《明天，我們畢業(yè)》第二課時(shí)教后反思

根據(jù)先前的設(shè)想，這節(jié)課，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)。

1．學(xué)習(xí)第6、7自然段，體會文章表達(dá)的對老師感激、贊美、熱愛之情。

2．動筆仿寫這兩段中的重點(diǎn)句子。

課始，直奔中心，讓學(xué)生找出本文的中心詞“眷戀”，“粗”步解決文后第3題。

對于學(xué)生熟悉的校園生活，這個(gè)無需多講。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀上一讀，在讀中回顧六年的小學(xué)生活。男生讀第3自然段，女生讀第4自然段，大家齊讀第5自然段。流暢的文字描繪出熟悉的生活，激發(fā)了學(xué)生心中隱藏的情感，他們真的如同文中所說“讀得動情”。讀完，再引導(dǎo)學(xué)生說一說學(xué)到了哪些知識和技能，明白了哪些人生道理。這也是情意價(jià)值實(shí)施的必須過程。

本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)任務(wù)并不是截然分開的。引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句段——第6、7自然段，體會課文中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感。我讓學(xué)生放聲自由地朗讀這兩段，思考：從哪些詞句中能體會到對老師表達(dá)的情感？蔣楠發(fā)現(xiàn)了三個(gè)“是您……”，正好可以拿來與“您……”這樣的句子進(jìn)行比較。比較、朗讀之后，學(xué)生明白了老師的重要作用。老師還做了些什么呢？學(xué)生們仿寫了“是您……”這一句式，讓我回憶起了以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。盧弘發(fā)現(xiàn)了“爬”和“染”這兩個(gè)動詞，深有感觸：老師太辛苦了，已經(jīng)青春不再。感情表達(dá)最強(qiáng)烈、最富有詩意的是“您是天使，您是大樹，您是海洋”，在理解之后，讓學(xué)生仿說“您是     ，您是     ，您是     ”。對于這樣的句式，學(xué)生已經(jīng)接觸過，張口就來：您是明燈，您是太陽，您是雨露，您是甘泉，您是燈塔，您是蠟燭，您是春蠶……朗讀第7自然段之后，我讓學(xué)生動筆寫一寫“在這離別的時(shí)刻……”。對于這一任務(wù)，學(xué)生很快就能完成。

朗讀體會第8、9自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考、解決第2題中的第（3）小題。在我的點(diǎn)撥之下，學(xué)生明白了其中立志成才、回報(bào)老師的情感。在學(xué)生慷慨的朗讀聲中，我也有些激動了，對學(xué)生們說：“老師期待著二十年后，你們都有所成就，到那時(shí)，老師一定會以你們?yōu)闃s！”這一刻，孩子們眼里都閃動著興奮、希望之光。

最后，我引領(lǐng)學(xué)生朗誦關(guān)于贊頌老師的名言和詩句。在學(xué)生整齊的朗誦聲中，這一課的單元主題教學(xué)價(jià)值也得到了實(shí)施。

《明天，我們畢業(yè)》第一課時(shí)教后反思

《明天，我們畢業(yè)》這篇課文是儀征市特級教師丁雪飛寫的。這篇文章既富有兒童生活氣息，與兒童寫作的水平相近；又充滿了激情，字里行間蘊(yùn)含的對母校的眷戀和對老師的感謝、贊美之情需細(xì)細(xì)品味。

說實(shí)話，這樣一篇文章與其他的課文相比，更富有文采，需要學(xué)生一讀再讀。課前，我布置學(xué)生多讀幾遍。上課開始之后，我又讓學(xué)生在四人小組中分內(nèi)容朗讀一遍，這樣既擴(kuò)大朗讀面，又通過相互的傾聽了解同學(xué)朗讀的情況。然后，通過同學(xué)的“推薦”，我選出九位同學(xué)再來讀一輪課文。“群眾的眼睛是雪亮的”這話果然不錯(cuò)，這幾位學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)了狀況。這正是我需要的，此時(shí)他們的朗讀反映出來的都是一些字音方面容易忽略的問題，如：幾（jī）、帖（tiè）、召（zhào）等等。我抓住機(jī)會引導(dǎo)其他學(xué)生給予指點(diǎn)，就會起到事半功倍的效果。

接著就是聽寫，本課聽寫的詞語有：朝夕相處、眷戀、依偎、憧憬、綠草如茵、五彩斑斕、矯健、吮吸、博大精深、教誨、雛鷹、熾熱、辜負(fù)。我認(rèn)為，進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，一是可以當(dāng)場落實(shí)詞語，二是可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解文中的這些重點(diǎn)詞。在我們班的課堂里，學(xué)生們已經(jīng)明白，通過字典和詞典來解釋詞語，這是必須的。如“棟梁”一詞，通過字典就能明白它有兩種意義，一是房屋的大梁，二是比喻擔(dān)負(fù)國家重任的人。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀“等到我們也成為祖國的棟梁”這句話，很顯然，本文采用的第二種意義。

第三種環(huán)節(jié)是結(jié)合文后第3題，引導(dǎo)學(xué)生弄清課文的結(jié)構(gòu)。這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，大家一起理一理課文的寫作順序。然后，稍微細(xì)致地體會各自然段之間的關(guān)系。如第3自然段第一句話是總起句，那哪一句與它相照應(yīng)呢？葉甜找到了第5自然段的第一句“六年過去了，我們在這里茁壯成長”，指出了這三段是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

對于第二課時(shí)的設(shè)想，我不準(zhǔn)備讓學(xué)生一段一段地來學(xué)。

原因之一，本文寫的就是學(xué)生們熟悉的校園生活，這個(gè)無需多講。

原因之二，本文運(yùn)用了邊記敘邊抒情的方法，加之文后第2題中滲透著編者的意圖：用心體會課文的字里行間表達(dá)出的強(qiáng)烈情感，我們就著重來朗讀重點(diǎn)句段從而體會其中蘊(yùn)含的情感。