通過(guò)完成本課的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在實(shí)踐操作中經(jīng)歷了從立體圖到展開(kāi)圖的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中想象把正方體展開(kāi)或還原過(guò)程的實(shí)踐基礎(chǔ)。

在課上，我先用課件演示正方體剪開(kāi)、展開(kāi)的過(guò)程，然后觀察能折成正方體和長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖，小組交流這些展開(kāi)圖的特征并進(jìn)行還原操作；再觀察不能折成長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖的特征，分析不能折成的原因。

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我花了較長(zhǎng)的時(shí)間，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找相對(duì)的面，讓學(xué)生充分觀察、思考、交流，借助多媒體演示和對(duì)展開(kāi)圖特征的歸納彌補(bǔ)學(xué)生空間觀念較差的不足。

通過(guò)完成本課的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在實(shí)踐操作中經(jīng)歷了從立體圖到展開(kāi)圖的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中想象把正方體展開(kāi)或還原過(guò)程的實(shí)踐基礎(chǔ)。

在課上，我先用課件演示正方體剪開(kāi)、展開(kāi)的過(guò)程，然后觀察能折成正方體和長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖，小組交流這些展開(kāi)圖的特征并進(jìn)行還原操作；再觀察不能折成長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖的特征，分析不能折成的原因。

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我花了較長(zhǎng)的時(shí)間，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找相對(duì)的面，讓學(xué)生充分觀察、思考、交流，借助多媒體演示和對(duì)展開(kāi)圖特征的歸納彌補(bǔ)學(xué)生空間觀念較差的不足。