教學(xué)內(nèi)容	20、軍神			授課教師
教學(xué)課時(shí)	課時(shí)2	備課時(shí)間		授課時(shí)間
導(dǎo) 學(xué) 目 標(biāo)	1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。 2、 能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神的原因。體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。 3、 初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。 4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重、難點(diǎn)	重    點(diǎn)	通過精讀，理解軍神的含義。
	難    點(diǎn)	通過精讀，理解軍神的含義。
教學(xué)用具	學(xué)    具	投影片、錄音機(jī)、生字卡片。

教學(xué)過程

第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 板書課題，了解劉伯承爺爺?shù)呐e手，指名介紹。教師補(bǔ)充介紹。 二、 初讀指導(dǎo) 1、自學(xué)生字詞 2、檢查自學(xué)效果 （1）出示卡片，指名認(rèn)讀。 （2）了解詞語掌握情況。 說說下列詞語的近義詞：嶄新（          ）    損壞（          ）    說說下列詞語的反義詞：結(jié)束（          ）    鎮(zhèn)定（           ） （1） 齊讀生字詞 3、各自輕聲讀課文。 4、聽課文錄音，理清脈絡(luò) 5、排列順序 （         ）手術(shù)前劉伯承不愿使用麻醉劑。 （          ）劉伯承請沃克醫(yī)生治眼傷。 （          ）手術(shù)后沃克醫(yī)生稱劉伯承是軍神。 （          ）手術(shù)中劉伯承一聲不吭。 一、 作業(yè) 1、練習(xí)朗讀全文。 2、描紅

教學(xué)過程
第二課時(shí) 一、 聽寫生字詞 二、 學(xué)習(xí)課文 導(dǎo)讀第一自然段 出示（抓住以下詞語引教學(xué)生朗讀體會(huì)） 1、 一位頭纏繃帶的年輕人走進(jìn)了一家德國人開的小醫(yī)院。 2、 不，你是軍人。我當(dāng)過軍醫(yī)，這樣重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。 評議：讀第一句應(yīng)語氣平緩，強(qiáng)調(diào)頭纏繃帶、走進(jìn)等詞語，體會(huì)劉伯承雖負(fù)重傷但仍然十分鎮(zhèn)定。讀第二句應(yīng)強(qiáng)調(diào)這樣重、只有**才能**等詞語，從沃克醫(yī)生的話語感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的品格。 導(dǎo)讀第二自然段 1、引導(dǎo)：誰見過做眼部手術(shù)不使用麻醉藥的？沃克醫(yī)生為此很吃驚。能承受得了？能！一定能！并自個(gè)兒爬上了手術(shù)臺(tái)，表現(xiàn)了什么？               2、指導(dǎo)有感情地朗讀。 導(dǎo)讀第三自然段 1、出示，對比 （1）可那位年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身底下的墊單。手術(shù)結(jié)束，一條嶄新的墊單竟被抓破了。 （2）雙手微微發(fā)抖。你要是受不了的話，可以叫出聲來。 一條嶄新的床單竟被抓破，說明了什么？ 2、指導(dǎo)有感情地朗讀。 導(dǎo)讀第四自然段 1、抓住人物對話，感悟軍神形象 討論：經(jīng)受了手術(shù)的劇痛，怎么還笑呢？沃克醫(yī)生的表現(xiàn)可以看出什么？ 2、指導(dǎo)有感情地朗讀。 三、 總結(jié)課文 1、自由有感情地朗讀課文。 2、討論：沃克醫(yī)生稱劉伯承為了不起的軍神的原因。 分角色朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)	20、軍神 鎮(zhèn)    定              劉伯承          不用麻藥 一聲不吭 數(shù)刀數(shù)
教學(xué)反思	本課中有許多話句不好理解，為了讓學(xué)生能完全理解，我采用了分角色朗讀、默讀、小組賽讀等多種讀，以達(dá)到讀中體會(huì)、讀中感悟，學(xué)生們基本上能體會(huì)到沃克醫(yī)生對劉伯承將軍贊揚(yáng)語句的深刻含義。

教學(xué)內(nèi)容	20、軍神			授課教師
教學(xué)課時(shí)	課時(shí)2	備課時(shí)間		授課時(shí)間
導(dǎo) 學(xué) 目 標(biāo)	1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。 2、 能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神的原因。體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。 3、 初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。 4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重、難點(diǎn)	重    點(diǎn)	通過精讀，理解軍神的含義。
	難    點(diǎn)	通過精讀，理解軍神的含義。
教學(xué)用具	學(xué)    具	投影片、錄音機(jī)、生字卡片。

教學(xué)過程

第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 板書課題，了解劉伯承爺爺?shù)呐e手，指名介紹。教師補(bǔ)充介紹。 二、 初讀指導(dǎo) 1、自學(xué)生字詞 2、檢查自學(xué)效果 （1）出示卡片，指名認(rèn)讀。 （2）了解詞語掌握情況。 說說下列詞語的近義詞：嶄新（          ）    損壞（          ）    說說下列詞語的反義詞：結(jié)束（          ）    鎮(zhèn)定（           ） （1） 齊讀生字詞 3、各自輕聲讀課文。 4、聽課文錄音，理清脈絡(luò) 5、排列順序 （         ）手術(shù)前劉伯承不愿使用麻醉劑。 （          ）劉伯承請沃克醫(yī)生治眼傷。 （          ）手術(shù)后沃克醫(yī)生稱劉伯承是軍神。 （          ）手術(shù)中劉伯承一聲不吭。 一、 作業(yè) 1、練習(xí)朗讀全文。 2、描紅

教學(xué)過程
第二課時(shí) 一、 聽寫生字詞 二、 學(xué)習(xí)課文 導(dǎo)讀第一自然段 出示（抓住以下詞語引教學(xué)生朗讀體會(huì)） 1、 一位頭纏繃帶的年輕人走進(jìn)了一家德國人開的小醫(yī)院。 2、 不，你是軍人。我當(dāng)過軍醫(yī)，這樣重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。 評議：讀第一句應(yīng)語氣平緩，強(qiáng)調(diào)頭纏繃帶、走進(jìn)等詞語，體會(huì)劉伯承雖負(fù)重傷但仍然十分鎮(zhèn)定。讀第二句應(yīng)強(qiáng)調(diào)這樣重、只有**才能**等詞語，從沃克醫(yī)生的話語感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的品格。 導(dǎo)讀第二自然段 1、引導(dǎo)：誰見過做眼部手術(shù)不使用麻醉藥的？沃克醫(yī)生為此很吃驚。能承受得了？能！一定能！并自個(gè)兒爬上了手術(shù)臺(tái)，表現(xiàn)了什么？               2、指導(dǎo)有感情地朗讀。 導(dǎo)讀第三自然段 1、出示，對比 （1）可那位年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身底下的墊單。手術(shù)結(jié)束，一條嶄新的墊單竟被抓破了。 （2）雙手微微發(fā)抖。你要是受不了的話，可以叫出聲來。 一條嶄新的床單竟被抓破，說明了什么？ 2、指導(dǎo)有感情地朗讀。 導(dǎo)讀第四自然段 1、抓住人物對話，感悟軍神形象 討論：經(jīng)受了手術(shù)的劇痛，怎么還笑呢？沃克醫(yī)生的表現(xiàn)可以看出什么？ 2、指導(dǎo)有感情地朗讀。 三、 總結(jié)課文 1、自由有感情地朗讀課文。 2、討論：沃克醫(yī)生稱劉伯承為了不起的軍神的原因。 分角色朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)	20、軍神 鎮(zhèn)    定              劉伯承          不用麻藥 一聲不吭 數(shù)刀數(shù)
教學(xué)反思	本課中有許多話句不好理解，為了讓學(xué)生能完全理解，我采用了分角色朗讀、默讀、小組賽讀等多種讀，以達(dá)到讀中體會(huì)、讀中感悟，學(xué)生們基本上能體會(huì)到沃克醫(yī)生對劉伯承將軍贊揚(yáng)語句的深刻含義。