閱讀文章，回答問題。
宛如英雄
　　上中學(xué)時(shí)，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語好脾氣，即使有的同學(xué)在他的眼皮底下十分調(diào)皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個(gè)午后，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽，引導(dǎo)我們觸摸古典音樂的脈搏。其實(shí)，他并不善于表達(dá)，當(dāng)音樂實(shí)在精彩而話語又無從繼續(xù)時(shí)，他就猛地轉(zhuǎn)身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個(gè)大大的形容詞。因?yàn)樘拥木壒?，粉筆、常常折斷了，他在粉筆落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候，我知道是音樂又一次激活了他。
　　一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂章時(shí)，在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過后，他說：“同學(xué)們請注意！請注意！”（A）他的雙手驟然在空中抓握曾拳，一綹白發(fā)披到額前。這時(shí)，我聽到一段十分短暫明晰的休止①。他說，這休止是智者的沉默，是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú)，又醞釀著憤怒和抗?fàn)帯Ｋ^“此時(shí)無聲勝有聲”，沉默有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。
　　“聽！仿佛險(xiǎn)惡叵測的命運(yùn)在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的命運(yùn)仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅(qū)逐出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上托著的手掌，語調(diào)也變得舒緩起來，“太陽終于升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的急流之前都消失得無影無蹤?！?br /> 　　聽著貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會，這一切都是從那個(gè)休止開始的——（B）午后的陽光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向?qū)А?br /> 　　多年以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無言并不代表無心，命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠(yuǎn)不能說已經(jīng)聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心，他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難?！?br /> 　　即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄?。ㄟx自《揚(yáng)子晚報(bào)》，有改動）
注：①[休止]這里指樂曲演奏中的停頓。
1．文中的音樂老師是一位什么樣的老師？閱讀全文，概括回答。
答：____________________________________________________________
2．在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說：“聽我心里的音樂！”本文的音樂老師從《命運(yùn)》第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心里怎樣的音樂？（用本文中的語句回答）
音樂老師聽出了貝多芬心里“_________________________________”的音樂。
3．聯(lián)系全文，說說最后一段文字的含義和作用。
即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！
含義：__________________________________________________________
作用：__________________________________________________________
4．文章對老師有多處精彩的描寫。請從本文兩個(gè)畫線句中任選一句，結(jié)合語境作簡要賞析。
（　）句賞析：____________________________________________________
5．“此時(shí)無聲勝有聲”是一種絕妙的表達(dá)效果，音樂中有，文學(xué)中也有。下列課文中相關(guān)描寫不具有這種效果的一項(xiàng)是（　）
A．韓麥爾先生在黑板上寫完“法蘭西萬歲”后，頭靠著墻壁，話也不說。
（《最后一課》）
B．看著父親艱難地過鐵道時(shí)的背影，我的眼淚很快地流了下來。（《背影》）
C．我向藤野先生告別時(shí)，他的臉色有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。
（《藤野先生》）
D．時(shí)近初冬，店里沒有一個(gè)顧客，我靠著火，合了眼坐著。（《孔乙己》）
6．文中對一個(gè)“休止”的描述，抒寫了音樂老師對生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動過你，請把你的感受描述出來。（60字以內(nèi)）
___________________________________________________________

參考答案：
1．寡言少語，平凡樸實(shí)，有較高的音樂欣賞水平。（意同即可）
2．飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú)，有醞釀著憤怒和抗?fàn)?br /> 3．含義：貝多芬的音樂能讓人汲取到精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到升華。
作用：點(diǎn)明題意，揭示主旨。（意同即可）
4．A句以“驟然”寫動作之快，以“抓握成拳”寫力量之大，以“一綹白發(fā)披到額前”寫激動的外表，寫出了音樂老師在聆聽音樂時(shí)的激動情緒?；颍和ㄟ^動作描寫、肖像描寫，形象生動地描寫出了音樂老師的聆聽音樂時(shí)的激動情緒。（意同即可）
B句通過肖像描寫，形象生動地描寫出了音樂老師沉浸在音樂中的情形，突出了他對學(xué)生精神的感染?；颍阂跃皩懭?，以午后的陽光映襯著老人的白發(fā)，突出他不同尋常的形象；以“向?qū)А钡谋扔鹘沂舅麑W(xué)生的巨大影響。（意同即可）
5．D
6．“略”。

閱讀文章，回答問題。
宛如英雄
　　上中學(xué)時(shí)，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語好脾氣，即使有的同學(xué)在他的眼皮底下十分調(diào)皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個(gè)午后，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽，引導(dǎo)我們觸摸古典音樂的脈搏。其實(shí)，他并不善于表達(dá)，當(dāng)音樂實(shí)在精彩而話語又無從繼續(xù)時(shí)，他就猛地轉(zhuǎn)身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個(gè)大大的形容詞。因?yàn)樘拥木壒?，粉筆、常常折斷了，他在粉筆落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候，我知道是音樂又一次激活了他。
　　一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂章時(shí)，在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過后，他說：“同學(xué)們請注意！請注意！”（A）他的雙手驟然在空中抓握曾拳，一綹白發(fā)披到額前。這時(shí)，我聽到一段十分短暫明晰的休止①。他說，這休止是智者的沉默，是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú)，又醞釀著憤怒和抗?fàn)帯Ｋ^“此時(shí)無聲勝有聲”，沉默有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。
　　“聽！仿佛險(xiǎn)惡叵測的命運(yùn)在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的命運(yùn)仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅(qū)逐出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上托著的手掌，語調(diào)也變得舒緩起來，“太陽終于升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的急流之前都消失得無影無蹤?！?br /> 　　聽著貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會，這一切都是從那個(gè)休止開始的——（B）午后的陽光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向?qū)А?br /> 　　多年以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無言并不代表無心，命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠(yuǎn)不能說已經(jīng)聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心，他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難?！?br /> 　　即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄?。ㄟx自《揚(yáng)子晚報(bào)》，有改動）
注：①[休止]這里指樂曲演奏中的停頓。
1．文中的音樂老師是一位什么樣的老師？閱讀全文，概括回答。
答：____________________________________________________________
2．在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說：“聽我心里的音樂！”本文的音樂老師從《命運(yùn)》第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心里怎樣的音樂？（用本文中的語句回答）
音樂老師聽出了貝多芬心里“_________________________________”的音樂。
3．聯(lián)系全文，說說最后一段文字的含義和作用。
即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！
含義：__________________________________________________________
作用：__________________________________________________________
4．文章對老師有多處精彩的描寫。請從本文兩個(gè)畫線句中任選一句，結(jié)合語境作簡要賞析。
（　）句賞析：____________________________________________________
5．“此時(shí)無聲勝有聲”是一種絕妙的表達(dá)效果，音樂中有，文學(xué)中也有。下列課文中相關(guān)描寫不具有這種效果的一項(xiàng)是（　）
A．韓麥爾先生在黑板上寫完“法蘭西萬歲”后，頭靠著墻壁，話也不說。
（《最后一課》）
B．看著父親艱難地過鐵道時(shí)的背影，我的眼淚很快地流了下來。（《背影》）
C．我向藤野先生告別時(shí)，他的臉色有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。
（《藤野先生》）
D．時(shí)近初冬，店里沒有一個(gè)顧客，我靠著火，合了眼坐著。（《孔乙己》）
6．文中對一個(gè)“休止”的描述，抒寫了音樂老師對生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動過你，請把你的感受描述出來。（60字以內(nèi)）
___________________________________________________________

參考答案：
1．寡言少語，平凡樸實(shí)，有較高的音樂欣賞水平。（意同即可）
2．飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú)，有醞釀著憤怒和抗?fàn)?br /> 3．含義：貝多芬的音樂能讓人汲取到精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到升華。
作用：點(diǎn)明題意，揭示主旨。（意同即可）
4．A句以“驟然”寫動作之快，以“抓握成拳”寫力量之大，以“一綹白發(fā)披到額前”寫激動的外表，寫出了音樂老師在聆聽音樂時(shí)的激動情緒?；颍和ㄟ^動作描寫、肖像描寫，形象生動地描寫出了音樂老師的聆聽音樂時(shí)的激動情緒。（意同即可）
B句通過肖像描寫，形象生動地描寫出了音樂老師沉浸在音樂中的情形，突出了他對學(xué)生精神的感染?；颍阂跃皩懭?，以午后的陽光映襯著老人的白發(fā)，突出他不同尋常的形象；以“向?qū)А钡谋扔鹘沂舅麑W(xué)生的巨大影響。（意同即可）
5．D
6．“略”。