閱讀下面文章，完成問題。
挽留
劉心武
　　因為小健期中考試成績提高不多，他媽媽決定辭掉來做家教的大學生王酈。那天下午是王酈來進行最后一次輔導——分析期中考試的各科試卷。
　　小健和媽媽去了趟附近的商廈，回家時剛好和王酈相遇在街角。他們相互打招呼時，街角那兒有個突發(fā)事件——一輛運送果品的帶斗汽車在拐彎時，因為上面紙箱沒有固定好，最高處的一只紙箱跌落了下來，并且立即裂開，滾出了許多獼猴桃來；開車的司機并沒有發(fā)現(xiàn)，車子飛快地駛遠了。這時就有一些路人去撿拾那些獼猴桃，有個騎自行車的男子，撿了不少抱在胸前，搖晃著身子，往自行車前面的鐵筐里裝，那自行車就停在小健身旁的馬路邊。小健駐足觀望，媽媽拽著他的胳膊拉他回家。母子倆和王酈一起進了家門。
　　王酈和小健在那邊屋里，小健媽在廚房里準備晚飯。這是最后一課，事前已經(jīng)在電話里跟王酈挑明。小健媽跟出差在外的小健爸通話時，他對她說：“現(xiàn)在愿意做家教的大學生有的是，物美價廉，任咱們挑選，王酈既然沒能讓小健提高幾分，好說好散就是?！笔茄剑⑹巧⒍?，一會兒怎麼個說好，且打打腹稿。
　　小健媽到廳里餐桌旁坐下摘菜，耳朵里捕捉著那邊屋里的聲息。王酈正在給小健分析語文試卷。
　　只聽小健說：“……你跟我說這個干什么？卷子上又沒有……”
　　是不是因為反正就要撤退了，王酈在胡亂敷衍？小健媽把身子側(cè)得更厲害些，摘菜葉的動作仿佛電影里的慢鏡頭。
　　王酈在說：“剛才樓下，街角那兒，那個撿獼猴桃的人，離咱們好近，是吧？你注意到他的肢體語言了嗎？肩膀左右晃悠，頭也一扭一扭的……要知道，人的修養(yǎng)、品格，不僅體現(xiàn)在語言上，也不僅體現(xiàn)在面部表情上，有時候會更多地體現(xiàn)在肢體語言上，那是很微妙的，你從小就應該懂得觀察、分析人的肢體語言……你說，他那肢體語言，加上那臉上的表情，是在傳達著怎樣的意思？……”
　　“我知道，他是在說：今天，真撈著了呀？他高興得不得了？是呀，買彩票得大獎，總還掏了點錢呀，他那些獼猴桃可是白來的??！”
　　“你對他的這種精神狀態(tài)，作怎樣的評價？”
　　“嗨，他不對唄，這誰不知道？怎么，要我就這件事寫篇小作文么？考都考完了，還模擬什么？”
　　“……我只是想跟你交流一下內(nèi)心的感受。你知道我看見他那肢體語言，很受刺激。過去上語文課，老師也給我們解釋過這些詞語：卑微、卑下、卑賤……那個人也許并不是非常糟糕，社會上一些人比他更污糟，不是還有刑事犯罪的嗎？我是想，我們這樣家庭的學生一般對刑事犯罪是深惡痛絕的，但是對人格的自我把握，有時候就不那么自覺，比如看到這樣一個撿獼猴桃的人呈現(xiàn)出那樣一種‘呀，今天可讓我撈著了’這樣的肢體語言，如果只是覺得有趣，或者竟然麻木不仁，那就不好了……我覺得我們應該從心底里發(fā)出一種鄙夷，那個人真是太卑下了！……”
　　“他不過是撿了獼猴桃罷了，沒偷沒搶，警察來了又能把他怎么樣？”
　　“……可是我覺得觸目驚心。這種事不能做，更不該有這樣卑下的心理活動和情感表達……”
　　“那你又能把他怎么樣呢？抓起來么？狠批一頓么？當時，你不也沒去干涉他么？人家騎上車，一溜煙遠了去……現(xiàn)在，肯定在他家吃那些獼猴桃呢！”
　　“是的，我也沒能站出來制止他……為這事確實犯不上去抓他，但是我心里當時‘咯噔’一下，現(xiàn)在到了你家還想跟你交流交流……我知道自己很渺小，連這樣一個家教的事也不能取得明顯的好效果，但是我已經(jīng)決定，一旦走上社會，我不僅要干預卑鄙的行為，更要努力去教化卑下的靈魂，那是上個世紀初，魯迅先生就開始努力去做的事情……而且，我也相信，在這個過程里，自己的靈魂也會得到凈化……哎，對不起，我說這些你聽著吃力吧？”
　　“我聽不大懂，可是很好聽……”
　　“你愿意聽我很高興。其實怎樣才能提高作文水平？對生活，對人，像今天的事情，那樣的肢體語言，能在心里頭引出比較多也比較深的、動感情的思考，是第一位的，寫作技巧當然也重要，但那只是個技術(shù)性問題……”
　　小健先把目光移向門邊，王酈隨之也扭頭望去。是小健媽系著圍裙，一手抓著門框，一手下垂，眼里有濕潤的光。
　　那回沒成為最后一課。王酈走后小健媽跟小健爸通電話時說：“我挽留了她。你回來我跟你詳談。”
1．請簡要概括王酈給小健上的“最后一課”的主要內(nèi)容。
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2．揣摩體會下面的人物語言，任選一題，根據(jù)括號內(nèi)的提問作答。
（1）“現(xiàn)在愿意做家教的大學生有的是，物美價廉，任咱們挑選，王酈既然沒能讓小健提高幾分，好說好散就是?！保ā拔锩纼r廉”在文中的含義是什么？從句子看，小健的爸爸評價老師的標準是什么？這樣的標準恰當嗎？）
（2）“你跟我說這個干什么？卷子上又沒有……”（王酈講評試卷卻離開了試卷，小健不買她的帳，小健的看法對嗎？為什么？）
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3．以下是文中的兩處細節(jié)描寫，任選一題，根據(jù)括號內(nèi)的提問作答。
（1）“小健媽把身子側(cè)得更厲害些，摘菜葉的動作仿佛電影里的慢鏡頭?！保ㄈ宋锏膭幼?，有時也是人物心理活動的反映，也就是文中王酈所說的肢體語言，試分析小健媽的動作反映了她怎樣的心理。）
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（2）“小健媽系著圍裙，一手抓著門框，一手下垂，眼里有濕潤的光?！保ㄟ@一細節(jié)描寫表現(xiàn)了小健媽怎樣的思想感情？）
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4．“你愿意聽我很高興。其實怎樣才能提高作文水平？對生活，對人，像今天的事情，那樣的肢體語言，能在心里頭引出比較多也比較深的、動感情的思考，是第一位的，寫作技巧當然也重要，但那只是個技術(shù)性問題……”你怎樣理解這一段話？
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5．“我挽留了她。你回來我跟你詳談。”小健的媽媽會跟他的爸爸詳談些什么？試著寫出詳談的主要內(nèi)容。
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6．小說沒有寫小健父母的詳談，卻戛然而止，這樣的結(jié)局有什么好處？
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參考答案：
1．就街頭“突發(fā)”事件引導小健要懂得觀察思考人的肢體語言；交流“突發(fā)”事件的內(nèi)心感受，啟發(fā)小健要懂得辨別是非、完善人格、凈化心靈的重要；給小健明確指出作文水平提高的途徑
2．（1）“物美價廉”指教學水平高，能很快提高孩子的分數(shù)，但收費不高。標準：就是分數(shù)，分數(shù)提高幅度大的就是好老師，否則就不是。這種評價標準只重分數(shù)不重人，充滿了功利色彩，是不恰當?shù)摹?br /> 　  （2）不對，因為王酈是在就街頭的突發(fā)事件對小健進行寫作輔導。他不明白王酈講述試卷外內(nèi)容的意圖和作用，不懂得學習語文特別是寫作與生活的關(guān)系，以為語文學習只要做做試卷就可以了。這種語文學習觀念是錯誤的，也是不能真正學好語文的。
3．（1）表現(xiàn)了對兒子學習情況的關(guān)切和對王酈老師敷衍塞責的擔心。
　  （2）對自己以前猜測王酈會胡亂敷衍和不恰當評價王酈教學水平的自責；對自己平時忽略了兒子的品格、情感培育的反省；被王酈認真負責的態(tài)度所感動；對王酈教學方法的肯定和贊賞。
4．要提高寫作水平，寫作技巧是次要的，注意自己的情感體驗，深入思考生活才是第一位的。不能只重技巧，輕視生活，做人和生活脫節(jié)，思想和生活脫離，陷于寫作的誤區(qū)。
5．談最后一課的情況；對王酈的評價；對他們過去認識及行為的反省。
6．簡潔；耐人尋味。（或引人深思，給讀者留下思考和想象的空間）

閱讀下面文章，完成問題。
挽留
劉心武
　　因為小健期中考試成績提高不多，他媽媽決定辭掉來做家教的大學生王酈。那天下午是王酈來進行最后一次輔導——分析期中考試的各科試卷。
　　小健和媽媽去了趟附近的商廈，回家時剛好和王酈相遇在街角。他們相互打招呼時，街角那兒有個突發(fā)事件——一輛運送果品的帶斗汽車在拐彎時，因為上面紙箱沒有固定好，最高處的一只紙箱跌落了下來，并且立即裂開，滾出了許多獼猴桃來；開車的司機并沒有發(fā)現(xiàn)，車子飛快地駛遠了。這時就有一些路人去撿拾那些獼猴桃，有個騎自行車的男子，撿了不少抱在胸前，搖晃著身子，往自行車前面的鐵筐里裝，那自行車就停在小健身旁的馬路邊。小健駐足觀望，媽媽拽著他的胳膊拉他回家。母子倆和王酈一起進了家門。
　　王酈和小健在那邊屋里，小健媽在廚房里準備晚飯。這是最后一課，事前已經(jīng)在電話里跟王酈挑明。小健媽跟出差在外的小健爸通話時，他對她說：“現(xiàn)在愿意做家教的大學生有的是，物美價廉，任咱們挑選，王酈既然沒能讓小健提高幾分，好說好散就是?！笔茄剑⑹巧⒍?，一會兒怎麼個說好，且打打腹稿。
　　小健媽到廳里餐桌旁坐下摘菜，耳朵里捕捉著那邊屋里的聲息。王酈正在給小健分析語文試卷。
　　只聽小健說：“……你跟我說這個干什么？卷子上又沒有……”
　　是不是因為反正就要撤退了，王酈在胡亂敷衍？小健媽把身子側(cè)得更厲害些，摘菜葉的動作仿佛電影里的慢鏡頭。
　　王酈在說：“剛才樓下，街角那兒，那個撿獼猴桃的人，離咱們好近，是吧？你注意到他的肢體語言了嗎？肩膀左右晃悠，頭也一扭一扭的……要知道，人的修養(yǎng)、品格，不僅體現(xiàn)在語言上，也不僅體現(xiàn)在面部表情上，有時候會更多地體現(xiàn)在肢體語言上，那是很微妙的，你從小就應該懂得觀察、分析人的肢體語言……你說，他那肢體語言，加上那臉上的表情，是在傳達著怎樣的意思？……”
　　“我知道，他是在說：今天，真撈著了呀？他高興得不得了？是呀，買彩票得大獎，總還掏了點錢呀，他那些獼猴桃可是白來的??！”
　　“你對他的這種精神狀態(tài)，作怎樣的評價？”
　　“嗨，他不對唄，這誰不知道？怎么，要我就這件事寫篇小作文么？考都考完了，還模擬什么？”
　　“……我只是想跟你交流一下內(nèi)心的感受。你知道我看見他那肢體語言，很受刺激。過去上語文課，老師也給我們解釋過這些詞語：卑微、卑下、卑賤……那個人也許并不是非常糟糕，社會上一些人比他更污糟，不是還有刑事犯罪的嗎？我是想，我們這樣家庭的學生一般對刑事犯罪是深惡痛絕的，但是對人格的自我把握，有時候就不那么自覺，比如看到這樣一個撿獼猴桃的人呈現(xiàn)出那樣一種‘呀，今天可讓我撈著了’這樣的肢體語言，如果只是覺得有趣，或者竟然麻木不仁，那就不好了……我覺得我們應該從心底里發(fā)出一種鄙夷，那個人真是太卑下了！……”
　　“他不過是撿了獼猴桃罷了，沒偷沒搶，警察來了又能把他怎么樣？”
　　“……可是我覺得觸目驚心。這種事不能做，更不該有這樣卑下的心理活動和情感表達……”
　　“那你又能把他怎么樣呢？抓起來么？狠批一頓么？當時，你不也沒去干涉他么？人家騎上車，一溜煙遠了去……現(xiàn)在，肯定在他家吃那些獼猴桃呢！”
　　“是的，我也沒能站出來制止他……為這事確實犯不上去抓他，但是我心里當時‘咯噔’一下，現(xiàn)在到了你家還想跟你交流交流……我知道自己很渺小，連這樣一個家教的事也不能取得明顯的好效果，但是我已經(jīng)決定，一旦走上社會，我不僅要干預卑鄙的行為，更要努力去教化卑下的靈魂，那是上個世紀初，魯迅先生就開始努力去做的事情……而且，我也相信，在這個過程里，自己的靈魂也會得到凈化……哎，對不起，我說這些你聽著吃力吧？”
　　“我聽不大懂，可是很好聽……”
　　“你愿意聽我很高興。其實怎樣才能提高作文水平？對生活，對人，像今天的事情，那樣的肢體語言，能在心里頭引出比較多也比較深的、動感情的思考，是第一位的，寫作技巧當然也重要，但那只是個技術(shù)性問題……”
　　小健先把目光移向門邊，王酈隨之也扭頭望去。是小健媽系著圍裙，一手抓著門框，一手下垂，眼里有濕潤的光。
　　那回沒成為最后一課。王酈走后小健媽跟小健爸通電話時說：“我挽留了她。你回來我跟你詳談。”
1．請簡要概括王酈給小健上的“最后一課”的主要內(nèi)容。
____________________________________
2．揣摩體會下面的人物語言，任選一題，根據(jù)括號內(nèi)的提問作答。
（1）“現(xiàn)在愿意做家教的大學生有的是，物美價廉，任咱們挑選，王酈既然沒能讓小健提高幾分，好說好散就是?！保ā拔锩纼r廉”在文中的含義是什么？從句子看，小健的爸爸評價老師的標準是什么？這樣的標準恰當嗎？）
（2）“你跟我說這個干什么？卷子上又沒有……”（王酈講評試卷卻離開了試卷，小健不買她的帳，小健的看法對嗎？為什么？）
____________________________________
3．以下是文中的兩處細節(jié)描寫，任選一題，根據(jù)括號內(nèi)的提問作答。
（1）“小健媽把身子側(cè)得更厲害些，摘菜葉的動作仿佛電影里的慢鏡頭?！保ㄈ宋锏膭幼?，有時也是人物心理活動的反映，也就是文中王酈所說的肢體語言，試分析小健媽的動作反映了她怎樣的心理。）
____________________________________
（2）“小健媽系著圍裙，一手抓著門框，一手下垂，眼里有濕潤的光?！保ㄟ@一細節(jié)描寫表現(xiàn)了小健媽怎樣的思想感情？）
____________________________________
4．“你愿意聽我很高興。其實怎樣才能提高作文水平？對生活，對人，像今天的事情，那樣的肢體語言，能在心里頭引出比較多也比較深的、動感情的思考，是第一位的，寫作技巧當然也重要，但那只是個技術(shù)性問題……”你怎樣理解這一段話？
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5．“我挽留了她。你回來我跟你詳談。”小健的媽媽會跟他的爸爸詳談些什么？試著寫出詳談的主要內(nèi)容。
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6．小說沒有寫小健父母的詳談，卻戛然而止，這樣的結(jié)局有什么好處？
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參考答案：
1．就街頭“突發(fā)”事件引導小健要懂得觀察思考人的肢體語言；交流“突發(fā)”事件的內(nèi)心感受，啟發(fā)小健要懂得辨別是非、完善人格、凈化心靈的重要；給小健明確指出作文水平提高的途徑
2．（1）“物美價廉”指教學水平高，能很快提高孩子的分數(shù)，但收費不高。標準：就是分數(shù)，分數(shù)提高幅度大的就是好老師，否則就不是。這種評價標準只重分數(shù)不重人，充滿了功利色彩，是不恰當?shù)摹?br /> 　  （2）不對，因為王酈是在就街頭的突發(fā)事件對小健進行寫作輔導。他不明白王酈講述試卷外內(nèi)容的意圖和作用，不懂得學習語文特別是寫作與生活的關(guān)系，以為語文學習只要做做試卷就可以了。這種語文學習觀念是錯誤的，也是不能真正學好語文的。
3．（1）表現(xiàn)了對兒子學習情況的關(guān)切和對王酈老師敷衍塞責的擔心。
　  （2）對自己以前猜測王酈會胡亂敷衍和不恰當評價王酈教學水平的自責；對自己平時忽略了兒子的品格、情感培育的反省；被王酈認真負責的態(tài)度所感動；對王酈教學方法的肯定和贊賞。
4．要提高寫作水平，寫作技巧是次要的，注意自己的情感體驗，深入思考生活才是第一位的。不能只重技巧，輕視生活，做人和生活脫節(jié)，思想和生活脫離，陷于寫作的誤區(qū)。
5．談最后一課的情況；對王酈的評價；對他們過去認識及行為的反省。
6．簡潔；耐人尋味。（或引人深思，給讀者留下思考和想象的空間）