寒風(fēng)中令人落淚的等待
曾穎
假期我回老家，聽(tīng)文友鐘老師講了一件他親身經(jīng)歷的故事。
故事發(fā)生在不久前的一個(gè)星期天，川西的冬天雖不至于凍掉鼻子耳朵，但因?yàn)榕璧靥焐幊量諝鉂駶?rùn)，讓人覺(jué)得更加蕭瑟冰涼，心理上的主觀溫度比客觀的環(huán)境溫度低得多。
在陰冷如黑白畫(huà)片的集市中，鐘老師看到一個(gè)讓他心情更難受的畫(huà)面——三思橋邊上，一個(gè)身高不足一米的孩子，渾身顫抖地蹲在橋頭上，河道上的風(fēng)，使他努力將原本已很小的身子蜷得更緊，但他仍沒(méi)挪地方，因?yàn)橹挥羞@個(gè)風(fēng)口沒(méi)人來(lái)和他搶，別的背風(fēng)的地方，賣菜人們?cè)缫褦D成團(tuán)了，他根本沒(méi)實(shí)力插進(jìn)去。
他可能算整個(gè)集市上最小的生意人，無(wú)論是身材還是生意的規(guī)模，一張舊報(bào)紙做成的小攤上整齊地放著四把豬鬃刷，五把土豆刮皮器和幾把白色泡沫的燈草，這玩意早年點(diǎn)菜油燈時(shí)可以用來(lái)做燈芯，現(xiàn)在則只能在偏方中當(dāng)藥引子，最多值五角錢一把，豬鬃刷和刮皮器，市場(chǎng)價(jià)兩元一把，整個(gè)小攤加完值不了二十元錢。
看著小孩凍得鼻涕長(zhǎng)淌，鐘老師動(dòng)了惻隱之心，上前明知故問(wèn)地和他談起價(jià)錢來(lái)，他一張嘴，發(fā)出的聲音卻是一個(gè)低沉而沙啞的成年人，這才明白，他其實(shí)是一個(gè)侏儒，這讓鐘老師的同情心如火堆里澆了酒一般騰地升了起來(lái)。
可能是理睬的人并不多，侏儒對(duì)難得來(lái)搭訕的主顧很熱情，甚至兜根倒底講了他貨物的來(lái)源和賣了錢的去處。他說(shuō)：刷子是一元錢一把批發(fā)來(lái)的，刮皮器也是，燈草是姥姥摘的，他每天賣四五把，就能賺幾元錢，買米買菜是夠的，如果生意好，還會(huì)買點(diǎn)酒和肉……
他的語(yǔ)氣平靜而知足，反而讓聽(tīng)者有動(dòng)容落淚的感覺(jué)。鐘老師覺(jué)得自己應(yīng)該為他做點(diǎn)什么，于是從口袋中摸出五元錢來(lái)，放到攤上。
侏儒很高興，說(shuō)：你買哪樣？
鐘老師沒(méi)打算要他的貨，因?yàn)樗袞|西都用不上。
侏儒說(shuō)：這樣吧，每樣拿一個(gè)，我……我沒(méi)錢找你。
他的樣子局促不安，好像做了什么虧心事一樣。
鐘老師說(shuō)：好吧，就一樣一個(gè)，只是我這陣去朋友家，拎著不方便，先存在這，等回來(lái)再說(shuō)。
他的想法，是放下錢，來(lái)個(gè)金蟬脫殼，悄悄溜掉。
侏儒說(shuō)：好吧，我等你！
鐘老師只把這句話當(dāng)成了平素聽(tīng)到過(guò)的千千萬(wàn)萬(wàn)句客套話一樣，沒(méi)有當(dāng)回事，就去忙活自己的事情，很快忘記了這件事。
直到下午，他吃完晚飯上街去辦事，路過(guò)三思橋時(shí)，那一幕畫(huà)面讓他震驚了：菜市所有的人都散了，那個(gè)侏儒還呆在那里，只是往風(fēng)小的地方挪了幾步，小攤上的東西只剩他點(diǎn)名要的三樣，風(fēng)把地上的報(bào)紙刮得有氣無(wú)力地響。
天色已暗，侏儒蹲在那里啃一個(gè)烤白薯，旁邊賣烤白薯的人說(shuō)：別等了，人家不會(huì)來(lái)了，他肯定是想接濟(jì)你的。
侏儒說(shuō)：人家說(shuō)要來(lái)，可能有啥事。我又不是討口子，怎么能要人家接濟(jì)呢？
他們的對(duì)話聲音不大，但鐘老師覺(jué)得自己耳鼓發(fā)痛。他沖上前，對(duì)侏儒說(shuō)：兄弟，不好意思，我差點(diǎn)把這事給忘了，害得你在這等了五六個(gè)小時(shí)，對(duì)不起，對(duì)不起！
侏儒把用草繩拴好的貨物交給他，艱難地起身，活動(dòng)活動(dòng)筋骨，說(shuō)：沒(méi)啥，今天生意還好，我可以買二兩鹵豬頭喝二兩酒了，肚子還真餓了。
說(shuō)這話，他撿起旁邊的木棒，撐著咚咚咚地走了，那木棒聲，由近及遠(yuǎn)，由輕至重……
由輕至重？
是！由輕至重！
鐘老師說(shuō)這話時(shí)，臉色凝重。

小題1:鐘老師為什么“覺(jué)得自己應(yīng)該為他做點(diǎn)什么”？（4分）
小題2:品析下面的句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子在文中的表達(dá)效果以及它在文中的作用。（4分）
那一幕畫(huà)面讓他震驚了：菜市所有的人都散了，那個(gè)侏儒還呆在那里，只是往風(fēng)小的地方挪了幾步，小攤上的東西只剩下他點(diǎn)名要的三樣，風(fēng)把地上的報(bào)紙刮得有氣無(wú)力地響。
小題3:文中的侏儒有哪些優(yōu)秀品質(zhì)，請(qǐng)結(jié)合文章情節(jié)作具體說(shuō)明。（4分）
小題4:文章結(jié)尾處：“鐘老師說(shuō)這話時(shí)，臉色凝重。”細(xì)讀全文，說(shuō)說(shuō)鐘老師凝重的臉色包含哪些豐富的情感。（6分）

參考答案：
小題1:共有四個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)1分，共四分。
①天氣嚴(yán)寒，他凍得鼻涕長(zhǎng)淌，需要幫助；
②他是一個(gè)侏儒，沒(méi)有實(shí)力插進(jìn)好地方做生意，讓人同情；
③他對(duì)人熱情、坦率，讓人想為他做點(diǎn)什么；
④面對(duì)生活的艱辛，他平靜而知足面對(duì)微薄的收入，讓人想為他做些什么。
小題2:表達(dá)效果：⑴“菜市所有的人都散了”與“那個(gè)侏儒還呆在那里”，“散”與“呆”形成了對(duì)比，鮮明地突出了侏儒為了那句“我等你”而堅(jiān)守諾言的形象；⑵“有氣無(wú)力”運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地表現(xiàn)了風(fēng)刮了很長(zhǎng)時(shí)間以至力竭的情形，從側(cè)面表現(xiàn)了侏儒等待的時(shí)間之長(zhǎng)。
在文中的作用：⑴本句中所描繪的“讓他震驚”的畫(huà)面與前文“讓他心情更難受”的畫(huà)面形成照應(yīng)，刻畫(huà)了一個(gè)堅(jiān)守誠(chéng)信的侏儒，豐富了人物的形象；⑵同時(shí)，也為后文揭示人物自尊自強(qiáng)的性格作了鋪墊。
（表達(dá)效果是2分，一個(gè)要點(diǎn)1分；在文中的作用是2分，一個(gè)要點(diǎn)1分。）
小題3:文中的侏儒有下列優(yōu)秀品質(zhì)：
⑴熱情坦率。鐘老師上前和他談起價(jià)錢時(shí)，他很熱情，甚至兜根倒底講了貨物的來(lái)源和賣了錢的去處。
⑵自尊自強(qiáng)。雖然身為侏儒，仍冒著嚴(yán)寒做生意，維持著自己的生計(jì)；當(dāng)別人給自己錢時(shí)，賣出自己的貨物，不要“人家接濟(jì)”。
⑶堅(jiān)守誠(chéng)信。他答應(yīng)等鐘老師拜訪朋友后來(lái)拿貨物，就在寒風(fēng)中等了五六個(gè)小時(shí)，直到鐘老師來(lái)。
⑷知足知樂(lè)。雖然身有殘疾，且每天收獲不豐，但他對(duì)能通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)養(yǎng)活自己感到知足。
（在上面四個(gè)要點(diǎn)中答出兩個(gè)給4分，每個(gè)要點(diǎn)2分，概括出“優(yōu)秀品質(zhì)”給1分，結(jié)合文章情節(jié)談給1分。）
小題4:鐘老師凝重的臉色包含下列情感：
⑴同情。當(dāng)看到天氣寒冷，他雖然身材下、生意規(guī)模小，但仍然在風(fēng)口堅(jiān)守，這讓鐘老師動(dòng)了惻隱之心，同情他的境遇。
⑵愧疚。鐘老師本來(lái)想幫助他，“放下錢，來(lái)個(gè)金蟬脫殼，悄悄溜掉”，卻害得他在寒風(fēng)中等了五六個(gè)小時(shí)；本想接濟(jì)他，而他“怎么能要人家接濟(jì)呢”，“鐘老師覺(jué)得自己耳鼓發(fā)痛”，為輕看了他而感到愧疚。
⑶震驚。鐘老師把“我等你”當(dāng)成了平素聽(tīng)到過(guò)的千千萬(wàn)萬(wàn)句客套話一樣，沒(méi)有當(dāng)回事，但文中的侏儒用寒風(fēng)中的等待堅(jiān)守著自己的諾言；這誠(chéng)信讓鐘老師感到震驚；侏儒境遇很差，但“怎么能要人家接濟(jì)呢”，這讓鐘老師“耳鼓發(fā)痛”，這自尊自強(qiáng)讓鐘老師感到震驚。
（每個(gè)要點(diǎn)2分，共6分。每個(gè)要點(diǎn)概括出情感給1分，結(jié)合文本談感受給1分。）
   
小題1:
試題分析：仔細(xì)閱讀文章，了解“侏儒”的遭遇和行為，侏儒貧弱而善良，讓人產(chǎn)生幫助之意。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，文中有文字信息可供參考分析。解答此類問(wèn)題，還是要從文章的情節(jié)入手，找到相關(guān)的信息，反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的意圖。
小題2:
試題分析：先從“寫(xiě)法”上說(shuō)明，在句子中找出具體描寫(xiě)的詞語(yǔ)，從寫(xiě)作手法（包括修辭手法）的角度說(shuō)明作者寫(xiě)作的特點(diǎn)，再結(jié)合語(yǔ)境從“作用”上說(shuō)明，說(shuō)明這樣寫(xiě)對(duì)塑造人物形象有什么效果。
點(diǎn)評(píng)：本題有難度，學(xué)生對(duì)品析語(yǔ)言的方法不太了解。品析語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最有效的方法，品析可從三方面入手，寫(xiě)什么（內(nèi)容），怎么寫(xiě)的（寫(xiě)作方法），對(duì)生動(dòng)形象的詞語(yǔ)要選出具體分析表達(dá)作用，為什么寫(xiě)（作者的思想情感表達(dá)）。
小題3:
試題分析：注意題干中的提示“請(qǐng)結(jié)合文章情節(jié)作具體說(shuō)明”，舉幾個(gè)例子，舉一例說(shuō)明人物的品質(zhì)特點(diǎn)，不要重復(fù)。
點(diǎn)評(píng)：小說(shuō)主要是塑造人物形象反映社會(huì)生活的，所以三要素之一“人物”是最重要的要素，欣賞小說(shuō)，就要了解人物形象，這點(diǎn)在閱讀小說(shuō)時(shí)要有此用心。解答此類題并不困難，關(guān)鍵是要找到文中典型的表現(xiàn)人物的文字加以體會(huì)。人物形象與作品的思想是有關(guān)系的，也可以通過(guò)作者對(duì)作品情節(jié)的安排構(gòu)思上去理解人物形象。
小題4:
試題分析：仔細(xì)閱讀文章，了解侏儒、鐘老師兩人的行為關(guān)系，體會(huì)鐘老師對(duì)侏儒的認(rèn)識(shí)以及心中的“情感”，鐘老師此時(shí)有哪些“感情”交織心間，從這個(gè)角度去理解本題的問(wèn)題。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，文章的情節(jié)不復(fù)雜，易于梳理。在一些作品的故事中，人物的情感是隨著情節(jié)的變化而變化的，所以理解人物的情感，要抓住情節(jié)發(fā)展的脈胳，仔細(xì)體會(huì)理解。

寒風(fēng)中令人落淚的等待
曾穎
假期我回老家，聽(tīng)文友鐘老師講了一件他親身經(jīng)歷的故事。
故事發(fā)生在不久前的一個(gè)星期天，川西的冬天雖不至于凍掉鼻子耳朵，但因?yàn)榕璧靥焐幊量諝鉂駶?rùn)，讓人覺(jué)得更加蕭瑟冰涼，心理上的主觀溫度比客觀的環(huán)境溫度低得多。
在陰冷如黑白畫(huà)片的集市中，鐘老師看到一個(gè)讓他心情更難受的畫(huà)面——三思橋邊上，一個(gè)身高不足一米的孩子，渾身顫抖地蹲在橋頭上，河道上的風(fēng)，使他努力將原本已很小的身子蜷得更緊，但他仍沒(méi)挪地方，因?yàn)橹挥羞@個(gè)風(fēng)口沒(méi)人來(lái)和他搶，別的背風(fēng)的地方，賣菜人們?cè)缫褦D成團(tuán)了，他根本沒(méi)實(shí)力插進(jìn)去。
他可能算整個(gè)集市上最小的生意人，無(wú)論是身材還是生意的規(guī)模，一張舊報(bào)紙做成的小攤上整齊地放著四把豬鬃刷，五把土豆刮皮器和幾把白色泡沫的燈草，這玩意早年點(diǎn)菜油燈時(shí)可以用來(lái)做燈芯，現(xiàn)在則只能在偏方中當(dāng)藥引子，最多值五角錢一把，豬鬃刷和刮皮器，市場(chǎng)價(jià)兩元一把，整個(gè)小攤加完值不了二十元錢。
看著小孩凍得鼻涕長(zhǎng)淌，鐘老師動(dòng)了惻隱之心，上前明知故問(wèn)地和他談起價(jià)錢來(lái)，他一張嘴，發(fā)出的聲音卻是一個(gè)低沉而沙啞的成年人，這才明白，他其實(shí)是一個(gè)侏儒，這讓鐘老師的同情心如火堆里澆了酒一般騰地升了起來(lái)。
可能是理睬的人并不多，侏儒對(duì)難得來(lái)搭訕的主顧很熱情，甚至兜根倒底講了他貨物的來(lái)源和賣了錢的去處。他說(shuō)：刷子是一元錢一把批發(fā)來(lái)的，刮皮器也是，燈草是姥姥摘的，他每天賣四五把，就能賺幾元錢，買米買菜是夠的，如果生意好，還會(huì)買點(diǎn)酒和肉……
他的語(yǔ)氣平靜而知足，反而讓聽(tīng)者有動(dòng)容落淚的感覺(jué)。鐘老師覺(jué)得自己應(yīng)該為他做點(diǎn)什么，于是從口袋中摸出五元錢來(lái)，放到攤上。
侏儒很高興，說(shuō)：你買哪樣？
鐘老師沒(méi)打算要他的貨，因?yàn)樗袞|西都用不上。
侏儒說(shuō)：這樣吧，每樣拿一個(gè)，我……我沒(méi)錢找你。
他的樣子局促不安，好像做了什么虧心事一樣。
鐘老師說(shuō)：好吧，就一樣一個(gè)，只是我這陣去朋友家，拎著不方便，先存在這，等回來(lái)再說(shuō)。
他的想法，是放下錢，來(lái)個(gè)金蟬脫殼，悄悄溜掉。
侏儒說(shuō)：好吧，我等你！
鐘老師只把這句話當(dāng)成了平素聽(tīng)到過(guò)的千千萬(wàn)萬(wàn)句客套話一樣，沒(méi)有當(dāng)回事，就去忙活自己的事情，很快忘記了這件事。
直到下午，他吃完晚飯上街去辦事，路過(guò)三思橋時(shí)，那一幕畫(huà)面讓他震驚了：菜市所有的人都散了，那個(gè)侏儒還呆在那里，只是往風(fēng)小的地方挪了幾步，小攤上的東西只剩他點(diǎn)名要的三樣，風(fēng)把地上的報(bào)紙刮得有氣無(wú)力地響。
天色已暗，侏儒蹲在那里啃一個(gè)烤白薯，旁邊賣烤白薯的人說(shuō)：別等了，人家不會(huì)來(lái)了，他肯定是想接濟(jì)你的。
侏儒說(shuō)：人家說(shuō)要來(lái)，可能有啥事。我又不是討口子，怎么能要人家接濟(jì)呢？
他們的對(duì)話聲音不大，但鐘老師覺(jué)得自己耳鼓發(fā)痛。他沖上前，對(duì)侏儒說(shuō)：兄弟，不好意思，我差點(diǎn)把這事給忘了，害得你在這等了五六個(gè)小時(shí)，對(duì)不起，對(duì)不起！
侏儒把用草繩拴好的貨物交給他，艱難地起身，活動(dòng)活動(dòng)筋骨，說(shuō)：沒(méi)啥，今天生意還好，我可以買二兩鹵豬頭喝二兩酒了，肚子還真餓了。
說(shuō)這話，他撿起旁邊的木棒，撐著咚咚咚地走了，那木棒聲，由近及遠(yuǎn)，由輕至重……
由輕至重？
是！由輕至重！
鐘老師說(shuō)這話時(shí)，臉色凝重。

小題1:鐘老師為什么“覺(jué)得自己應(yīng)該為他做點(diǎn)什么”？（4分）
小題2:品析下面的句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子在文中的表達(dá)效果以及它在文中的作用。（4分）
那一幕畫(huà)面讓他震驚了：菜市所有的人都散了，那個(gè)侏儒還呆在那里，只是往風(fēng)小的地方挪了幾步，小攤上的東西只剩下他點(diǎn)名要的三樣，風(fēng)把地上的報(bào)紙刮得有氣無(wú)力地響。
小題3:文中的侏儒有哪些優(yōu)秀品質(zhì)，請(qǐng)結(jié)合文章情節(jié)作具體說(shuō)明。（4分）
小題4:文章結(jié)尾處：“鐘老師說(shuō)這話時(shí)，臉色凝重。”細(xì)讀全文，說(shuō)說(shuō)鐘老師凝重的臉色包含哪些豐富的情感。（6分）

參考答案：
小題1:共有四個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)1分，共四分。
①天氣嚴(yán)寒，他凍得鼻涕長(zhǎng)淌，需要幫助；
②他是一個(gè)侏儒，沒(méi)有實(shí)力插進(jìn)好地方做生意，讓人同情；
③他對(duì)人熱情、坦率，讓人想為他做點(diǎn)什么；
④面對(duì)生活的艱辛，他平靜而知足面對(duì)微薄的收入，讓人想為他做些什么。
小題2:表達(dá)效果：⑴“菜市所有的人都散了”與“那個(gè)侏儒還呆在那里”，“散”與“呆”形成了對(duì)比，鮮明地突出了侏儒為了那句“我等你”而堅(jiān)守諾言的形象；⑵“有氣無(wú)力”運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地表現(xiàn)了風(fēng)刮了很長(zhǎng)時(shí)間以至力竭的情形，從側(cè)面表現(xiàn)了侏儒等待的時(shí)間之長(zhǎng)。
在文中的作用：⑴本句中所描繪的“讓他震驚”的畫(huà)面與前文“讓他心情更難受”的畫(huà)面形成照應(yīng)，刻畫(huà)了一個(gè)堅(jiān)守誠(chéng)信的侏儒，豐富了人物的形象；⑵同時(shí)，也為后文揭示人物自尊自強(qiáng)的性格作了鋪墊。
（表達(dá)效果是2分，一個(gè)要點(diǎn)1分；在文中的作用是2分，一個(gè)要點(diǎn)1分。）
小題3:文中的侏儒有下列優(yōu)秀品質(zhì)：
⑴熱情坦率。鐘老師上前和他談起價(jià)錢時(shí)，他很熱情，甚至兜根倒底講了貨物的來(lái)源和賣了錢的去處。
⑵自尊自強(qiáng)。雖然身為侏儒，仍冒著嚴(yán)寒做生意，維持著自己的生計(jì)；當(dāng)別人給自己錢時(shí)，賣出自己的貨物，不要“人家接濟(jì)”。
⑶堅(jiān)守誠(chéng)信。他答應(yīng)等鐘老師拜訪朋友后來(lái)拿貨物，就在寒風(fēng)中等了五六個(gè)小時(shí)，直到鐘老師來(lái)。
⑷知足知樂(lè)。雖然身有殘疾，且每天收獲不豐，但他對(duì)能通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)養(yǎng)活自己感到知足。
（在上面四個(gè)要點(diǎn)中答出兩個(gè)給4分，每個(gè)要點(diǎn)2分，概括出“優(yōu)秀品質(zhì)”給1分，結(jié)合文章情節(jié)談給1分。）
小題4:鐘老師凝重的臉色包含下列情感：
⑴同情。當(dāng)看到天氣寒冷，他雖然身材下、生意規(guī)模小，但仍然在風(fēng)口堅(jiān)守，這讓鐘老師動(dòng)了惻隱之心，同情他的境遇。
⑵愧疚。鐘老師本來(lái)想幫助他，“放下錢，來(lái)個(gè)金蟬脫殼，悄悄溜掉”，卻害得他在寒風(fēng)中等了五六個(gè)小時(shí)；本想接濟(jì)他，而他“怎么能要人家接濟(jì)呢”，“鐘老師覺(jué)得自己耳鼓發(fā)痛”，為輕看了他而感到愧疚。
⑶震驚。鐘老師把“我等你”當(dāng)成了平素聽(tīng)到過(guò)的千千萬(wàn)萬(wàn)句客套話一樣，沒(méi)有當(dāng)回事，但文中的侏儒用寒風(fēng)中的等待堅(jiān)守著自己的諾言；這誠(chéng)信讓鐘老師感到震驚；侏儒境遇很差，但“怎么能要人家接濟(jì)呢”，這讓鐘老師“耳鼓發(fā)痛”，這自尊自強(qiáng)讓鐘老師感到震驚。
（每個(gè)要點(diǎn)2分，共6分。每個(gè)要點(diǎn)概括出情感給1分，結(jié)合文本談感受給1分。）
   
小題1:
試題分析：仔細(xì)閱讀文章，了解“侏儒”的遭遇和行為，侏儒貧弱而善良，讓人產(chǎn)生幫助之意。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，文中有文字信息可供參考分析。解答此類問(wèn)題，還是要從文章的情節(jié)入手，找到相關(guān)的信息，反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的意圖。
小題2:
試題分析：先從“寫(xiě)法”上說(shuō)明，在句子中找出具體描寫(xiě)的詞語(yǔ)，從寫(xiě)作手法（包括修辭手法）的角度說(shuō)明作者寫(xiě)作的特點(diǎn)，再結(jié)合語(yǔ)境從“作用”上說(shuō)明，說(shuō)明這樣寫(xiě)對(duì)塑造人物形象有什么效果。
點(diǎn)評(píng)：本題有難度，學(xué)生對(duì)品析語(yǔ)言的方法不太了解。品析語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最有效的方法，品析可從三方面入手，寫(xiě)什么（內(nèi)容），怎么寫(xiě)的（寫(xiě)作方法），對(duì)生動(dòng)形象的詞語(yǔ)要選出具體分析表達(dá)作用，為什么寫(xiě)（作者的思想情感表達(dá)）。
小題3:
試題分析：注意題干中的提示“請(qǐng)結(jié)合文章情節(jié)作具體說(shuō)明”，舉幾個(gè)例子，舉一例說(shuō)明人物的品質(zhì)特點(diǎn)，不要重復(fù)。
點(diǎn)評(píng)：小說(shuō)主要是塑造人物形象反映社會(huì)生活的，所以三要素之一“人物”是最重要的要素，欣賞小說(shuō)，就要了解人物形象，這點(diǎn)在閱讀小說(shuō)時(shí)要有此用心。解答此類題并不困難，關(guān)鍵是要找到文中典型的表現(xiàn)人物的文字加以體會(huì)。人物形象與作品的思想是有關(guān)系的，也可以通過(guò)作者對(duì)作品情節(jié)的安排構(gòu)思上去理解人物形象。
小題4:
試題分析：仔細(xì)閱讀文章，了解侏儒、鐘老師兩人的行為關(guān)系，體會(huì)鐘老師對(duì)侏儒的認(rèn)識(shí)以及心中的“情感”，鐘老師此時(shí)有哪些“感情”交織心間，從這個(gè)角度去理解本題的問(wèn)題。
點(diǎn)評(píng)：本題不難，文章的情節(jié)不復(fù)雜，易于梳理。在一些作品的故事中，人物的情感是隨著情節(jié)的變化而變化的，所以理解人物的情感，要抓住情節(jié)發(fā)展的脈胳，仔細(xì)體會(huì)理解。