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但是傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知。這可能是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。《大學》本身就說格物致知的目的，是使人能達到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地，從而追求儒家的最高理想——平天下。因這樣，格物致知的真正意義便被埋沒了。 大家都知道明朝的大哲學家王陽明，他的思想可以代表傳統(tǒng)儒家對實驗的態(tài)度。有一天王陽明依照《大學》的指示，先從“格物”做起。他決定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一條凳子坐在院子里，面對著竹子硬想了七天，結(jié)果因為頭痛而宣告失敗。這位先生明明是把探察外界誤認為探討自己。 …… 我覺得真正的格物致知精神，不但在研究學術中不可缺少，而且對應付今天的世界環(huán)境也是不可少的。我們需要培養(yǎng)實驗的精神，就是說，不論是研究自然科學，研究人文科學，還是在個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相?，F(xiàn)在世界和社會的環(huán)境變化很快，世界上不同文化的交流也越來越密切。我們不能盲目地接受過去認定的真理，也不能等待“學術權威”的指示。我們要自己有判斷力。在環(huán)境激變的今天，我們應該重新體會幾千年前經(jīng)書里說的格物致知的真正意義。這意義有兩個方面：第一，尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索應該有想象力、有計劃，不能消極地袖手旁觀。希望我們這一代對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正變成中國文化的一部分。
1.上文論述的中心是什么？ 2.從這幾段中，可以看出作者對王陽明持什么態(tài)度？ 3.“王陽明‘格’院子里的竹子”的錯誤在于什么？“格”在此句中是什意思？ 4.本段選文中采用了哪些論證方法？ 5.作者認為，“格物致知”的真正的意義是什么？
參考答案： 1.傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物致知。 2.作者對王陽明的行為并不持批判態(tài)度，而只是以他的行為為例來證明自己的觀點，相反，他認為王陽明的觀點在當時的社會環(huán)境里是可以理解的。 3.把探索外界誤認為探索自己。探索。 4.例證法，道理論 5.一，尋求真理的惟一途徑是對事物進行客觀的探索；第二，探索的過程不是袖手旁觀，而是進行有想像力的、有計劃的探索。 | 