一、復習導入
1.提問：怎樣找一個數的倍數？（指名回答）
練習：從小到大寫10個2的倍數，寫6個5的倍數。
學生各自書寫，指名匯報結果。
提問：65是5的倍數嗎？78是5的倍數嗎？你是怎么知道的？
指名回答，預設：學生用除法計算的。
2.追問：不用計算，你能很快判斷265是不是5的倍數，178是不是2的倍數嗎？
預設：不能。
3.談話：這節(jié)課我們學習2和5的倍數的特征，學過之后像 265是不是5的倍數，178是不是2的倍數等問題就很容易解決了。
二、教學新知
1.探索2和5的倍數的特征。
（1）談話：請拿出老師發(fā)給你們的百數表，在這張百數表中， 你能從小到大找出5的所有的倍數并像老師這樣畫上“△”嗎？ (教師示范在5、10上畫“△”）
學生各自操作，同桌互相檢查。
提問：觀察5的倍數，你發(fā)現了什么？先說給同桌聽。
指名回答，板書:5的倍數，個位上的數是5或0。
（2）談話：在百數表上找出2的所有的倍數，像老師這樣畫上 “〇”。（教師示范在2、4上畫“〇”）
學生各自操作，同桌互相檢査。
提問：觀察2的倍數，你發(fā)現了什么？先說給同桌聽。
指名回答，板書:2的倍數,個位上的數是2、4、6、8或0。
（3）小結談話：我們發(fā)現了5的倍數、2的倍數的特征，反過來就可以用來判斷一個數是不是5的倍數，是不是2的倍數了。(指著板書內容)個位是5或0的數就是5的倍數，個位上不是5或0的數呢？（就不是5的倍數)
（4）現在你能很快地判斷265和178是不是5的倍數了嗎？怎樣判斷？誰來說一說？
同桌交流，引導學生觀察數的個位上的數字特點。
（5）怎樣判斷一個數是不是2的倍數？（指名回答）
（6）教師出題學生判斷:我說幾個數你們看看是不是5的倍數，是不是2的倍數?
392 485 177 360
2.教學偶數和奇數。
(1)教師談話：我們在一年級曾經認識過雙數和單數，還記得嗎？誰能從小到大說出幾個雙數,再說出幾個單數？（指名回答）
你們看看這些雙數和單數與2有什么關系？（雙數都是2的倍數，單數都不是2的倍數）
（2）教師講解：雙數、單數是日常生活用語，數學上有特殊的名稱。
教師出示以下內容，讓學生齊讀：“是2的倍數的數叫做偶數，不是2的倍數的數叫做奇數”。
這樣看來，偶數、奇數與我們學過的雙數、單數有什么關系？
學生回答，明確以前學過的雙數就是指現在的偶數，單數就是指現在的奇數。
（3）小游戲：下面我來試一試你們能不能分淸偶數和奇數，做一個小游戲。
請學號是奇數的同學站起來。（學生站起）
請學號是偶數的同學站起來。
(4)小結，將自然數分成兩類。
教師追問：有沒有同學兩次都站起來的？有沒有兩次都沒站的？這樣說來,我們研究的數,也就是非零的自然數可以分成哪兩類？這樣分類是以什么為標準的？
學生交流明確，非零的自然數以是不是2的倍數為標準可以分成兩類即奇數與偶數。
三、鞏固應用
（一）預習答疑
應用“2與5”倍數的特征，可以快速地進行判斷一個數是不是2或者5的倍數，265末尾是5，所以它是5的倍數，而178末尾是8，它是2的倍數不是5的倍數。
（二）教材習題
1.教材第33頁“練一練”第1題。
2的倍數有：12、48、60、72、90； 5的倍數有：25、60、90； 2和5的倍數有：60、90。
學生先獨自思考，找出答案后，全班交流。
2.教材第33頁“練一練”第2題。
小組交流，舉例說一說生活中的奇數與偶數。
3.教材第35頁“練習五”第5題。
學生直接判斷，指名回答。
4.教材第35頁“練習五”第6題。
小組內交流，一個人完成一組，其他成員評議，教師巡視，注意輔導學生有序思考，不重復、不遺漏。
（1）偶數：50、60、70、56、76。
（2）50、60、70、65、75。
（3）50、60、70。
5.教材第36頁“練習五”第7題。
學生先涂一涂，在小組交流自己的發(fā)現：4的倍數也是2的倍數。
（三）課堂作業(yè)
完成第三部分習題設計“課堂作業(yè)”第1、2題。
學生獨立完成，具體答案見第三部分。
設計意圖：練習除了采用恰當的方式，扎扎實實地進行之外，還注意要引導學生反思、總結、提升，這種提升又是要以學生可以接受的方式進行。
四、總結提升
這節(jié)課你學習了哪些數學知識？你對自然數有了什么新的認識？你有什么感想？
五、布置作業(yè)
完成第三部分習題設計“課后作業(yè)”第1、2、4題。
