記敘文閱讀，完成問題。
生命之韌
　?。?）那一年，天大旱。夏收以后，老天爺就再也沒有痛快地下過一場雨。一口一口的池塘被炙烤得快要發(fā)瘋的鄉(xiāng)親們舀了個底朝天。
　?。?）當大人焦慮不堪時，孩子卻樂不可支，沒有什么比得上在快要干涸的池塘里抓魚來得有趣。山塘里的大魚小魚、泥鰍蝦米、田螺蚌殼被我們收拾得干干凈凈。
　?。?）一個月之后，山塘的淤泥開始硬結(jié)發(fā)白；兩個月后，山塘里硬化的泥土橫七豎八地裂成了無數(shù)不規(guī)則的小塊片，裂縫窄的四五公分，寬的有一尺以上。
　?。?）直到秋收以后，嚴酷的旱情才有所緩解。過年時下起了大雪，雪化后山塘里終于有了淺淺的一洼碧綠，但清清的淺水中連一只活著的蟲子都看不到。
　?。?）陽春三月，細雨綿綿，山坡上的雨水全注入塘中，山塘中一片渾濁。五六月間，山塘里的水澄澈清亮起來。有一天，我在池塘邊溜達時，突然眼前一閃，魚！一串串小魚兒在清澈的池水中游弋嬉戲。再仔細一瞧，喲，還有小蝦米、小泥鰍呢！
　?。?）我納悶了：小魚兒是從哪鉆出來的？這是一口山水塘，沒有別的水源呀。于是我跑回家求證大人。父親說：“有水就有魚。有什么大驚小怪的?！边@回答等于什么也沒說。
　?。?）問母親。母親遲疑地說：“說不定是有人放養(yǎng)的吧？”這回答和沒說差不多。
　　（8）問姐姐。姐翻了半天白眼，說：“我知道了，是山上的毛毛蟲變的！”這回輪到我翻白眼了。
　?。?）奶奶聽到了，癟著嘴說：“那是魚蛋蛋變的。”我說魚蛋蛋不早就烤干了嗎？奶奶說：“那魚蛋蛋可厲害呢，三年都曬不死的?！?br /> 　?。?0）我仍然將信將疑。上初中時，我把這個難題送給了生物老師，生物老師撓了半天下巴，說：“可能是泥塊里有存活的魚卵吧?！?br /> 　?。?1）我不再追問。魚兒一定有一種特殊的延續(xù)生命的方式，就像：哪怕是陽光無法透射的深海，也有無數(shù)的生物在暢游，抑或是千年的冰層下也有生物在潛滋暗長。
　?。?2）頑強、堅韌、不屈不撓，野火燒不光，干旱炙不死，洪水蕩不盡，地震摧不毀……這，就是生命的本質(zhì)！
　　（13）很多年過去了，但那山塘中的小生靈的神秘、頑強、執(zhí)著，常常讓我的心房有一種無法形容的悸動，讓我時常生出一種對各種生命群體的深深的敬意。（節(jié)選自《青年文摘.綠版》2008年第12期，有改動）
1．閱讀全文，概括（1）—（3）段的主要內(nèi)容，并簡要說明作者的寫作用意。
____________________________________________
2．結(jié)合語境，分析下面句中加粗詞語的表達效果。。
兩個月后，山塘里硬化的泥土橫七豎八地裂成了無數(shù)不規(guī)則的小塊片，裂縫窄的四五公分，寬的有一尺以上。
____________________________________________
3．文中畫橫線的句子運用了什么表達方式？有何作用？
____________________________________________
4．“我”是一個怎樣的孩子？這個人物形象在全文的結(jié)構(gòu)中起了怎樣的作用？
____________________________________________


參考答案：
1．內(nèi)容：寫天大旱，山塘開列了。用意：交代環(huán)境，為下文寫小魚的出現(xiàn)作鋪墊。
2．運用數(shù)量次，具體地表現(xiàn)出山塘干裂的程度。
3．表達方式：議論。作用：表達了作者對小魚頑強生命的贊美，以及對生命的感悟。
4．“我”是一個勤學好問，具有探究精神的孩子。起了連貫全文內(nèi)容的線索作用。

記敘文閱讀，完成問題。
生命之韌
　?。?）那一年，天大旱。夏收以后，老天爺就再也沒有痛快地下過一場雨。一口一口的池塘被炙烤得快要發(fā)瘋的鄉(xiāng)親們舀了個底朝天。
　?。?）當大人焦慮不堪時，孩子卻樂不可支，沒有什么比得上在快要干涸的池塘里抓魚來得有趣。山塘里的大魚小魚、泥鰍蝦米、田螺蚌殼被我們收拾得干干凈凈。
　?。?）一個月之后，山塘的淤泥開始硬結(jié)發(fā)白；兩個月后，山塘里硬化的泥土橫七豎八地裂成了無數(shù)不規(guī)則的小塊片，裂縫窄的四五公分，寬的有一尺以上。
　?。?）直到秋收以后，嚴酷的旱情才有所緩解。過年時下起了大雪，雪化后山塘里終于有了淺淺的一洼碧綠，但清清的淺水中連一只活著的蟲子都看不到。
　?。?）陽春三月，細雨綿綿，山坡上的雨水全注入塘中，山塘中一片渾濁。五六月間，山塘里的水澄澈清亮起來。有一天，我在池塘邊溜達時，突然眼前一閃，魚！一串串小魚兒在清澈的池水中游弋嬉戲。再仔細一瞧，喲，還有小蝦米、小泥鰍呢！
　?。?）我納悶了：小魚兒是從哪鉆出來的？這是一口山水塘，沒有別的水源呀。于是我跑回家求證大人。父親說：“有水就有魚。有什么大驚小怪的?！边@回答等于什么也沒說。
　?。?）問母親。母親遲疑地說：“說不定是有人放養(yǎng)的吧？”這回答和沒說差不多。
　　（8）問姐姐。姐翻了半天白眼，說：“我知道了，是山上的毛毛蟲變的！”這回輪到我翻白眼了。
　?。?）奶奶聽到了，癟著嘴說：“那是魚蛋蛋變的。”我說魚蛋蛋不早就烤干了嗎？奶奶說：“那魚蛋蛋可厲害呢，三年都曬不死的?！?br /> 　?。?0）我仍然將信將疑。上初中時，我把這個難題送給了生物老師，生物老師撓了半天下巴，說：“可能是泥塊里有存活的魚卵吧?！?br /> 　?。?1）我不再追問。魚兒一定有一種特殊的延續(xù)生命的方式，就像：哪怕是陽光無法透射的深海，也有無數(shù)的生物在暢游，抑或是千年的冰層下也有生物在潛滋暗長。
　?。?2）頑強、堅韌、不屈不撓，野火燒不光，干旱炙不死，洪水蕩不盡，地震摧不毀……這，就是生命的本質(zhì)！
　　（13）很多年過去了，但那山塘中的小生靈的神秘、頑強、執(zhí)著，常常讓我的心房有一種無法形容的悸動，讓我時常生出一種對各種生命群體的深深的敬意。（節(jié)選自《青年文摘.綠版》2008年第12期，有改動）
1．閱讀全文，概括（1）—（3）段的主要內(nèi)容，并簡要說明作者的寫作用意。
____________________________________________
2．結(jié)合語境，分析下面句中加粗詞語的表達效果。。
兩個月后，山塘里硬化的泥土橫七豎八地裂成了無數(shù)不規(guī)則的小塊片，裂縫窄的四五公分，寬的有一尺以上。
____________________________________________
3．文中畫橫線的句子運用了什么表達方式？有何作用？
____________________________________________
4．“我”是一個怎樣的孩子？這個人物形象在全文的結(jié)構(gòu)中起了怎樣的作用？
____________________________________________


參考答案：
1．內(nèi)容：寫天大旱，山塘開列了。用意：交代環(huán)境，為下文寫小魚的出現(xiàn)作鋪墊。
2．運用數(shù)量次，具體地表現(xiàn)出山塘干裂的程度。
3．表達方式：議論。作用：表達了作者對小魚頑強生命的贊美，以及對生命的感悟。
4．“我”是一個勤學好問，具有探究精神的孩子。起了連貫全文內(nèi)容的線索作用。