教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“溪”“察”“殿”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解內(nèi)容，體會(huì)“著迷”“迷戀”“癡迷”的意思，體會(huì)課文是如何通過具體的語言來反映出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀的，學(xué)會(huì)透過文字，感受人物的思想。

4、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。

5、小練筆：想象在捉住紡織娘后父母與法布爾的對(duì)話，練習(xí)續(xù)寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

能流利、有感情地朗讀課文；能感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

法布爾的畫像、《昆蟲記》、引導(dǎo)學(xué)生讀《拓展閱讀》的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

                                                          第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文中的生字詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文一至四自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。

教學(xué)重點(diǎn)：

生字詞的學(xué)習(xí)，整體感知課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、談話，導(dǎo)入：課前，同學(xué)們都讀過了《昆蟲記》，能簡單說說讀了這本書，你有什么想法嗎？你對(duì)昆蟲學(xué)家法布爾有了哪些了解？今天，我們就去走近這位昆蟲學(xué)家，去了解他小時(shí)候的有趣的故事。板書課題，齊讀課題。

2、圍繞課題，展開質(zhì)疑。

師：課前，我們都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在再次仔細(xì)地讀讀課題，你覺得學(xué)習(xí)這篇課文，我們需要搞清楚哪些問題呢？

（法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲？

是誰把衣袋裝滿了昆蟲？

課文為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”作為課題……）

3、展開討論：這些問題中的哪些你已經(jīng)能夠解決了呢？

二、初讀課文。

1、讓學(xué)生初讀課文，讀課文前，讓學(xué)生先讀讀生字表中的生字。

2、學(xué)習(xí)課文的生字詞。出示生字：

鳥棲蟲居　蠕蟲　嗬　蝸?！∈ァとR昂　褲兜  癡迷  

小溪　紡織　厲聲　垃圾

小溪縱橫　花草叢生　五彩繽紛　滿載而歸　

鼓鼓囊囊　怒氣沖沖　興致勃勃　

指名讀這些生字詞，把生字詞讀正確。重點(diǎn)指導(dǎo)“萊”“圾”的寫法。讓學(xué)生用“萊”字組詞：常表示地名，如“蓬萊”“文萊”……

3、檢查學(xué)生的朗讀情況，要求學(xué)生把課文讀正確，注意文中的標(biāo)點(diǎn)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：他把鴨子走進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶、捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，把句子讀正確。

4、讓學(xué)生選擇一個(gè)自然段，仔細(xì)地再讀讀，讀正確，并注意文中標(biāo)點(diǎn)的停頓。(讀課文的內(nèi)容在早讀課加以解決，課堂上重點(diǎn)檢查一個(gè)或兩個(gè)自然段)

三、整體感知課文。

1、討論：再次讀課文，你知道法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲嗎？你能從課文里找出相關(guān)的語句來說明嗎？

2、整理學(xué)生的回答，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子：

法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。

可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。

出示這三句話，引導(dǎo)學(xué)生注意“著迷”“迷戀”“癡迷”，說說從這三個(gè)詞語中，你知道了什么？

一看到小蟲子，法布爾就(如癡如醉) 、(忘乎所以)了，他完全(沉浸)到昆蟲的世界里了……

板書：著迷、迷戀、癡迷   

3、討論：你從課文中哪些自然段中能感受到法布爾對(duì)昆蟲的喜愛呢？

讓學(xué)生默讀課文，然后討論。講了幾件事：第一件事是什么？第二件事是什么？分別該讀哪些自然段。

四、學(xué)習(xí)課文一至四自然段。

1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)法布爾的故鄉(xiāng)，去探尋法布爾那美麗的童年吧!指名讀課文第一自然段。

2、討論：走進(jìn)法布爾的故鄉(xiāng)，你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫村子的景色的語句。

3、引導(dǎo)學(xué)生填空：走進(jìn)圣·萊昂，只見這兒到處(     )，(     )，附近的叢林中(     )，各種可愛的小動(dòng)物跑來跑去，好一派迷人的風(fēng)光。春天一到，各種各樣的野花(     )，漫步林中，(     )，讓人不由得(     )。

4、過渡：美好的環(huán)境造就了偉大的昆蟲學(xué)家法布爾。讓我們趕快走進(jìn)法布爾那有趣的童年吧。

5、默讀課文二至四自然段，畫出文中能讓你看出“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”的語句，并想一想，從這些句子中，你體會(huì)到了什么？

6、交流，討論：

A人物的語言：“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!”

思考：從兩個(gè)感嘆號(hào)，你讀懂了什么？(捉住這只令他魂?duì)繅?mèng)繞的小蟲子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘記了時(shí)間，忘記了父母的焦急……)

B三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

討論：從“三天前”這一詞語，你想到了什么？你會(huì)對(duì)什么事情如此執(zhí)著嗎？(與眾不同)板書：著迷

C他把鴨子走進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……

7、總結(jié)：是的，法布爾一走進(jìn)昆蟲的世界就忘記了周圍的一切，就完全沉浸進(jìn)去了。難怪作者說他“從小就對(duì)小蟲子非常著迷”呢!

8、想象情境，練習(xí)說話：你能想象嗎？當(dāng)小法布爾的父母找到他，發(fā)現(xiàn)他是在捉紡織娘的時(shí)候，他們會(huì)說些什么呢？小法布爾又會(huì)怎么說，怎么想呢？

提供提示語：

媽媽聽了法布爾的話，又好氣，又好笑，她嗔怪說：

爸爸用嚴(yán)厲的目光看著他，生氣地說：

小法布爾兩眼依然發(fā)著光，不以為然地說：

雖然父母批評(píng)了他，小法布爾依然(      )，他輕輕地?fù)崦〖徔椖?，偷偷地笑了?/p>

9、練習(xí)有感情地朗讀課文一至四自然段。

五、完成作業(yè)：

一、擴(kuò)詞。

昂（?。ā。ā。〖彛ā。ā。ā。?/p>

歷（?。ā。ā。∠ā。ā。ā。?/p>

二、照樣子，寫詞語。

鳥棲蟲居：_______________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

興致勃勃：_______________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

三、在括號(hào)里填上合適的詞語。

1、走進(jìn)圣·萊昂，只見這兒到處(     )，(     )，附近的叢林中(     )，各種可愛的小動(dòng)物跑來跑去，好一派迷人的風(fēng)光。春天一到，各種各樣的野花(     )，漫步林中，(     )，讓人不由得(     )。

2、(     )，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活正要回家，法布爾不見了。他們(     )，一邊跑一邊呼喊著兒子。

3、“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!”他(     )地說。

                                                                              第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文五至十一自然段，進(jìn)一步體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。

3、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。

4、語言訓(xùn)練：做小小解說員，介紹法布爾高高鼓起的衣袋。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情，體會(huì)他“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”的無窮樂趣。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生做“小小解說員”，介紹法布爾那高高鼓起的衣袋。

課前準(zhǔn)備：

熟讀課文五至十一自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

談話，導(dǎo)入：通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，繼續(xù)走進(jìn)法布爾那有趣的童年。

二、學(xué)習(xí)課文五至十自然段。

1、提出要求，自學(xué)課文。

①默讀課文五至九自然段，用心體會(huì)，你從哪些語句中感受到了法布爾對(duì)昆蟲的癡迷？用“－－”畫出相關(guān)的句子，還可以在引起你注意的詞語下面做上記號(hào)。

②適當(dāng)?shù)刈雠?，談?wù)勛约鹤x了這些句子，想到了什么。

2、學(xué)生自學(xué)課文五至九自然段?！?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生交流：

A、有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察周圍的一切，忽然一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過?！班溃≌嫫?！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣賞。

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這段文字，哪些詞句引起了你的注意，它們使你想到了什么？（掠－－可見小甲蟲飛行的速度是很快的，他能很快地發(fā)現(xiàn)它，并能敏捷地捉住它，說明他經(jīng)常做這樣的事情（可引導(dǎo)學(xué)生回憶一下生活中自己捉蝴蝶的情景，比較一下感受小法布爾的身手敏捷，進(jìn)一步感知他對(duì)昆蟲的喜愛）；抓住幾個(gè)動(dòng)詞“放”“包”“裝”感受他對(duì)這個(gè)甲蟲的喜愛，讓學(xué)生嘗試給他加上成語－－小心翼翼……）

B、六至十自然段，通過這件事，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛。出示：

法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。

可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

讓學(xué)生自己說從中讀懂了什么，從哪兒感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。

討論：描寫父母的語言寫得很具體，這有什么作用？(為什么把父母責(zé)罵法布爾的話寫得這么具體？)總結(jié)：由這些描寫更好地襯托出小法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，像這樣的描寫，我們稱之為“側(cè)面描寫”。

4、總結(jié)：這件事情寫得很具體，讓我們來看看，作者是怎樣向我們具體地介紹這件事情的？(這件事情寫得真是具體，你覺得你可以向作者學(xué)習(xí)什么？)板書：捉甲蟲  遭責(zé)罵  偷偷玩

在具體描寫時(shí)，作者通過描寫捉甲蟲的動(dòng)作，描寫父母責(zé)罵的語言，描寫小法布爾遭到責(zé)罵以后的表現(xiàn)--偷偷玩，生動(dòng)地向我們描繪出一個(gè)可愛的對(duì)昆蟲充滿熱愛的小孩子的形象，值得我們好好學(xué)習(xí)。

5、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)靜靜地欣賞課文。

三、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。

1、指名讀課文最后一個(gè)自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這一段，你有什么疑問嗎？

（可能學(xué)生會(huì)說：為什么說“正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂”？小昆蟲能把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂嗎？可能學(xué)生會(huì)說：為什么要把法布爾的兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲呢？）

3、讓學(xué)生自己解決提出的疑問。老師引導(dǎo)學(xué)生思考：若干年后，你帶著自己的孩子來到了法布爾的雕像前，此時(shí)，你會(huì)告訴孩子什么道理呢？

老師出示法布爾的名言，幫助學(xué)生理解：

興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。

出示練習(xí)中的名言：

觀察，觀察，再觀察。--巴甫洛夫

觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。--蘇霍姆林斯基

讓學(xué)生齊讀這些名言。

4、討論：如果讓你來給這篇課文命題，你會(huì)給它定個(gè)什么題目？

與課文的題目相比，你覺得哪個(gè)更好？課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題目呢？

四、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。

讓我們放飛自己的想象吧!一個(gè)陽光明媚的清晨，你作為一個(gè)導(dǎo)游站在了法布爾的雕像前，你正在向游客們介紹法布爾雕像上那高高鼓起的衣袋，你會(huì)說些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論，應(yīng)該介紹些什么：為什么要將他的衣袋做得高高鼓起，想通過這個(gè)告訴大家什么？

可以結(jié)合介紹法布爾小時(shí)候有趣的故事。

可以寫寫法布爾這鼓起的衣袋給我們的啟示。

五、完成作業(yè)：

課外作業(yè)：

小練筆：寫解說詞。

課堂作業(yè)：

一、在括號(hào)里填上合適的詞語。

（?。┑挠|角?。ā。┑穆曇簟。ā。┑穆輾?/p>

（?。┑赜^察?。ā。┑刈阶　。ā。┑刎?zé)備

二、用“滿載而歸”說一句話。

三、成語填空：

1、一只漂亮的小甲從法布爾的眼前掠過，他(     )，以迅雷不及掩耳之勢(shì)捉住了它，(     )地將它裝進(jìn)了蝸牛殼里，放在了衣袋里。

2、見兒子又不好好放鴨子，只顧著玩小蟲子，法布爾的父親(     )，生氣地責(zé)罵他(     )，只顧撿無用的玩意兒。

3、迫于壓力，法布爾不得不(     )，心不甘情不愿地將自己心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。

4、以后每次放鴨，法布爾依然(     )地?fù)炷切皼]用的玩意兒”，依然(     )地玩著小蟲子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“溪”“察”“殿”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解內(nèi)容，體會(huì)“著迷”“迷戀”“癡迷”的意思，體會(huì)課文是如何通過具體的語言來反映出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀的，學(xué)會(huì)透過文字，感受人物的思想。

4、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。

5、小練筆：想象在捉住紡織娘后父母與法布爾的對(duì)話，練習(xí)續(xù)寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

能流利、有感情地朗讀課文；能感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

法布爾的畫像、《昆蟲記》、引導(dǎo)學(xué)生讀《拓展閱讀》的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

                                                          第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文中的生字詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文一至四自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。

教學(xué)重點(diǎn)：

生字詞的學(xué)習(xí)，整體感知課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、談話，導(dǎo)入：課前，同學(xué)們都讀過了《昆蟲記》，能簡單說說讀了這本書，你有什么想法嗎？你對(duì)昆蟲學(xué)家法布爾有了哪些了解？今天，我們就去走近這位昆蟲學(xué)家，去了解他小時(shí)候的有趣的故事。板書課題，齊讀課題。

2、圍繞課題，展開質(zhì)疑。

師：課前，我們都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在再次仔細(xì)地讀讀課題，你覺得學(xué)習(xí)這篇課文，我們需要搞清楚哪些問題呢？

（法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲？

是誰把衣袋裝滿了昆蟲？

課文為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”作為課題……）

3、展開討論：這些問題中的哪些你已經(jīng)能夠解決了呢？

二、初讀課文。

1、讓學(xué)生初讀課文，讀課文前，讓學(xué)生先讀讀生字表中的生字。

2、學(xué)習(xí)課文的生字詞。出示生字：

鳥棲蟲居　蠕蟲　嗬　蝸?！∈ァとR昂　褲兜  癡迷  

小溪　紡織　厲聲　垃圾

小溪縱橫　花草叢生　五彩繽紛　滿載而歸　

鼓鼓囊囊　怒氣沖沖　興致勃勃　

指名讀這些生字詞，把生字詞讀正確。重點(diǎn)指導(dǎo)“萊”“圾”的寫法。讓學(xué)生用“萊”字組詞：常表示地名，如“蓬萊”“文萊”……

3、檢查學(xué)生的朗讀情況，要求學(xué)生把課文讀正確，注意文中的標(biāo)點(diǎn)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：他把鴨子走進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶、捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，把句子讀正確。

4、讓學(xué)生選擇一個(gè)自然段，仔細(xì)地再讀讀，讀正確，并注意文中標(biāo)點(diǎn)的停頓。(讀課文的內(nèi)容在早讀課加以解決，課堂上重點(diǎn)檢查一個(gè)或兩個(gè)自然段)

三、整體感知課文。

1、討論：再次讀課文，你知道法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲嗎？你能從課文里找出相關(guān)的語句來說明嗎？

2、整理學(xué)生的回答，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子：

法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。

可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。

正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。

出示這三句話，引導(dǎo)學(xué)生注意“著迷”“迷戀”“癡迷”，說說從這三個(gè)詞語中，你知道了什么？

一看到小蟲子，法布爾就(如癡如醉) 、(忘乎所以)了，他完全(沉浸)到昆蟲的世界里了……

板書：著迷、迷戀、癡迷   

3、討論：你從課文中哪些自然段中能感受到法布爾對(duì)昆蟲的喜愛呢？

讓學(xué)生默讀課文，然后討論。講了幾件事：第一件事是什么？第二件事是什么？分別該讀哪些自然段。

四、學(xué)習(xí)課文一至四自然段。

1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)法布爾的故鄉(xiāng)，去探尋法布爾那美麗的童年吧!指名讀課文第一自然段。

2、討論：走進(jìn)法布爾的故鄉(xiāng)，你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫村子的景色的語句。

3、引導(dǎo)學(xué)生填空：走進(jìn)圣·萊昂，只見這兒到處(     )，(     )，附近的叢林中(     )，各種可愛的小動(dòng)物跑來跑去，好一派迷人的風(fēng)光。春天一到，各種各樣的野花(     )，漫步林中，(     )，讓人不由得(     )。

4、過渡：美好的環(huán)境造就了偉大的昆蟲學(xué)家法布爾。讓我們趕快走進(jìn)法布爾那有趣的童年吧。

5、默讀課文二至四自然段，畫出文中能讓你看出“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”的語句，并想一想，從這些句子中，你體會(huì)到了什么？

6、交流，討論：

A人物的語言：“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!”

思考：從兩個(gè)感嘆號(hào)，你讀懂了什么？(捉住這只令他魂?duì)繅?mèng)繞的小蟲子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘記了時(shí)間，忘記了父母的焦急……)

B三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

討論：從“三天前”這一詞語，你想到了什么？你會(huì)對(duì)什么事情如此執(zhí)著嗎？(與眾不同)板書：著迷

C他把鴨子走進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……

7、總結(jié)：是的，法布爾一走進(jìn)昆蟲的世界就忘記了周圍的一切，就完全沉浸進(jìn)去了。難怪作者說他“從小就對(duì)小蟲子非常著迷”呢!

8、想象情境，練習(xí)說話：你能想象嗎？當(dāng)小法布爾的父母找到他，發(fā)現(xiàn)他是在捉紡織娘的時(shí)候，他們會(huì)說些什么呢？小法布爾又會(huì)怎么說，怎么想呢？

提供提示語：

媽媽聽了法布爾的話，又好氣，又好笑，她嗔怪說：

爸爸用嚴(yán)厲的目光看著他，生氣地說：

小法布爾兩眼依然發(fā)著光，不以為然地說：

雖然父母批評(píng)了他，小法布爾依然(      )，他輕輕地?fù)崦〖徔椖?，偷偷地笑了?/p>

9、練習(xí)有感情地朗讀課文一至四自然段。

五、完成作業(yè)：

一、擴(kuò)詞。

昂（?。ā。ā。〖彛ā。ā。ā。?/p>

歷（?。ā。ā。∠ā。ā。ā。?/p>

二、照樣子，寫詞語。

鳥棲蟲居：_______________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

興致勃勃：_______________________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

三、在括號(hào)里填上合適的詞語。

1、走進(jìn)圣·萊昂，只見這兒到處(     )，(     )，附近的叢林中(     )，各種可愛的小動(dòng)物跑來跑去，好一派迷人的風(fēng)光。春天一到，各種各樣的野花(     )，漫步林中，(     )，讓人不由得(     )。

2、(     )，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活正要回家，法布爾不見了。他們(     )，一邊跑一邊呼喊著兒子。

3、“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!”他(     )地說。

                                                                              第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文五至十一自然段，進(jìn)一步體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。

3、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。

4、語言訓(xùn)練：做小小解說員，介紹法布爾高高鼓起的衣袋。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情，體會(huì)他“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”的無窮樂趣。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生做“小小解說員”，介紹法布爾那高高鼓起的衣袋。

課前準(zhǔn)備：

熟讀課文五至十一自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

談話，導(dǎo)入：通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，繼續(xù)走進(jìn)法布爾那有趣的童年。

二、學(xué)習(xí)課文五至十自然段。

1、提出要求，自學(xué)課文。

①默讀課文五至九自然段，用心體會(huì)，你從哪些語句中感受到了法布爾對(duì)昆蟲的癡迷？用“－－”畫出相關(guān)的句子，還可以在引起你注意的詞語下面做上記號(hào)。

②適當(dāng)?shù)刈雠?，談?wù)勛约鹤x了這些句子，想到了什么。

2、學(xué)生自學(xué)課文五至九自然段?！?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生交流：

A、有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察周圍的一切，忽然一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過?！班溃≌嫫?！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣賞。

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這段文字，哪些詞句引起了你的注意，它們使你想到了什么？（掠－－可見小甲蟲飛行的速度是很快的，他能很快地發(fā)現(xiàn)它，并能敏捷地捉住它，說明他經(jīng)常做這樣的事情（可引導(dǎo)學(xué)生回憶一下生活中自己捉蝴蝶的情景，比較一下感受小法布爾的身手敏捷，進(jìn)一步感知他對(duì)昆蟲的喜愛）；抓住幾個(gè)動(dòng)詞“放”“包”“裝”感受他對(duì)這個(gè)甲蟲的喜愛，讓學(xué)生嘗試給他加上成語－－小心翼翼……）

B、六至十自然段，通過這件事，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛。出示：

法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。

可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

讓學(xué)生自己說從中讀懂了什么，從哪兒感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。

討論：描寫父母的語言寫得很具體，這有什么作用？(為什么把父母責(zé)罵法布爾的話寫得這么具體？)總結(jié)：由這些描寫更好地襯托出小法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，像這樣的描寫，我們稱之為“側(cè)面描寫”。

4、總結(jié)：這件事情寫得很具體，讓我們來看看，作者是怎樣向我們具體地介紹這件事情的？(這件事情寫得真是具體，你覺得你可以向作者學(xué)習(xí)什么？)板書：捉甲蟲  遭責(zé)罵  偷偷玩

在具體描寫時(shí)，作者通過描寫捉甲蟲的動(dòng)作，描寫父母責(zé)罵的語言，描寫小法布爾遭到責(zé)罵以后的表現(xiàn)--偷偷玩，生動(dòng)地向我們描繪出一個(gè)可愛的對(duì)昆蟲充滿熱愛的小孩子的形象，值得我們好好學(xué)習(xí)。

5、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)靜靜地欣賞課文。

三、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。

1、指名讀課文最后一個(gè)自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這一段，你有什么疑問嗎？

（可能學(xué)生會(huì)說：為什么說“正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂”？小昆蟲能把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂嗎？可能學(xué)生會(huì)說：為什么要把法布爾的兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲呢？）

3、讓學(xué)生自己解決提出的疑問。老師引導(dǎo)學(xué)生思考：若干年后，你帶著自己的孩子來到了法布爾的雕像前，此時(shí)，你會(huì)告訴孩子什么道理呢？

老師出示法布爾的名言，幫助學(xué)生理解：

興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。

出示練習(xí)中的名言：

觀察，觀察，再觀察。--巴甫洛夫

觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。--蘇霍姆林斯基

讓學(xué)生齊讀這些名言。

4、討論：如果讓你來給這篇課文命題，你會(huì)給它定個(gè)什么題目？

與課文的題目相比，你覺得哪個(gè)更好？課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題目呢？

四、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。

讓我們放飛自己的想象吧!一個(gè)陽光明媚的清晨，你作為一個(gè)導(dǎo)游站在了法布爾的雕像前，你正在向游客們介紹法布爾雕像上那高高鼓起的衣袋，你會(huì)說些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論，應(yīng)該介紹些什么：為什么要將他的衣袋做得高高鼓起，想通過這個(gè)告訴大家什么？

可以結(jié)合介紹法布爾小時(shí)候有趣的故事。

可以寫寫法布爾這鼓起的衣袋給我們的啟示。

五、完成作業(yè)：

課外作業(yè)：

小練筆：寫解說詞。

課堂作業(yè)：

一、在括號(hào)里填上合適的詞語。

（?。┑挠|角?。ā。┑穆曇簟。ā。┑穆輾?/p>

（?。┑赜^察?。ā。┑刈阶　。ā。┑刎?zé)備

二、用“滿載而歸”說一句話。

三、成語填空：

1、一只漂亮的小甲從法布爾的眼前掠過，他(     )，以迅雷不及掩耳之勢(shì)捉住了它，(     )地將它裝進(jìn)了蝸牛殼里，放在了衣袋里。

2、見兒子又不好好放鴨子，只顧著玩小蟲子，法布爾的父親(     )，生氣地責(zé)罵他(     )，只顧撿無用的玩意兒。

3、迫于壓力，法布爾不得不(     )，心不甘情不愿地將自己心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。

4、以后每次放鴨，法布爾依然(     )地?fù)炷切皼]用的玩意兒”，依然(     )地玩著小蟲子。