閱讀下面的文學(xué)作品，完成后面問(wèn)題。（15分）
止痛處方[侯文詠]
升任主治醫(yī)師后，我第一次穿上嶄新的白色長(zhǎng)袍，非常得意。在我們的領(lǐng)域里，白色長(zhǎng)袍是知識(shí)與權(quán)威的象征，對(duì)一個(gè)醫(yī)師意義非凡。
我有一塊黑板，寫(xiě)著不同病人的名字。護(hù)理站的黑板上，如果病人的名字被擦掉，通常表示這個(gè)病人康復(fù)出院了?？墒?，我的黑板上全是需要長(zhǎng)期使用止痛藥物的晚期癌癥病人的名字，如果有人的名字被擦掉，多半表示這個(gè)病人已經(jīng)過(guò)世。
那時(shí)候，我剛升任主治醫(yī)師不久，急于樹(shù)立自己的權(quán)威。我總是召集許多住院醫(yī)師或?qū)嵙?xí)醫(yī)師，穿著白色長(zhǎng)袍，到病房去查房。
有一個(gè)孩子是我的病人，也是我的讀者。第一次見(jiàn)面，他問(wèn)我：“我看了你的短篇小說(shuō)集，那篇《孩子，我的夢(mèng)……》為什么時(shí)間是倒著寫(xiě)的？”
“那個(gè)孩子是血癌患者，時(shí)間往前走，病情惡化，愈寫(xiě)愈不忍心?！蔽腋嬖V他，“有一次我突發(fā)奇想，我可以把時(shí)間倒著寫(xiě)，這樣小孩就可以康復(fù)了……”
“我想的果然沒(méi)錯(cuò)。”他露出微笑，伸出手，“很高興看到你?！?br /> “怎么了？”我握著他的手，好奇地問(wèn)。
“沒(méi)什么，”他喜滋滋地說(shuō)，“我很喜歡你的作品，你證實(shí)了我的想法，最好的東西其實(shí)是在文字之外的。”
我們聊得很好，我承認(rèn)自己有點(diǎn)偏心，喜歡到這個(gè)小孩的病房去查房。當(dāng)然，除了作品被理解的喜悅外，還因?yàn)槲议_(kāi)的止痛藥每次都在這個(gè)孩子身上取得最明顯的效果，他總是很神奇地印證我的治療理論與止痛策略。
孩子的家屬歡喜地對(duì)我說(shuō)：“他看到你來(lái)特別高興。同樣的藥明明別的醫(yī)師開(kāi)過(guò)了，可是，只要是你開(kāi)的，對(duì)他就特別有效?！?br /> 他的病情改善，使我很容易在大家面前樹(shù)立專(zhuān)業(yè)的權(quán)威感。每次我?guī)е≡横t(yī)師及實(shí)習(xí)醫(yī)師查房時(shí)，總會(huì)特意繞到他的病房去，意氣風(fēng)發(fā)地進(jìn)行我的臨床教學(xué)。雖然我注意到他愈來(lái)愈衰弱，可是，他在疼痛控制上的表現(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有讓我失望過(guò)。
我有各式各樣的病人，當(dāng)我們變成好朋友時(shí)，病人總是跟我談他們的人生經(jīng)歷，以及生病之后對(duì)生命看法的改變。我和這個(gè)年輕的病人共度了一些美好的時(shí)光。不管他的情況如何差，他從不吝于稱(chēng)贊我的處方對(duì)他病情的改善。
那個(gè)孩子臨終前想見(jiàn)我，我接到病房的傳呼時(shí)，以為只是普通的問(wèn)題，我可以忙完后再過(guò)去處理，沒(méi)想到竟然錯(cuò)過(guò)了他的臨終時(shí)刻。后來(lái)，我知道他已經(jīng)過(guò)世時(shí)，心情有些愴然。
見(jiàn)到孩子的父母時(shí)，他們并沒(méi)有說(shuō)什么?？墒撬麄兊难凵裼悬c(diǎn)失望，好像對(duì)我說(shuō)著：“我們?cè)敲聪嘈拍??！蹦菢拥难凵駥?duì)我來(lái)講很沉重。我知道，在我們之間，有些什么也跟著死了。我說(shuō)了一些安慰的話(huà)之后決定離開(kāi)，孩子的父母叫住我，拿出一大包東西來(lái)。
“這是我們?cè)谒R終之前答應(yīng)他要親手交給你的?！焙⒆拥哪赣H把東西交給我，“他不準(zhǔn)我們拆，也不準(zhǔn)別人看，要我們直接交給你本人。我們不曉得那是什么，應(yīng)該是很重要的東西?！?br /> 我接過(guò)那一大包東西，拿在手上輕飄飄的。我回到辦公室，好奇地拆開(kāi)包裝，最先從包裝里掉出幾粒止痛藥丸，等我把整個(gè)包裝拆開(kāi)，發(fā)現(xiàn)那是一整包止痛藥丸。
我很快明白，為什么這個(gè)孩子急于在臨終前見(jiàn)我了。原來(lái)，這個(gè)孩子一粒止痛藥都沒(méi)有吃。為了替我維護(hù)尊嚴(yán)，他想在死前偷偷地把止痛藥還給我。
這個(gè)孩子因?yàn)橄矚g我，希望我一次一次地去看他。他忍痛不吃藥，我也就從來(lái)不曾在醫(yī)學(xué)上真正幫助過(guò)他。那些讓我得意揚(yáng)揚(yáng)的所謂成功的治療策略、藥物處方以及疼痛的改善，不過(guò)是那個(gè)孩子對(duì)我的鼓勵(lì)。從頭到尾，我竟然利用我的醫(yī)學(xué)權(quán)威，不斷地從這個(gè)孩子有限的生命中索取信心與成就感。
這個(gè)孩子用他僅有的生命力，支持著一個(gè)年輕主治醫(yī)師的不成熟與驕傲。
——摘自《讀者》2014年第8期
小題1:通讀全文，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)標(biāo)題“止痛處方”的理解。（3分）
小題2:文中講述了作者與患血癌孩子的四件事，請(qǐng)選三件進(jìn)行概括。（3分）
小題3:結(jié)合加點(diǎn)詞賞析下面的句子。(3分)
“沒(méi)什么，”他喜滋滋地說(shuō)，“我很喜歡你的作品，你證實(shí)了我的想法，最好的東西其實(shí)是在文字之外的。”
小題4:文中多次暗示了孩子的病情， “我”卻忽視了，請(qǐng)你從文中找出兩處暗示。（3分）
小題5:生活中也有許多陌生人給予我們?nèi)松形?，?qǐng)你結(jié)合文章聯(lián)系自身經(jīng)歷闡述你的感悟。（3分）

參考答案：
小題1:（3分）止痛處方代表作者給孩子的止痛處方（1分），也代表孩子給予作者的安慰、鼓勵(lì)，以支持其驕傲而不成熟的心（2分）
小題2:（3分）作為“我”的讀者的一個(gè)患血癌的孩子與我探討我的一篇倒序的文章，并與我結(jié)識(shí)(1分)“我”常因偏心去看望孩子，且因我為他開(kāi)的止痛處方的極好效果而是我立即樹(shù)立了權(quán)威（1分）“我”因忙錯(cuò)過(guò)見(jiàn)孩子最后一面而感到惋惜，而孩子的父母對(duì)“我”的信任也出現(xiàn)裂痕（1分）事后我才知道孩子并沒(méi)有吃我的止痛處方，他只是為了替我維護(hù)尊嚴(yán)而假裝鎮(zhèn)定，使我感觸良多（1分）(回答到任意三點(diǎn)即給分)
小題3:（3分）“喜滋滋”一詞體現(xiàn)出孩子當(dāng)時(shí)聽(tīng)完我對(duì)作品闡述后且與他的想法相近的快樂(lè)（2分）也體現(xiàn)出他對(duì)我的喜愛(ài)之情（1分）
小題4:（3分）示例：“我的黑板上全是需要長(zhǎng)期使用止痛藥物的晚期癌癥病人的名字，如果有人的名字被擦掉，多半表示這個(gè)病人已經(jīng)過(guò)世。”“他看到你來(lái)特別高興。同樣的藥明明別的醫(yī)師開(kāi)過(guò)了，可是，只要是你開(kāi)的，對(duì)他就特別有效?！薄半m然我注意到他愈來(lái)愈衰弱，可是，他在疼痛控制上的表現(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有讓我失望過(guò)?！薄安还芩那闆r如何差，他從不吝于稱(chēng)贊我的處方對(duì)他病情的改善?！保▽?xiě)出答出一處給2分，兩處即給3分）
小題5:(3分)感悟1分，結(jié)合文章1分，自身經(jīng)歷1分。

小題1:
試題分析：標(biāo)題中的關(guān)鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它一種深刻的內(nèi)涵，甚至還有第三種更深刻、更深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。學(xué)生能理解標(biāo)題的手法，明確標(biāo)題的風(fēng)格特點(diǎn)和作用。此處標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)，既指給孩子的止痛處方，更指孩子給予作者的安慰、鼓勵(lì)，以支持其驕傲而不成熟的心。
小題2:
試題分析：把握故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，也是感知文章的起點(diǎn)。對(duì)故事情節(jié)的概括，是近幾年中考小說(shuō)閱讀的熱門(mén)考題之一。學(xué)生能按“何時(shí)何地何人做何事”的格式加以概括，應(yīng)避免的是前后相互交錯(cuò)，力求做到前后一脈貫通。
小題3:
試題分析：學(xué)生應(yīng)注意語(yǔ)言賞析的常見(jiàn)題型，分析某個(gè)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。答題方法：（1）了解用詞之美------動(dòng)詞形容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說(shuō)得形象具體；使用成語(yǔ)，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。此處喜滋滋”一詞體現(xiàn)出孩子當(dāng)時(shí)聽(tīng)完我對(duì)作品闡述后且與他的想法相近的快樂(lè)，也體現(xiàn)出他對(duì)我的喜愛(ài)之情。
小題4:
試題分析：學(xué)生篩選并提取文章閱讀語(yǔ)料中的信息，是建立在文章理解基礎(chǔ)上的考查方式，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中達(dá)到理解的目的，能夠用原文的材料來(lái)解決問(wèn)題。這里學(xué)生從全文中找出照應(yīng)“孩子病情”的文字，合理即可。
小題5:
試題分析：要求在理解文章內(nèi)容、把握文章主旨及作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系社會(huì)、生活的實(shí)際和個(gè)人認(rèn)識(shí)，對(duì)文章做出評(píng)價(jià)，闡發(fā)個(gè)性化的有創(chuàng)意的閱讀。學(xué)生能扣住觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)出自己的感悟，并能聯(lián)系生活實(shí)際，扣原文主題進(jìn)行小結(jié)。

閱讀下面的文學(xué)作品，完成后面問(wèn)題。（15分）
止痛處方[侯文詠]
升任主治醫(yī)師后，我第一次穿上嶄新的白色長(zhǎng)袍，非常得意。在我們的領(lǐng)域里，白色長(zhǎng)袍是知識(shí)與權(quán)威的象征，對(duì)一個(gè)醫(yī)師意義非凡。
我有一塊黑板，寫(xiě)著不同病人的名字。護(hù)理站的黑板上，如果病人的名字被擦掉，通常表示這個(gè)病人康復(fù)出院了?？墒?，我的黑板上全是需要長(zhǎng)期使用止痛藥物的晚期癌癥病人的名字，如果有人的名字被擦掉，多半表示這個(gè)病人已經(jīng)過(guò)世。
那時(shí)候，我剛升任主治醫(yī)師不久，急于樹(shù)立自己的權(quán)威。我總是召集許多住院醫(yī)師或?qū)嵙?xí)醫(yī)師，穿著白色長(zhǎng)袍，到病房去查房。
有一個(gè)孩子是我的病人，也是我的讀者。第一次見(jiàn)面，他問(wèn)我：“我看了你的短篇小說(shuō)集，那篇《孩子，我的夢(mèng)……》為什么時(shí)間是倒著寫(xiě)的？”
“那個(gè)孩子是血癌患者，時(shí)間往前走，病情惡化，愈寫(xiě)愈不忍心?！蔽腋嬖V他，“有一次我突發(fā)奇想，我可以把時(shí)間倒著寫(xiě)，這樣小孩就可以康復(fù)了……”
“我想的果然沒(méi)錯(cuò)。”他露出微笑，伸出手，“很高興看到你?！?br /> “怎么了？”我握著他的手，好奇地問(wèn)。
“沒(méi)什么，”他喜滋滋地說(shuō)，“我很喜歡你的作品，你證實(shí)了我的想法，最好的東西其實(shí)是在文字之外的。”
我們聊得很好，我承認(rèn)自己有點(diǎn)偏心，喜歡到這個(gè)小孩的病房去查房。當(dāng)然，除了作品被理解的喜悅外，還因?yàn)槲议_(kāi)的止痛藥每次都在這個(gè)孩子身上取得最明顯的效果，他總是很神奇地印證我的治療理論與止痛策略。
孩子的家屬歡喜地對(duì)我說(shuō)：“他看到你來(lái)特別高興。同樣的藥明明別的醫(yī)師開(kāi)過(guò)了，可是，只要是你開(kāi)的，對(duì)他就特別有效?！?br /> 他的病情改善，使我很容易在大家面前樹(shù)立專(zhuān)業(yè)的權(quán)威感。每次我?guī)е≡横t(yī)師及實(shí)習(xí)醫(yī)師查房時(shí)，總會(huì)特意繞到他的病房去，意氣風(fēng)發(fā)地進(jìn)行我的臨床教學(xué)。雖然我注意到他愈來(lái)愈衰弱，可是，他在疼痛控制上的表現(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有讓我失望過(guò)。
我有各式各樣的病人，當(dāng)我們變成好朋友時(shí)，病人總是跟我談他們的人生經(jīng)歷，以及生病之后對(duì)生命看法的改變。我和這個(gè)年輕的病人共度了一些美好的時(shí)光。不管他的情況如何差，他從不吝于稱(chēng)贊我的處方對(duì)他病情的改善。
那個(gè)孩子臨終前想見(jiàn)我，我接到病房的傳呼時(shí)，以為只是普通的問(wèn)題，我可以忙完后再過(guò)去處理，沒(méi)想到竟然錯(cuò)過(guò)了他的臨終時(shí)刻。后來(lái)，我知道他已經(jīng)過(guò)世時(shí)，心情有些愴然。
見(jiàn)到孩子的父母時(shí)，他們并沒(méi)有說(shuō)什么?？墒撬麄兊难凵裼悬c(diǎn)失望，好像對(duì)我說(shuō)著：“我們?cè)敲聪嘈拍??！蹦菢拥难凵駥?duì)我來(lái)講很沉重。我知道，在我們之間，有些什么也跟著死了。我說(shuō)了一些安慰的話(huà)之后決定離開(kāi)，孩子的父母叫住我，拿出一大包東西來(lái)。
“這是我們?cè)谒R終之前答應(yīng)他要親手交給你的?！焙⒆拥哪赣H把東西交給我，“他不準(zhǔn)我們拆，也不準(zhǔn)別人看，要我們直接交給你本人。我們不曉得那是什么，應(yīng)該是很重要的東西?！?br /> 我接過(guò)那一大包東西，拿在手上輕飄飄的。我回到辦公室，好奇地拆開(kāi)包裝，最先從包裝里掉出幾粒止痛藥丸，等我把整個(gè)包裝拆開(kāi)，發(fā)現(xiàn)那是一整包止痛藥丸。
我很快明白，為什么這個(gè)孩子急于在臨終前見(jiàn)我了。原來(lái)，這個(gè)孩子一粒止痛藥都沒(méi)有吃。為了替我維護(hù)尊嚴(yán)，他想在死前偷偷地把止痛藥還給我。
這個(gè)孩子因?yàn)橄矚g我，希望我一次一次地去看他。他忍痛不吃藥，我也就從來(lái)不曾在醫(yī)學(xué)上真正幫助過(guò)他。那些讓我得意揚(yáng)揚(yáng)的所謂成功的治療策略、藥物處方以及疼痛的改善，不過(guò)是那個(gè)孩子對(duì)我的鼓勵(lì)。從頭到尾，我竟然利用我的醫(yī)學(xué)權(quán)威，不斷地從這個(gè)孩子有限的生命中索取信心與成就感。
這個(gè)孩子用他僅有的生命力，支持著一個(gè)年輕主治醫(yī)師的不成熟與驕傲。
——摘自《讀者》2014年第8期
小題1:通讀全文，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)標(biāo)題“止痛處方”的理解。（3分）
小題2:文中講述了作者與患血癌孩子的四件事，請(qǐng)選三件進(jìn)行概括。（3分）
小題3:結(jié)合加點(diǎn)詞賞析下面的句子。(3分)
“沒(méi)什么，”他喜滋滋地說(shuō)，“我很喜歡你的作品，你證實(shí)了我的想法，最好的東西其實(shí)是在文字之外的。”
小題4:文中多次暗示了孩子的病情， “我”卻忽視了，請(qǐng)你從文中找出兩處暗示。（3分）
小題5:生活中也有許多陌生人給予我們?nèi)松形?，?qǐng)你結(jié)合文章聯(lián)系自身經(jīng)歷闡述你的感悟。（3分）

參考答案：
小題1:（3分）止痛處方代表作者給孩子的止痛處方（1分），也代表孩子給予作者的安慰、鼓勵(lì)，以支持其驕傲而不成熟的心（2分）
小題2:（3分）作為“我”的讀者的一個(gè)患血癌的孩子與我探討我的一篇倒序的文章，并與我結(jié)識(shí)(1分)“我”常因偏心去看望孩子，且因我為他開(kāi)的止痛處方的極好效果而是我立即樹(shù)立了權(quán)威（1分）“我”因忙錯(cuò)過(guò)見(jiàn)孩子最后一面而感到惋惜，而孩子的父母對(duì)“我”的信任也出現(xiàn)裂痕（1分）事后我才知道孩子并沒(méi)有吃我的止痛處方，他只是為了替我維護(hù)尊嚴(yán)而假裝鎮(zhèn)定，使我感觸良多（1分）(回答到任意三點(diǎn)即給分)
小題3:（3分）“喜滋滋”一詞體現(xiàn)出孩子當(dāng)時(shí)聽(tīng)完我對(duì)作品闡述后且與他的想法相近的快樂(lè)（2分）也體現(xiàn)出他對(duì)我的喜愛(ài)之情（1分）
小題4:（3分）示例：“我的黑板上全是需要長(zhǎng)期使用止痛藥物的晚期癌癥病人的名字，如果有人的名字被擦掉，多半表示這個(gè)病人已經(jīng)過(guò)世。”“他看到你來(lái)特別高興。同樣的藥明明別的醫(yī)師開(kāi)過(guò)了，可是，只要是你開(kāi)的，對(duì)他就特別有效?！薄半m然我注意到他愈來(lái)愈衰弱，可是，他在疼痛控制上的表現(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有讓我失望過(guò)?！薄安还芩那闆r如何差，他從不吝于稱(chēng)贊我的處方對(duì)他病情的改善?！保▽?xiě)出答出一處給2分，兩處即給3分）
小題5:(3分)感悟1分，結(jié)合文章1分，自身經(jīng)歷1分。

小題1:
試題分析：標(biāo)題中的關(guān)鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上意義之外，文章還賦予了它一種深刻的內(nèi)涵，甚至還有第三種更深刻、更深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。學(xué)生能理解標(biāo)題的手法，明確標(biāo)題的風(fēng)格特點(diǎn)和作用。此處標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)，既指給孩子的止痛處方，更指孩子給予作者的安慰、鼓勵(lì)，以支持其驕傲而不成熟的心。
小題2:
試題分析：把握故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，也是感知文章的起點(diǎn)。對(duì)故事情節(jié)的概括，是近幾年中考小說(shuō)閱讀的熱門(mén)考題之一。學(xué)生能按“何時(shí)何地何人做何事”的格式加以概括，應(yīng)避免的是前后相互交錯(cuò)，力求做到前后一脈貫通。
小題3:
試題分析：學(xué)生應(yīng)注意語(yǔ)言賞析的常見(jiàn)題型，分析某個(gè)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。答題方法：（1）了解用詞之美------動(dòng)詞形容詞精辟準(zhǔn)確，把事物說(shuō)得形象具體；使用成語(yǔ)，為文章增色；關(guān)鍵詞能為中心服務(wù)。此處喜滋滋”一詞體現(xiàn)出孩子當(dāng)時(shí)聽(tīng)完我對(duì)作品闡述后且與他的想法相近的快樂(lè)，也體現(xiàn)出他對(duì)我的喜愛(ài)之情。
小題4:
試題分析：學(xué)生篩選并提取文章閱讀語(yǔ)料中的信息，是建立在文章理解基礎(chǔ)上的考查方式，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中達(dá)到理解的目的，能夠用原文的材料來(lái)解決問(wèn)題。這里學(xué)生從全文中找出照應(yīng)“孩子病情”的文字，合理即可。
小題5:
試題分析：要求在理解文章內(nèi)容、把握文章主旨及作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系社會(huì)、生活的實(shí)際和個(gè)人認(rèn)識(shí)，對(duì)文章做出評(píng)價(jià)，闡發(fā)個(gè)性化的有創(chuàng)意的閱讀。學(xué)生能扣住觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)出自己的感悟，并能聯(lián)系生活實(shí)際，扣原文主題進(jìn)行小結(jié)。