一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)，把這座美麗的小城變成了汪洋大海。忽然，樓群中間晃晃悠悠搖出一條小船，上面擠滿了人。浪高水急，船小人多，隨時(shí)都有沉沒(méi)的危險(xiǎn)。有人提議得下去兩個(gè)人，不然的話大家都會(huì)被淹死。提議是正確的，得到全船人的擁護(hù)，可是讓誰(shuí)下去呢？
       誰(shuí)下去誰(shuí)就會(huì)立即被洪水吞沒(méi)。船上的人你看我我看你，誰(shuí)也不開(kāi)口說(shuō)話。
       洪水越來(lái)越急，小船已經(jīng)進(jìn)水了，眼看就要沉沒(méi)。這時(shí)一位白發(fā)的老人說(shuō)：“我下去吧，我已70多歲了，是船上歲數(shù)最大的人，你們年輕人活著比我用處大?！闭f(shuō)著就要往水里跳。他的話音剛落，又有一位瘦得皮包骨頭的小伙子說(shuō)：“我也下去，我得了絕癥，醫(yī)生說(shuō)沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間了。遲早也是死，倒不如就死在今天。也好留下一個(gè)健康人的性命?！闭f(shuō)著也要往水里跳。
       正在這時(shí)，一個(gè)胖胖的中年人伸手把他們兩人拉住了。他問(wèn)老人：“您的體重是多少？”老人一怔，說(shuō)：“100斤左右。”中年人又問(wèn)小伙子體重是多少，小伙子說(shuō)：“只有80斤?！敝心耆苏f(shuō)：“那你們兩個(gè)都別下去，我一個(gè)人下去就行了。”老人說(shuō)：“別別，你年輕力壯，正是好時(shí)光，要珍惜生命啊！”小伙子也緊拉著漢子的衣襟。中年人著急的說(shuō)：“我180斤，正好是你們兩人的體重之和，一樣的重量，我下去只死一個(gè)人，你倆下去兩個(gè)性命就完了。這么簡(jiǎn)單的算式你們難道不會(huì)算嗎？”說(shuō)著用力掙脫小伙子的手，縱身跳進(jìn)了洶涌的洪水中，一個(gè)巨浪打來(lái)，中年人再也沒(méi)有露出頭。
       全船人好似回到了小學(xué)時(shí)代。望著中年人跳水的地方，就像盯著黑板上老師出的數(shù)學(xué)題，嘴里喃喃著：180=100+80……100+80=180……人們打開(kāi)中年人留下的黑皮包，得知他叫張茂德，正是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師。
       臺(tái)風(fēng)過(guò)去，洪水退盡，小城恢復(fù)了往日的平靜。人們?cè)谛〕侵行膹V場(chǎng)建起一尊張茂德塑像，碑文是這樣寫的：
       你用寶貴的生命證明了一道數(shù)學(xué)“難題”：100+80=180…… （作者：顧文俊選自《青年文摘》綠版2007年第1期）
1．這篇小小說(shuō)主要寫了哪幾個(gè)人？主人公是誰(shuí)？簡(jiǎn)要闡述理由。
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2．仔細(xì)研讀下面句子，按要求答題。
（1）忽然，樓群中間晃晃悠悠搖出一條小船，上面擠滿了人。如果刪去句中劃?rùn)M線詞語(yǔ)，句子的意思表達(dá)受到怎樣的影響？
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（2）他問(wèn)老人：“您的體重是多少？”老人一怔，說(shuō)：“100斤左右?！崩先恕耙徽钡脑蚴鞘裁?？
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3．你認(rèn)為張茂德的行為跟他小學(xué)數(shù)學(xué)老師的身份有聯(lián)系嗎？簡(jiǎn)要闡述理由。
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4．該怎樣理解文章的最后一句話？
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參考答案：
1．主人公是張茂德。理由：小說(shuō)著力塑造了為了大家的安全而舍身赴死的小學(xué)數(shù)學(xué)老師張茂德這一形象。（意對(duì)即可）
2．（1）刪去就不能表達(dá)出船小人多，情況危急。
     （2）老人為別人在這個(gè)危急的關(guān)頭還有心思關(guān)心他的體重而感到詫異。（意對(duì)即可）
3．示例：有一定聯(lián)系，他是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，所以對(duì)這樣的簡(jiǎn)單運(yùn)算十分敏感，出現(xiàn)這樣的危急情況，他自然地想到了自己的體重大概是另兩人的體重之和；
     沒(méi)有聯(lián)系：這樣的算式每一個(gè)有知識(shí)、有文化的人，甚至是沒(méi)知識(shí)、沒(méi)文化的人都會(huì)算，關(guān)鍵是看他是否有舍己為人的品質(zhì)。（言之有理即可）
4．示例：這不是一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，而是以犧牲生命為代價(jià)才得來(lái)的算式。（意對(duì)即可）

       一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)，把這座美麗的小城變成了汪洋大海。忽然，樓群中間晃晃悠悠搖出一條小船，上面擠滿了人。浪高水急，船小人多，隨時(shí)都有沉沒(méi)的危險(xiǎn)。有人提議得下去兩個(gè)人，不然的話大家都會(huì)被淹死。提議是正確的，得到全船人的擁護(hù)，可是讓誰(shuí)下去呢？
       誰(shuí)下去誰(shuí)就會(huì)立即被洪水吞沒(méi)。船上的人你看我我看你，誰(shuí)也不開(kāi)口說(shuō)話。
       洪水越來(lái)越急，小船已經(jīng)進(jìn)水了，眼看就要沉沒(méi)。這時(shí)一位白發(fā)的老人說(shuō)：“我下去吧，我已70多歲了，是船上歲數(shù)最大的人，你們年輕人活著比我用處大?！闭f(shuō)著就要往水里跳。他的話音剛落，又有一位瘦得皮包骨頭的小伙子說(shuō)：“我也下去，我得了絕癥，醫(yī)生說(shuō)沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間了。遲早也是死，倒不如就死在今天。也好留下一個(gè)健康人的性命?！闭f(shuō)著也要往水里跳。
       正在這時(shí)，一個(gè)胖胖的中年人伸手把他們兩人拉住了。他問(wèn)老人：“您的體重是多少？”老人一怔，說(shuō)：“100斤左右。”中年人又問(wèn)小伙子體重是多少，小伙子說(shuō)：“只有80斤?！敝心耆苏f(shuō)：“那你們兩個(gè)都別下去，我一個(gè)人下去就行了。”老人說(shuō)：“別別，你年輕力壯，正是好時(shí)光，要珍惜生命啊！”小伙子也緊拉著漢子的衣襟。中年人著急的說(shuō)：“我180斤，正好是你們兩人的體重之和，一樣的重量，我下去只死一個(gè)人，你倆下去兩個(gè)性命就完了。這么簡(jiǎn)單的算式你們難道不會(huì)算嗎？”說(shuō)著用力掙脫小伙子的手，縱身跳進(jìn)了洶涌的洪水中，一個(gè)巨浪打來(lái)，中年人再也沒(méi)有露出頭。
       全船人好似回到了小學(xué)時(shí)代。望著中年人跳水的地方，就像盯著黑板上老師出的數(shù)學(xué)題，嘴里喃喃著：180=100+80……100+80=180……人們打開(kāi)中年人留下的黑皮包，得知他叫張茂德，正是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師。
       臺(tái)風(fēng)過(guò)去，洪水退盡，小城恢復(fù)了往日的平靜。人們?cè)谛〕侵行膹V場(chǎng)建起一尊張茂德塑像，碑文是這樣寫的：
       你用寶貴的生命證明了一道數(shù)學(xué)“難題”：100+80=180…… （作者：顧文俊選自《青年文摘》綠版2007年第1期）
1．這篇小小說(shuō)主要寫了哪幾個(gè)人？主人公是誰(shuí)？簡(jiǎn)要闡述理由。
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2．仔細(xì)研讀下面句子，按要求答題。
（1）忽然，樓群中間晃晃悠悠搖出一條小船，上面擠滿了人。如果刪去句中劃?rùn)M線詞語(yǔ)，句子的意思表達(dá)受到怎樣的影響？
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（2）他問(wèn)老人：“您的體重是多少？”老人一怔，說(shuō)：“100斤左右?！崩先恕耙徽钡脑蚴鞘裁?？
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3．你認(rèn)為張茂德的行為跟他小學(xué)數(shù)學(xué)老師的身份有聯(lián)系嗎？簡(jiǎn)要闡述理由。
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4．該怎樣理解文章的最后一句話？
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參考答案：
1．主人公是張茂德。理由：小說(shuō)著力塑造了為了大家的安全而舍身赴死的小學(xué)數(shù)學(xué)老師張茂德這一形象。（意對(duì)即可）
2．（1）刪去就不能表達(dá)出船小人多，情況危急。
     （2）老人為別人在這個(gè)危急的關(guān)頭還有心思關(guān)心他的體重而感到詫異。（意對(duì)即可）
3．示例：有一定聯(lián)系，他是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，所以對(duì)這樣的簡(jiǎn)單運(yùn)算十分敏感，出現(xiàn)這樣的危急情況，他自然地想到了自己的體重大概是另兩人的體重之和；
     沒(méi)有聯(lián)系：這樣的算式每一個(gè)有知識(shí)、有文化的人，甚至是沒(méi)知識(shí)、沒(méi)文化的人都會(huì)算，關(guān)鍵是看他是否有舍己為人的品質(zhì)。（言之有理即可）
4．示例：這不是一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，而是以犧牲生命為代價(jià)才得來(lái)的算式。（意對(duì)即可）