課內(nèi)閱讀。
　　一天，我心愛(ài)的金絲雀突然死了。我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼。我拿起電話找到了蘇珊。
　　“能告訴我為什么嗎，蘇珊？”我問(wèn)，“為什么這只整天唱歌的小鳥(niǎo)，突然一動(dòng)不動(dòng)了呢？”
　　蘇珊想了想□對(duì)我說(shuō)□你知道嗎□這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)□它要到另一個(gè)世界去歌唱□
　　我相信蘇珊的話，我想可愛(ài)的小鳥(niǎo)的確到了另一個(gè)世界，一個(gè)比我們這個(gè)世界更為美麗的地方，幸福地歌唱。長(zhǎng)大以后，我離開(kāi)了家鄉(xiāng)，也知道了電話是怎么回事。但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
1．在文中“□”處加標(biāo)點(diǎn)。
2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)畫(huà)線句子的理解。
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3．文章末尾“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與短文中畫(huà)線的句子之間，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？
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4．作者為什么稱(chēng)蘇珊“如同我第二個(gè)母親”？
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參考答案：
1．，：“，，?！?br /> 2．這是蘇珊用一種美好的說(shuō)法化解“我”心中的傷痛，把籠罩在“我”心頭的陰影驅(qū)散。充分體現(xiàn)了蘇珊的善良、樂(lè)觀。
3．前后照應(yīng)的手法。
4．蘇珊不是“我”的母親，我們也未曾見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起；蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。
（意思對(duì)即可）

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　　一天，我心愛(ài)的金絲雀突然死了。我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼。我拿起電話找到了蘇珊。
　　“能告訴我為什么嗎，蘇珊？”我問(wèn)，“為什么這只整天唱歌的小鳥(niǎo)，突然一動(dòng)不動(dòng)了呢？”
　　蘇珊想了想□對(duì)我說(shuō)□你知道嗎□這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)□它要到另一個(gè)世界去歌唱□
　　我相信蘇珊的話，我想可愛(ài)的小鳥(niǎo)的確到了另一個(gè)世界，一個(gè)比我們這個(gè)世界更為美麗的地方，幸福地歌唱。長(zhǎng)大以后，我離開(kāi)了家鄉(xiāng)，也知道了電話是怎么回事。但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
1．在文中“□”處加標(biāo)點(diǎn)。
2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)畫(huà)線句子的理解。
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3．文章末尾“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與短文中畫(huà)線的句子之間，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？
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4．作者為什么稱(chēng)蘇珊“如同我第二個(gè)母親”？
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1．，：“，，?！?br /> 2．這是蘇珊用一種美好的說(shuō)法化解“我”心中的傷痛，把籠罩在“我”心頭的陰影驅(qū)散。充分體現(xiàn)了蘇珊的善良、樂(lè)觀。
3．前后照應(yīng)的手法。
4．蘇珊不是“我”的母親，我們也未曾見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起；蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。
（意思對(duì)即可）