閱讀記敘文，完成1一5題。
“我不知道”
       ①我是一名教師。在學(xué)生和同行面前，我都“很愛面子”。誰料，在上教學(xué)公開課《木蘭詩》時，當(dāng)著很多聽課老師的面，一位平時就很愛思考的學(xué)生向我提了一個很“刁”的問題：木蘭代父從軍的故事雖然感人，但是，一般來說，古代女子是要裹腳的，所謂“三寸金蓮”正是指此。倘若真是這樣，小腳的木蘭還能代父從軍嗎？
       ②我（    ），備課時還真疏忽了這個問題，原先潛伏著的一種淡淡的自信立刻彌散在局促而又抱怨的表情之中?！懊孀?，請給我一點面子好嗎！”我心里叫道。
       ③我不知道別人在課堂上碰到回答不了學(xué)生的問題時會怎么樣，是“語焉不詳”地搪塞呢，還是“理直氣壯”地訓(xùn)斥？這時有一種莫名的恐慌涌上我心頭，我有點“恨”這個出我洋相的學(xué)生。當(dāng)這一念頭閃過的時候，我不知為何又對自己氣憤了。不是因為我不知道這答案，而是因為我沒有真誠地說一聲：“我不知道?！?br />        ④其實，我平時在日常生活中就出過洋相。這多半是因為自己不服輸，死要面子造成的。說白了，就連大哲學(xué)家都不可能知道所有問題的答案，我一個普通教師干嘛硬撐著？
       ⑤我終于冷靜了下來，誠懇地向這位學(xué)生解釋說：“對不起，我暫時回答不了你的問題，但我會盡快告訴你滿意的答案！”沒有想到，這時掌聲如雷般響起來，那些聽課的老師也報以贊許的微笑。
       ⑥后來，我終于從《輟耕錄》中找到了答案：裹腳之風(fēng)是從明朝以后漸漸興起的，而南北朝時的花木蘭當(dāng)然是天足了。問題很快（    ）。
       ⑦想來，面對學(xué)生的提問，說一聲“我不知道”，表面上是失了面子，實際上卻使自己少犯一次信口開河或是“吱吱唔唔”的錯誤；說一聲“我不知道”，表面上看是服輸，實際上卻使自己避免進入一種尷尬的境地，贏得“不敗”的主動。
       ⑧我終于明白：“我不知道”是一種真誠，能夠贏得別人的尊重；“我都知道”卻是一種 _________，騙不了_________只能騙騙_______。有時，能坦白地說“我不知道”，更是一種勇敢和大度，人的骨子里，不能缺少了這種勇敢和大度。
1．根據(jù)文意，為第②段和第⑥段的括號內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語
[     ]
A．無言以對        
B．迎刃而解        
C．不攻自破      
D．一時語塞
2．本文從第____段到第____段所敘述的內(nèi)容是處于課堂過程中，其中屬于插敘的是第 _________段。
3．根據(jù)你對文意的理解，在第⑧段的橫線處補上恰當(dāng)?shù)脑~。
                                                                                                                                                
4．為什么應(yīng)勇于承認(rèn)“我不知道”？選擇對文意理解準(zhǔn)確的一項，將字母填入括號內(nèi)。
[     ]
A．只有敢于承認(rèn)“我不知道”，才能贏得掌聲和贊許的微笑。
B．能坦白地說“我不知道”，是做人應(yīng)有的真誠、勇敢和大度。
C．適當(dāng)承認(rèn)“我不知道”，是避免犯錯誤，贏得主動的有效策略。
D．死要面子活受罪。該說“我不知道”時，不要硬撐著。
5．本文最后兩段運用了怎樣的表達方式？簡要分析它的作用。
                                                                                                                                               

參考答案：
1．D B
2．①⑤④
3．欺騙   別人   自己
4．B
5．議論。它鮮明地表達了作者的觀點，把勇于承認(rèn)“我不知道”提高到做人應(yīng)有的品格上來認(rèn)識，深
     化了文章的中心思想。（意思對即可）

閱讀記敘文，完成1一5題。
“我不知道”
       ①我是一名教師。在學(xué)生和同行面前，我都“很愛面子”。誰料，在上教學(xué)公開課《木蘭詩》時，當(dāng)著很多聽課老師的面，一位平時就很愛思考的學(xué)生向我提了一個很“刁”的問題：木蘭代父從軍的故事雖然感人，但是，一般來說，古代女子是要裹腳的，所謂“三寸金蓮”正是指此。倘若真是這樣，小腳的木蘭還能代父從軍嗎？
       ②我（    ），備課時還真疏忽了這個問題，原先潛伏著的一種淡淡的自信立刻彌散在局促而又抱怨的表情之中?！懊孀?，請給我一點面子好嗎！”我心里叫道。
       ③我不知道別人在課堂上碰到回答不了學(xué)生的問題時會怎么樣，是“語焉不詳”地搪塞呢，還是“理直氣壯”地訓(xùn)斥？這時有一種莫名的恐慌涌上我心頭，我有點“恨”這個出我洋相的學(xué)生。當(dāng)這一念頭閃過的時候，我不知為何又對自己氣憤了。不是因為我不知道這答案，而是因為我沒有真誠地說一聲：“我不知道?！?br />        ④其實，我平時在日常生活中就出過洋相。這多半是因為自己不服輸，死要面子造成的。說白了，就連大哲學(xué)家都不可能知道所有問題的答案，我一個普通教師干嘛硬撐著？
       ⑤我終于冷靜了下來，誠懇地向這位學(xué)生解釋說：“對不起，我暫時回答不了你的問題，但我會盡快告訴你滿意的答案！”沒有想到，這時掌聲如雷般響起來，那些聽課的老師也報以贊許的微笑。
       ⑥后來，我終于從《輟耕錄》中找到了答案：裹腳之風(fēng)是從明朝以后漸漸興起的，而南北朝時的花木蘭當(dāng)然是天足了。問題很快（    ）。
       ⑦想來，面對學(xué)生的提問，說一聲“我不知道”，表面上是失了面子，實際上卻使自己少犯一次信口開河或是“吱吱唔唔”的錯誤；說一聲“我不知道”，表面上看是服輸，實際上卻使自己避免進入一種尷尬的境地，贏得“不敗”的主動。
       ⑧我終于明白：“我不知道”是一種真誠，能夠贏得別人的尊重；“我都知道”卻是一種 _________，騙不了_________只能騙騙_______。有時，能坦白地說“我不知道”，更是一種勇敢和大度，人的骨子里，不能缺少了這種勇敢和大度。
1．根據(jù)文意，為第②段和第⑥段的括號內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語
[     ]
A．無言以對        
B．迎刃而解        
C．不攻自破      
D．一時語塞
2．本文從第____段到第____段所敘述的內(nèi)容是處于課堂過程中，其中屬于插敘的是第 _________段。
3．根據(jù)你對文意的理解，在第⑧段的橫線處補上恰當(dāng)?shù)脑~。
                                                                                                                                                
4．為什么應(yīng)勇于承認(rèn)“我不知道”？選擇對文意理解準(zhǔn)確的一項，將字母填入括號內(nèi)。
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A．只有敢于承認(rèn)“我不知道”，才能贏得掌聲和贊許的微笑。
B．能坦白地說“我不知道”，是做人應(yīng)有的真誠、勇敢和大度。
C．適當(dāng)承認(rèn)“我不知道”，是避免犯錯誤，贏得主動的有效策略。
D．死要面子活受罪。該說“我不知道”時，不要硬撐著。
5．本文最后兩段運用了怎樣的表達方式？簡要分析它的作用。
                                                                                                                                               

參考答案：
1．D B
2．①⑤④
3．欺騙   別人   自己
4．B
5．議論。它鮮明地表達了作者的觀點，把勇于承認(rèn)“我不知道”提高到做人應(yīng)有的品格上來認(rèn)識，深
     化了文章的中心思想。（意思對即可）