閱讀下面文章，完成文后題目。(20分)
我把自己扶起來
馬德
　　高考發(fā)榜的那天，曉靜哭了整整一個晚上。
　　第二天，她站在了班主任李老師面前，劈臉問：“老師，我是不是沒有考大學的命?”她的話冷冷的，彌漫著絕望之后的悲涼。
　　李老師的心一驚。是的，這是曉靜第二次高考了。
　　曉靜雖說是個女生，但更多的時候，表現(xiàn)得像個男孩子。她說，她得像個男人，這樣好讓母親有主心骨。曉靜的父親前些年去東北做買賣，結果一去不復返，在那邊另成了一個家，撇下了曉靜娘兒倆。開始，母親要死要活地鬧。曉靜說，媽，這個世界離開誰都能活，沒有他，咱們一樣能活得好。
　　一個柔弱的女孩子，擔起了一個家。
　　曉靜學習刻苦，成績也不錯，也許，她太過緊張了，連續(xù)兩年高考，她的成績都低得令人難以置信。
　　命運，似乎有意跟這個可憐的孩子開玩笑。
　　李老師問：“你信命?”曉靜低著頭，一言不發(fā)。此刻，她正籠罩在宿命的陰影里，無法掙脫。
　　“我也信過命?！崩罾蠋煹倪@句話剛出口，曉靜猛地抬起頭，略帶驚疑地看著他。顯然。老師的回答有些出乎她的意料。
　　“是的，我也曾信過命，和你一樣?！闭f完，李老師攤開雙手，一邊給她看，一邊說：“你看，我手指的骨節(jié)粗嗎?”
　　曉靜不知道老師葫蘆里賣的什么藥，看看手，又看看老師，滿臉疑惑?！袄蠋?，這怎么啦?”她問。
　　“這里邊有一個故事。我講給你聽?！崩蠋熓掌痣p手，接著說：“我參加高考那年，和你一樣，落榜了，由于家里很窮，人們都勸我別上了，說祖墳上沒有那棵草，上破天也沒用。村里的一個老先生，人們都很尊敬他。有一天，他抓起我的手，仔細端詳了又端詳，嘆了口氣說，你沒考大學的命，你就是一個干莊稼活的。說完，他指著我的手，解釋說，你看你的手指頭，又短又粗的，不像貴人的手，貴人的手指纖長，鳳爪似的。為此，我曾經(jīng)偷偷地留意過那些考上的同學，果然，他們的手指頭，都細皮嫩肉，又細又長的，跟老先生說的一樣。再看自己的手，不覺自慚形穢，無盡的自卑和絕望在心底翻滾著。那時候，我真的有點認命了?！?br /> 　　“那，后來呢?”或許，相同的遭遇激起了曉靜的共鳴，她急切地想知道后來發(fā)生了什么。
　　“后來，我還是復讀了一年。那一年，我不是為自己復讀的，我是為天底下所有和我一樣長著短粗手指的人復讀的。我忍辱負重，咬著牙堅持了一年。我當時只有一個念頭，那就是打破宿命，推翻魔咒。記得高考成績下來的那一天，有人說我考上了，我沒敢相信。直到，我對著成績單，用我短粗的手指頭比畫著一點一點認真地看完，才徹底確信。自己考上了?！?
　　“好，太好了!''當李老師講到這里，曉靜輕輕地擊了一下掌，發(fā)自內(nèi)心地為這一結果叫好。
　　“所以，對于命運，我們可以敬畏，但絕不去迷信。而要破除這宿命，是需要一點不屈不撓、不服輸?shù)膭蓬^的。你說呢?”李老師語重心長地對曉靜說。
　　“是，老師，我知道自己該怎么做了?！睍造o說這話的時候，緊緊地握住了自己的拳頭。
　　曉靜最后選擇了繼續(xù)復讀，她差不多是那所學校唯一一個有勇氣復讀2年的學生了，走在校園，學生們偶爾也指指點點的，但她從來沒有在意過，一如既往，有說有笑的。她成了校園里一道別樣的風景。
　　命運沒有再難為她，第三年，曉靜考了630多分，考取了北京的一所有名的高校。
　　報到的那一天，曉靜去看望了李老師。曉靜說：“老師，過去的這一年，我覺得自己真正長大了。你說得對，對于命運，可以敬畏，但絕不能迷信。是的，當一個人不再被宿命主宰和左右的時候，天底下，也就沒有什么可以阻擋住成功的腳步了。”
　　“另外，還有個秘密，我得向你透露一下。”曉靜說完，故意神秘地背起手，有些頑皮地看著李老師。
　　“什么秘密?”李老師有些丈二和尚摸不著頭腦。曉靜突然從背后抽出手來，攤在李老師面前，老師的臉頓時紅了，他驚訝地喊道：“天哪，你的手指居然也……”
　　“是的。老師，我和你的手指是一樣的。不過，一個道理已在我心中永難磨滅：什么樣的手，不會決定一個人的命運，但，一個人的命運，一定掌握在自己的手中。而且，在跌倒的時候，我懂得了自己把自己扶起來?！?br /> 　　說完，曉靜一臉的驕傲和自豪。

小題1:概述本文的故事梗概。(4分)
小題2:文章的開頭有什么特點?試作些點評。(4分)
小題3:曉靜是怎樣的一個女孩?從她的故事中你悟出了什么道理?(4分)
小題4:作者在刻畫人物的過程中十分注重生活細節(jié)的描寫，舉出一處作簡要分析。(4分)
小題5:李老師的教育方式如何?請發(fā)表你的看法。(4分)______ __________________

參考答案：
小題1:作者講述了曉靜因兩次高考落榜失去自信，后經(jīng)李老師的教育振作精神終于考取大學的故事。
小題1:示例：文章開頭采用了“特寫近景”的方式，將主人公直接推到讀者面前.制造了閱讀的懸念，激發(fā)閱讀的興趣。
小題1:她是一個懂事、堅毅、自立、勤奮、進取的女孩；命運掌握在自己手里，貴在自己朝著既定目標不懈地努力。(意思對即可)
小題1:示例一：當曉靜聽到李老師告訴她“我也信過命”時，作者描寫了曉靜“猛地抬起頭”的細節(jié).形象地表現(xiàn)了曉靜感到十分驚訝的心理。示例二：當曉靜聽到李老師第二年復習后終于考上了大學后，作者描寫了曉靜“輕輕地擊了一下掌”的細節(jié).形象地表現(xiàn)了她發(fā)自內(nèi)心的喜悅之情。
小題1:李老師面對幾乎“絕望”的曉靜，采用了“現(xiàn)身說法”的教育方式，在師生之間架起了心與心的橋梁，情真意切，具有很強的說服力。(言之有理即可)

小題1:本題考查學生概括文章故事情節(jié)的能力。圍繞“‘曉靜”這個人物所寫的事情來概括故事梗概即可。
小題1:本題考查學生分析文章開頭的特點的能力。本文開頭的作用主要是設置懸念、激發(fā)興趣。
小題1:本題考查學生分析人物形象的能力。根據(jù)“曉靜”對待家庭、對待高考、對待命運等描寫來分析其人物形象，并根據(jù)人物形象來談從中悟到的道理。
小題1:本題是一道開放題。圍繞“曉靜”的“語言、動作”等方面的描寫來分析細節(jié)描寫的作用。
小題1:本題是一道開放題。結合文中“李老師在曉靜高考失利之后的鼓勵”來談他的教育方式即可。

閱讀下面文章，完成文后題目。(20分)
我把自己扶起來
馬德
　　高考發(fā)榜的那天，曉靜哭了整整一個晚上。
　　第二天，她站在了班主任李老師面前，劈臉問：“老師，我是不是沒有考大學的命?”她的話冷冷的，彌漫著絕望之后的悲涼。
　　李老師的心一驚。是的，這是曉靜第二次高考了。
　　曉靜雖說是個女生，但更多的時候，表現(xiàn)得像個男孩子。她說，她得像個男人，這樣好讓母親有主心骨。曉靜的父親前些年去東北做買賣，結果一去不復返，在那邊另成了一個家，撇下了曉靜娘兒倆。開始，母親要死要活地鬧。曉靜說，媽，這個世界離開誰都能活，沒有他，咱們一樣能活得好。
　　一個柔弱的女孩子，擔起了一個家。
　　曉靜學習刻苦，成績也不錯，也許，她太過緊張了，連續(xù)兩年高考，她的成績都低得令人難以置信。
　　命運，似乎有意跟這個可憐的孩子開玩笑。
　　李老師問：“你信命?”曉靜低著頭，一言不發(fā)。此刻，她正籠罩在宿命的陰影里，無法掙脫。
　　“我也信過命?！崩罾蠋煹倪@句話剛出口，曉靜猛地抬起頭，略帶驚疑地看著他。顯然。老師的回答有些出乎她的意料。
　　“是的，我也曾信過命，和你一樣?！闭f完，李老師攤開雙手，一邊給她看，一邊說：“你看，我手指的骨節(jié)粗嗎?”
　　曉靜不知道老師葫蘆里賣的什么藥，看看手，又看看老師，滿臉疑惑?！袄蠋?，這怎么啦?”她問。
　　“這里邊有一個故事。我講給你聽?！崩蠋熓掌痣p手，接著說：“我參加高考那年，和你一樣，落榜了，由于家里很窮，人們都勸我別上了，說祖墳上沒有那棵草，上破天也沒用。村里的一個老先生，人們都很尊敬他。有一天，他抓起我的手，仔細端詳了又端詳，嘆了口氣說，你沒考大學的命，你就是一個干莊稼活的。說完，他指著我的手，解釋說，你看你的手指頭，又短又粗的，不像貴人的手，貴人的手指纖長，鳳爪似的。為此，我曾經(jīng)偷偷地留意過那些考上的同學，果然，他們的手指頭，都細皮嫩肉，又細又長的，跟老先生說的一樣。再看自己的手，不覺自慚形穢，無盡的自卑和絕望在心底翻滾著。那時候，我真的有點認命了?！?br /> 　　“那，后來呢?”或許，相同的遭遇激起了曉靜的共鳴，她急切地想知道后來發(fā)生了什么。
　　“后來，我還是復讀了一年。那一年，我不是為自己復讀的，我是為天底下所有和我一樣長著短粗手指的人復讀的。我忍辱負重，咬著牙堅持了一年。我當時只有一個念頭，那就是打破宿命，推翻魔咒。記得高考成績下來的那一天，有人說我考上了，我沒敢相信。直到，我對著成績單，用我短粗的手指頭比畫著一點一點認真地看完，才徹底確信。自己考上了?！?
　　“好，太好了!''當李老師講到這里，曉靜輕輕地擊了一下掌，發(fā)自內(nèi)心地為這一結果叫好。
　　“所以，對于命運，我們可以敬畏，但絕不去迷信。而要破除這宿命，是需要一點不屈不撓、不服輸?shù)膭蓬^的。你說呢?”李老師語重心長地對曉靜說。
　　“是，老師，我知道自己該怎么做了?！睍造o說這話的時候，緊緊地握住了自己的拳頭。
　　曉靜最后選擇了繼續(xù)復讀，她差不多是那所學校唯一一個有勇氣復讀2年的學生了，走在校園，學生們偶爾也指指點點的，但她從來沒有在意過，一如既往，有說有笑的。她成了校園里一道別樣的風景。
　　命運沒有再難為她，第三年，曉靜考了630多分，考取了北京的一所有名的高校。
　　報到的那一天，曉靜去看望了李老師。曉靜說：“老師，過去的這一年，我覺得自己真正長大了。你說得對，對于命運，可以敬畏，但絕不能迷信。是的，當一個人不再被宿命主宰和左右的時候，天底下，也就沒有什么可以阻擋住成功的腳步了。”
　　“另外，還有個秘密，我得向你透露一下。”曉靜說完，故意神秘地背起手，有些頑皮地看著李老師。
　　“什么秘密?”李老師有些丈二和尚摸不著頭腦。曉靜突然從背后抽出手來，攤在李老師面前，老師的臉頓時紅了，他驚訝地喊道：“天哪，你的手指居然也……”
　　“是的。老師，我和你的手指是一樣的。不過，一個道理已在我心中永難磨滅：什么樣的手，不會決定一個人的命運，但，一個人的命運，一定掌握在自己的手中。而且，在跌倒的時候，我懂得了自己把自己扶起來?！?br /> 　　說完，曉靜一臉的驕傲和自豪。

小題1:概述本文的故事梗概。(4分)
小題2:文章的開頭有什么特點?試作些點評。(4分)
小題3:曉靜是怎樣的一個女孩?從她的故事中你悟出了什么道理?(4分)
小題4:作者在刻畫人物的過程中十分注重生活細節(jié)的描寫，舉出一處作簡要分析。(4分)
小題5:李老師的教育方式如何?請發(fā)表你的看法。(4分)______ __________________

參考答案：
小題1:作者講述了曉靜因兩次高考落榜失去自信，后經(jīng)李老師的教育振作精神終于考取大學的故事。
小題1:示例：文章開頭采用了“特寫近景”的方式，將主人公直接推到讀者面前.制造了閱讀的懸念，激發(fā)閱讀的興趣。
小題1:她是一個懂事、堅毅、自立、勤奮、進取的女孩；命運掌握在自己手里，貴在自己朝著既定目標不懈地努力。(意思對即可)
小題1:示例一：當曉靜聽到李老師告訴她“我也信過命”時，作者描寫了曉靜“猛地抬起頭”的細節(jié).形象地表現(xiàn)了曉靜感到十分驚訝的心理。示例二：當曉靜聽到李老師第二年復習后終于考上了大學后，作者描寫了曉靜“輕輕地擊了一下掌”的細節(jié).形象地表現(xiàn)了她發(fā)自內(nèi)心的喜悅之情。
小題1:李老師面對幾乎“絕望”的曉靜，采用了“現(xiàn)身說法”的教育方式，在師生之間架起了心與心的橋梁，情真意切，具有很強的說服力。(言之有理即可)

小題1:本題考查學生概括文章故事情節(jié)的能力。圍繞“‘曉靜”這個人物所寫的事情來概括故事梗概即可。
小題1:本題考查學生分析文章開頭的特點的能力。本文開頭的作用主要是設置懸念、激發(fā)興趣。
小題1:本題考查學生分析人物形象的能力。根據(jù)“曉靜”對待家庭、對待高考、對待命運等描寫來分析其人物形象，并根據(jù)人物形象來談從中悟到的道理。
小題1:本題是一道開放題。圍繞“曉靜”的“語言、動作”等方面的描寫來分析細節(jié)描寫的作用。
小題1:本題是一道開放題。結合文中“李老師在曉靜高考失利之后的鼓勵”來談他的教育方式即可。