，引導(dǎo)他們聯(lián)系實際來想象：莫泊桑是怎樣堅持觀察的？學(xué)生想到了夏天驕陽似火等情況下莫泊桑仍然在觀察。

理解“才氣就是堅持寫作的結(jié)果”一句，我給學(xué)生講了《傷仲永》這個故事，學(xué)生明白了如果不繼續(xù)努力，才氣會慢慢荒廢，這個時候師生一起朗誦諺語“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”。在此基礎(chǔ)上，我引學(xué)生深思：那么，福樓拜的“言外之義”是什么呢？他說這句話的目的是什么呢？通過交流，學(xué)生明白這既是肯定，又有忠告。他希望莫泊桑再接再厲，取得更大的進(jìn)步。

四、聯(lián)系實踐教寫作。

學(xué)習(xí)第9自然段中福樓拜的第二句話：‘對于你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點?！甭?lián)系我們班的寫作實際，讓平時有自己“寫作風(fēng)格”的學(xué)生談一談自己的體會。學(xué)生們和文學(xué)大師產(chǎn)生了共鳴：就是要寫出最真的東西，就是要寫出屬于自己的文章來。

《莫泊桑拜師》第一課時教后反思

課前讀《莫泊桑拜師》這篇課文，我感覺不僅學(xué)生需要讀它，我們做教師的也應(yīng)該好好讀一讀。莫泊桑有著虛心好學(xué)的態(tài)度，他學(xué)到了、成功了。如果我們也以認(rèn)真的態(tài)度來讀一讀這篇文章，肯定也會有不小的收獲：一、肯吃苦，勤練習(xí)。我們現(xiàn)在也需要福樓拜這樣的教誨引路。二、仔細(xì)觀察，用心揣摩。只不過我們觀摩的是文本，是一個個學(xué)生。三、發(fā)現(xiàn)事物的獨特特點。這一點的借鑒意義在于我們在教學(xué)中，也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)一個平實、真實的自我。

這節(jié)課的第一個任務(wù)是審題，學(xué)習(xí)“作家卡片——莫泊?！?，擴(kuò)展學(xué)習(xí)福樓拜的相關(guān)資料。

第二個任務(wù)是檢查預(yù)習(xí)效果。一是指名讀一讀課文，在初讀課文的檢查過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會這一篇課文中一些句子的語調(diào)和標(biāo)點符號使用的特別之處，如“那——怎樣才能使功夫到家呢”中的破折號該怎樣讀，第7自然段中一連串問句該怎樣讀才好。二是理解重點字詞的意思。

第三個任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理清莫泊桑三次拜師的過程。

先讓學(xué)生帶著問題去讀課文：莫泊桑每一次帶著怎樣的目的來拜師？福樓拜分別教給他什么？

在此基礎(chǔ)上，我追問：為什么會有三次拜師？這三次拜師有什么不同之處？

學(xué)生們再讀課文之后，李緣說：每一次莫泊桑得到的都不一樣。

很顯然，這是一個大部分學(xué)生都能得到的答案。根據(jù)這一回答，我緊跟著點撥學(xué)生：福樓拜為什么不一次性把所有的東西都教給莫泊桑呢？唐凱亮舉手了：福樓拜沒有這么做，他就是要讓莫泊桑自己一點一點地去嘗試，然后一步一步地走向成功。我眼前一亮：大家現(xiàn)在有沒有體會到這三次拜師究竟不同在哪里？對，莫泊桑三次拜師是一種“階梯式”的過程。那莫泊桑為什么會取得成功，成為“短篇小說之王”呢？下一節(jié)課，我們再來細(xì)細(xì)體會。

最后我布置了三道預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．文后第2題，聯(lián)系生活實際理解句子。

2．預(yù)先讀一讀，思考：福樓拜是怎樣的老師？莫泊桑是怎樣的學(xué)生？

3．完成一項特別的任務(wù)：一次仔細(xì)的觀察，可以觀察家門口經(jīng)過的人。

跟我們老師課前備課需認(rèn)真研讀一樣，只有課前準(zhǔn)備好，學(xué)生在課上才能更有目的性地參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能有更進(jìn)一步的思考和收獲。