如果感到幸福你就跺跺腳
       那一年，德皮勒完成了全部學(xué)業(yè)從州立大學(xué)畢業(yè)了，他做了一名教文學(xué)的老師。
       拿捏著自己從最新的教育書籍上學(xué)來的方法，德皮勒在自己的學(xué)生們身上試驗(yàn)著。如果感到幸福你就拍拍手。
       孩子們紛紛舉手，跟著德皮勒拍。他們的面孔，從僵硬乏味①立刻變得鮮活生動(dòng)。德皮勒激情高漲，視線如手提攝像機(jī)鏡頭一樣搖晃著，從一個(gè)學(xué)生跳躍到另一個(gè)學(xué)生，最后，定格②在一個(gè)男孩子臉上——他是那樣面無表情！
       你叫什么名字？
       男孩抿緊嘴唇，一聲不吭。所有的孩子都沒有去關(guān)注這樣一個(gè)事件。只有一個(gè)學(xué)生輕輕地說：“老師，他叫詹姆斯?！背ミ^去的25分鐘，下面的20分鐘，仿佛幾個(gè)小時(shí)一樣漫長。德皮勒的情緒徹底③敗壞，慢騰騰布置了作文題目：幸福。
       下課之后那個(gè)詹姆斯被德皮勒老師叫到辦公室。他親切地說：“為什么不和大家合拍呢？下次不可以，知道嗎？”
       男孩在口袋里抄著手，沉默地點(diǎn)頭。一直到他晃回教室去了，右手始終放在口袋里沒拿出來過。
       德皮勒老師心想：嘿，我遇到了一個(gè)脾氣倔強(qiáng)④的孩子。
       詹姆斯又惹事了，他和另外一個(gè)男孩子打架了。德皮勒老師趕過去的時(shí)候，爭執(zhí)似乎已經(jīng)結(jié)束。詹姆斯仍把手抄在口袋里，站著不動(dòng)，滿臉通紅。
      “你又怎么了，詹姆斯？”
       詹姆斯毫不理睬⑤，轉(zhuǎn)身跑掉了。
      “詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷啦！”有一個(gè)女生這么說，德皮勒老師的心猛然一縮。
       第二天，德皮勒老師仿佛什么都沒發(fā)生過，平靜地走上講臺(tái)，然后把前一天的作文本子發(fā)下去。直到最后五分鐘，他說，我們重復(fù)一下昨天的好不好？但是我們稍微修改一下，如果感到幸福，你就跺跺腳。
       德皮勒老師帶頭跺起腳來，非常用力，左右兩只腳一起動(dòng)著，雖然看上去滑稽⑥，因?yàn)樗迤鹉_來，像是羅圈腿。
       一分鐘后，教室里響起劇烈如暴風(fēng)雨般的跺腳聲。詹姆斯那天跺腳的聲音最大，并且眼睛里含著淚。
       德皮勒老師在他的作文上打了第一個(gè)99分，后面還附上一段話：“為什么沒有給你滿分，是因?yàn)槟銥榱松眢w的不幸福，而拒絕了讓自己的心感到幸福。如果你仔細(xì)觀察，你會(huì)注意到你的老師其實(shí)是一個(gè)截去左腳的人，那背后，也有不幸的故事。但是，他沒有拒絕讓心去感受不幸之外的幸福。所以，他不過是選擇了做平凡的文學(xué)老師，卻仍然認(rèn)真地、快樂地生活。”
       是的，德皮勒老師是幸福的，他曾經(jīng)治愈⑦了自己心里的傷痕，現(xiàn)在，又治愈了一個(gè)小小的心靈。
       [注釋]：①[僵硬乏味]這里指面孔缺少活力、生機(jī)。②[定格]電影、電視片的活動(dòng)畫面突然停止在某一個(gè)畫面上。這里是固定的意思。③[徹（chè）底]一直到底。④[倔強(qiáng)（juéjiàng）]（性情）剛強(qiáng)不屈。⑤[理睬]對(duì)別人的言語行動(dòng)表示態(tài)度；表示意見（多用于否定）。⑥[滑稽（jī）]（言語、動(dòng)作）引人發(fā)笑。⑦[治愈]治好。
1．請(qǐng)用簡潔的語言概括這篇文章的大意。
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2．文中說詹姆斯“抿緊嘴唇，一聲不吭”。結(jié)合全文說一說詹姆斯“一聲不吭”的原因是什么？
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3．當(dāng)一個(gè)女生說“詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷啦”的時(shí)候，“德皮勒老師的心猛然一縮”，根據(jù)文意說一說德皮勒老師當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
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4．揣摩德皮勒老師附在作文上的那段話，說說他想告訴詹姆斯怎樣的人生哲理。
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5．這篇文章寫得生動(dòng)感人，余韻悠長。說說作者調(diào)動(dòng)了哪些表現(xiàn)手段，發(fā)現(xiàn)得越多越好。
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參考答案：
1．治愈了自己心里傷痕的德皮勒老師治愈了一個(gè)孩子小小的心靈。（意近即可）
2．詹姆斯的右手因觸電而被切斷，所以他對(duì)不能參與老師組織的拍手活動(dòng)而傷心、自卑；并對(duì)老師抱有埋怨心理。（意思對(duì)即可）　
3．要點(diǎn)：（1）明白了詹姆斯那樣做的原因。
               （2）為自己的做法感到自責(zé)。
               （3）想辦法治愈詹姆斯的心靈傷痕。（答對(duì)其中兩個(gè)方面即可）　
4．告訴他：不要因?yàn)樯眢w的不幸福，而拒絕讓自己的心感到幸福，要快樂地生活。（意近即可）　
5．不設(shè)統(tǒng)一答案?？梢詮膽夷畹脑O(shè)置、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫、伏筆照應(yīng)的筆法、情節(jié)的波瀾等方面回答，能答對(duì)一處即可。　

如果感到幸福你就跺跺腳
       那一年，德皮勒完成了全部學(xué)業(yè)從州立大學(xué)畢業(yè)了，他做了一名教文學(xué)的老師。
       拿捏著自己從最新的教育書籍上學(xué)來的方法，德皮勒在自己的學(xué)生們身上試驗(yàn)著。如果感到幸福你就拍拍手。
       孩子們紛紛舉手，跟著德皮勒拍。他們的面孔，從僵硬乏味①立刻變得鮮活生動(dòng)。德皮勒激情高漲，視線如手提攝像機(jī)鏡頭一樣搖晃著，從一個(gè)學(xué)生跳躍到另一個(gè)學(xué)生，最后，定格②在一個(gè)男孩子臉上——他是那樣面無表情！
       你叫什么名字？
       男孩抿緊嘴唇，一聲不吭。所有的孩子都沒有去關(guān)注這樣一個(gè)事件。只有一個(gè)學(xué)生輕輕地說：“老師，他叫詹姆斯?！背ミ^去的25分鐘，下面的20分鐘，仿佛幾個(gè)小時(shí)一樣漫長。德皮勒的情緒徹底③敗壞，慢騰騰布置了作文題目：幸福。
       下課之后那個(gè)詹姆斯被德皮勒老師叫到辦公室。他親切地說：“為什么不和大家合拍呢？下次不可以，知道嗎？”
       男孩在口袋里抄著手，沉默地點(diǎn)頭。一直到他晃回教室去了，右手始終放在口袋里沒拿出來過。
       德皮勒老師心想：嘿，我遇到了一個(gè)脾氣倔強(qiáng)④的孩子。
       詹姆斯又惹事了，他和另外一個(gè)男孩子打架了。德皮勒老師趕過去的時(shí)候，爭執(zhí)似乎已經(jīng)結(jié)束。詹姆斯仍把手抄在口袋里，站著不動(dòng)，滿臉通紅。
      “你又怎么了，詹姆斯？”
       詹姆斯毫不理睬⑤，轉(zhuǎn)身跑掉了。
      “詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷啦！”有一個(gè)女生這么說，德皮勒老師的心猛然一縮。
       第二天，德皮勒老師仿佛什么都沒發(fā)生過，平靜地走上講臺(tái)，然后把前一天的作文本子發(fā)下去。直到最后五分鐘，他說，我們重復(fù)一下昨天的好不好？但是我們稍微修改一下，如果感到幸福，你就跺跺腳。
       德皮勒老師帶頭跺起腳來，非常用力，左右兩只腳一起動(dòng)著，雖然看上去滑稽⑥，因?yàn)樗迤鹉_來，像是羅圈腿。
       一分鐘后，教室里響起劇烈如暴風(fēng)雨般的跺腳聲。詹姆斯那天跺腳的聲音最大，并且眼睛里含著淚。
       德皮勒老師在他的作文上打了第一個(gè)99分，后面還附上一段話：“為什么沒有給你滿分，是因?yàn)槟銥榱松眢w的不幸福，而拒絕了讓自己的心感到幸福。如果你仔細(xì)觀察，你會(huì)注意到你的老師其實(shí)是一個(gè)截去左腳的人，那背后，也有不幸的故事。但是，他沒有拒絕讓心去感受不幸之外的幸福。所以，他不過是選擇了做平凡的文學(xué)老師，卻仍然認(rèn)真地、快樂地生活。”
       是的，德皮勒老師是幸福的，他曾經(jīng)治愈⑦了自己心里的傷痕，現(xiàn)在，又治愈了一個(gè)小小的心靈。
       [注釋]：①[僵硬乏味]這里指面孔缺少活力、生機(jī)。②[定格]電影、電視片的活動(dòng)畫面突然停止在某一個(gè)畫面上。這里是固定的意思。③[徹（chè）底]一直到底。④[倔強(qiáng)（juéjiàng）]（性情）剛強(qiáng)不屈。⑤[理睬]對(duì)別人的言語行動(dòng)表示態(tài)度；表示意見（多用于否定）。⑥[滑稽（jī）]（言語、動(dòng)作）引人發(fā)笑。⑦[治愈]治好。
1．請(qǐng)用簡潔的語言概括這篇文章的大意。
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2．文中說詹姆斯“抿緊嘴唇，一聲不吭”。結(jié)合全文說一說詹姆斯“一聲不吭”的原因是什么？
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3．當(dāng)一個(gè)女生說“詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷啦”的時(shí)候，“德皮勒老師的心猛然一縮”，根據(jù)文意說一說德皮勒老師當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
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4．揣摩德皮勒老師附在作文上的那段話，說說他想告訴詹姆斯怎樣的人生哲理。
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5．這篇文章寫得生動(dòng)感人，余韻悠長。說說作者調(diào)動(dòng)了哪些表現(xiàn)手段，發(fā)現(xiàn)得越多越好。
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參考答案：
1．治愈了自己心里傷痕的德皮勒老師治愈了一個(gè)孩子小小的心靈。（意近即可）
2．詹姆斯的右手因觸電而被切斷，所以他對(duì)不能參與老師組織的拍手活動(dòng)而傷心、自卑；并對(duì)老師抱有埋怨心理。（意思對(duì)即可）　
3．要點(diǎn)：（1）明白了詹姆斯那樣做的原因。
               （2）為自己的做法感到自責(zé)。
               （3）想辦法治愈詹姆斯的心靈傷痕。（答對(duì)其中兩個(gè)方面即可）　
4．告訴他：不要因?yàn)樯眢w的不幸福，而拒絕讓自己的心感到幸福，要快樂地生活。（意近即可）　
5．不設(shè)統(tǒng)一答案?？梢詮膽夷畹脑O(shè)置、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫、伏筆照應(yīng)的筆法、情節(jié)的波瀾等方面回答，能答對(duì)一處即可。