一、填空題。（10分）

     1．《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生（                     ）的綜合課程?！?/p>

     2．與其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，《品德與社會(huì)》強(qiáng)調(diào)了教育的（     ）功能。

     3．新的教材觀(guān)是：教科書(shū)不只是傳遞知識(shí)信息的載體，更重要的功能是（                    ）所憑借的話(huà)題、范例。

     4．新的課程標(biāo)準(zhǔn)與（                   ）正式頒布。

     5．品德與生活課程的三個(gè)基本特征是（                           ）。

二、選擇題。（每個(gè)小題2分，共8分）

     1．（      ）是品德與社會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

A、學(xué)生  B、教師  C、學(xué)生和教師     

     2.創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（     ）?！?/p>

       Ａ、營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；

       Ｂ、注重人人參與的過(guò)程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；

      Ｃ、給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

     3．關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是    （     ）

        A、教學(xué)策略即教學(xué)方法

        B、制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。

        C、能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略

        D、教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性  

4．教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是   （      ）

       A自主、合作、創(chuàng)新               B自主、合作、探究

       C主動(dòng)、合作、改革               D提高、發(fā)展、創(chuàng)新

三、判斷。（每小題2分，共6分）

1.課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分自評(píng)與他評(píng)。（     ）

2. 新版課標(biāo)在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)老師的要求是“改變過(guò)去偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的教育學(xué)觀(guān)念”，學(xué)會(huì)以“三維目標(biāo)”的理念去設(shè)計(jì)目標(biāo)。（       ）

3. 蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說(shuō)把一個(gè)班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個(gè)層次中。（      ）

四、簡(jiǎn)答題（6分）

簡(jiǎn)述品德與社會(huì)課程的基本理念。

五、辨析題。（先判斷正誤，再簡(jiǎn)要解釋內(nèi)容或說(shuō)明理由10分）

新課標(biāo)對(duì)《品德與社會(huì)》課程提出的評(píng)價(jià)方式是“個(gè)案分析”法。

六、案例分析（10分）

　  袁老師在新授《著火了》一課首先用多媒體出示一些火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的圖片，讓學(xué)生談自己的感受。接著讓學(xué)生匯報(bào)自己搜集到的火災(zāi)實(shí)例，教師補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。然后用警察叔叔的話(huà)，規(guī)范學(xué)生的言行。最后用夸夸學(xué)生掌握的知識(shí)鞏固學(xué)生的言行。

參考答案

一、填空

1.良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展

2.德育

3.學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)

4.2011年12月28日

5.生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性

二、選擇題

1 .A  

2.B   

3 .D  

4 .A

三、判斷

1 √

2 ×

3×

四、簡(jiǎn)答

（一）幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。

（二）兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。

（三）教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求。

五、辨析

錯(cuò)誤的。新課標(biāo)對(duì)《品德與社會(huì)》課程提出的評(píng)價(jià)方式是“達(dá)成水平評(píng)價(jià)”，即通過(guò)紙筆測(cè)試、考試等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣評(píng)價(jià)方式的改變優(yōu)勢(shì)之處在于：

1．可以監(jiān)控課程實(shí)施的質(zhì)量。

2．可以提供目標(biāo)達(dá)成的證明。

這種評(píng)價(jià)方式的重心不在于對(duì)學(xué)生打分、排隊(duì)，而在于檢查學(xué)生的知識(shí)掌握程度和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并加以解決。

六、案例分析

分析：縱觀(guān)這些教學(xué)片斷，不難看出袁老師所進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的“精心 ”，主要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知與心理發(fā)展水平，從生成與建構(gòu)的實(shí)際需要出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)過(guò)年的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們逐步進(jìn)入課堂教學(xué)的當(dāng)下情境，并隨情境的變化而變化。同時(shí)“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體。”

一、填空題。（10分）

     1．《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生（                     ）的綜合課程?！?/p>

     2．與其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，《品德與社會(huì)》強(qiáng)調(diào)了教育的（     ）功能。

     3．新的教材觀(guān)是：教科書(shū)不只是傳遞知識(shí)信息的載體，更重要的功能是（                    ）所憑借的話(huà)題、范例。

     4．新的課程標(biāo)準(zhǔn)與（                   ）正式頒布。

     5．品德與生活課程的三個(gè)基本特征是（                           ）。

二、選擇題。（每個(gè)小題2分，共8分）

     1．（      ）是品德與社會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

A、學(xué)生  B、教師  C、學(xué)生和教師     

     2.創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（     ）?！?/p>

       Ａ、營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；

       Ｂ、注重人人參與的過(guò)程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；

      Ｃ、給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

     3．關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是    （     ）

        A、教學(xué)策略即教學(xué)方法

        B、制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。

        C、能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略

        D、教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性  

4．教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是   （      ）

       A自主、合作、創(chuàng)新               B自主、合作、探究

       C主動(dòng)、合作、改革               D提高、發(fā)展、創(chuàng)新

三、判斷。（每小題2分，共6分）

1.課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分自評(píng)與他評(píng)。（     ）

2. 新版課標(biāo)在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)老師的要求是“改變過(guò)去偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的教育學(xué)觀(guān)念”，學(xué)會(huì)以“三維目標(biāo)”的理念去設(shè)計(jì)目標(biāo)。（       ）

3. 蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說(shuō)把一個(gè)班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個(gè)層次中。（      ）

四、簡(jiǎn)答題（6分）

簡(jiǎn)述品德與社會(huì)課程的基本理念。

五、辨析題。（先判斷正誤，再簡(jiǎn)要解釋內(nèi)容或說(shuō)明理由10分）

新課標(biāo)對(duì)《品德與社會(huì)》課程提出的評(píng)價(jià)方式是“個(gè)案分析”法。

六、案例分析（10分）

　  袁老師在新授《著火了》一課首先用多媒體出示一些火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的圖片，讓學(xué)生談自己的感受。接著讓學(xué)生匯報(bào)自己搜集到的火災(zāi)實(shí)例，教師補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。然后用警察叔叔的話(huà)，規(guī)范學(xué)生的言行。最后用夸夸學(xué)生掌握的知識(shí)鞏固學(xué)生的言行。

參考答案

一、填空

1.良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展

2.德育

3.學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)

4.2011年12月28日

5.生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性

二、選擇題

1 .A  

2.B   

3 .D  

4 .A

三、判斷

1 √

2 ×

3×

四、簡(jiǎn)答

（一）幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。

（二）兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。

（三）教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求。

五、辨析

錯(cuò)誤的。新課標(biāo)對(duì)《品德與社會(huì)》課程提出的評(píng)價(jià)方式是“達(dá)成水平評(píng)價(jià)”，即通過(guò)紙筆測(cè)試、考試等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣評(píng)價(jià)方式的改變優(yōu)勢(shì)之處在于：

1．可以監(jiān)控課程實(shí)施的質(zhì)量。

2．可以提供目標(biāo)達(dá)成的證明。

這種評(píng)價(jià)方式的重心不在于對(duì)學(xué)生打分、排隊(duì)，而在于檢查學(xué)生的知識(shí)掌握程度和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并加以解決。

六、案例分析

分析：縱觀(guān)這些教學(xué)片斷，不難看出袁老師所進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的“精心 ”，主要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知與心理發(fā)展水平，從生成與建構(gòu)的實(shí)際需要出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)過(guò)年的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們逐步進(jìn)入課堂教學(xué)的當(dāng)下情境，并隨情境的變化而變化。同時(shí)“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體。”