上這一節(jié)課前，我在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時先出示了講臺上的無蓋粉筆盒，讓學(xué)生想一想釘成這樣一個粉筆盒至少要用多少平方厘米木板就是求什么。讓學(xué)生初步感知計算粉筆盒所需的木板不是求粉筆盒六個面的面積。預(yù)習(xí)作業(yè)布置做一個長6厘米、寬5厘米、高4厘米的長方體盒子（要求沒有蓋子）。并觀察計算：算一算，你做這個紙盒一共用了多少平方厘米的紙？學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)集中出現(xiàn)了兩個問題： 1.忽視無蓋的實際情況，當(dāng)成計算表面積的練習(xí) 2.注意到了缺少一個面，但搞不清缺了哪一個面。 3.計算正確率不高。所以在課堂上我花了較多時間讓學(xué)生小組交流、辨析，搞清楚有時不需要計算6個面的總面積，只需要計算某幾個面的總面積，要根據(jù)實際情況思考要求哪幾個面的面積和，并說清楚每一個面的面積怎樣計算。

上這一節(jié)課前，我在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時先出示了講臺上的無蓋粉筆盒，讓學(xué)生想一想釘成這樣一個粉筆盒至少要用多少平方厘米木板就是求什么。讓學(xué)生初步感知計算粉筆盒所需的木板不是求粉筆盒六個面的面積。預(yù)習(xí)作業(yè)布置做一個長6厘米、寬5厘米、高4厘米的長方體盒子（要求沒有蓋子）。并觀察計算：算一算，你做這個紙盒一共用了多少平方厘米的紙？學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)集中出現(xiàn)了兩個問題： 1.忽視無蓋的實際情況，當(dāng)成計算表面積的練習(xí) 2.注意到了缺少一個面，但搞不清缺了哪一個面。 3.計算正確率不高。所以在課堂上我花了較多時間讓學(xué)生小組交流、辨析，搞清楚有時不需要計算6個面的總面積，只需要計算某幾個面的總面積，要根據(jù)實際情況思考要求哪幾個面的面積和，并說清楚每一個面的面積怎樣計算。