教學(xué)內(nèi)容	17  石頭書			授課教師
教學(xué)課時	課時2	備課時間		授課時間
導(dǎo) 學(xué) 目 標(biāo)	⒈學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 ⒉通過學(xué)習(xí)，理解"石頭書"的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。 ⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
重、難點(diǎn)	重    點(diǎn)	理解"石頭書"的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
	難    點(diǎn)	理解"石頭書"的含義
教學(xué)用具	學(xué)    具

教學(xué)過程

第一課時 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 ⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：石頭書 ⒉看了課文題目，你有什么想法？ 二、初讀指導(dǎo)： ⒈自學(xué)生字詞。 ⒉ 學(xué)生自讀課文。 ⒊檢查自學(xué)情況。 ⑴出示詞語，讓學(xué)生逐個讀，指教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。  ⑵指名解釋詞語： ⑷齊讀生字詞。  ⑸指導(dǎo)書寫生字：重點(diǎn)指教學(xué)生書寫"勘"、"探"、"叔"、"礦"、"刨"這幾個左右結(jié)構(gòu)的字。 ⒊各自輕聲試讀課文。 ⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。 ⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題： 三、精讀課文 ⒈引出全文的感情線索。讀課文思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。 ⒉朗讀第1、2自然段。             ⒊朗讀指導(dǎo)： 引教學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。 ⒋過渡： 勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。 四、作業(yè)： 1 練寫生字。 2 正確、流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程

第二課時 一、精讀課文 ⒈朗讀課文3、4自然段。     過渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？ 川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？。（指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。） ⒉朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。 引教學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮 ⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么"不禁笑了起來"，"不禁是"什么意思？ ⑵石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？ ⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？ ⑷"刨根問底"是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來推斷的？ ⒊朗讀第14自然段。川川和磊磊為什么高興？為么說石頭書里的學(xué)問可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？ 二、總結(jié)全文： ⒈說說"石頭書"的含義。 ⒉教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。 三、作業(yè)：練習(xí)朗讀課文。

板書設(shè)計	17、石頭書 好奇  奇怪 刨根問底 “石頭書里的學(xué)問還真不少啊”
教學(xué)反思	由于本文都是對話，我主要采用分角色朗讀的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中體會石頭書的用處，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容	17  石頭書			授課教師
教學(xué)課時	課時2	備課時間		授課時間
導(dǎo) 學(xué) 目 標(biāo)	⒈學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 ⒉通過學(xué)習(xí)，理解"石頭書"的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。 ⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
重、難點(diǎn)	重    點(diǎn)	理解"石頭書"的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
	難    點(diǎn)	理解"石頭書"的含義
教學(xué)用具	學(xué)    具

教學(xué)過程

第一課時 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 ⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：石頭書 ⒉看了課文題目，你有什么想法？ 二、初讀指導(dǎo)： ⒈自學(xué)生字詞。 ⒉ 學(xué)生自讀課文。 ⒊檢查自學(xué)情況。 ⑴出示詞語，讓學(xué)生逐個讀，指教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。  ⑵指名解釋詞語： ⑷齊讀生字詞。  ⑸指導(dǎo)書寫生字：重點(diǎn)指教學(xué)生書寫"勘"、"探"、"叔"、"礦"、"刨"這幾個左右結(jié)構(gòu)的字。 ⒊各自輕聲試讀課文。 ⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。 ⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題： 三、精讀課文 ⒈引出全文的感情線索。讀課文思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。 ⒉朗讀第1、2自然段。             ⒊朗讀指導(dǎo)： 引教學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。 ⒋過渡： 勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。 四、作業(yè)： 1 練寫生字。 2 正確、流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程

第二課時 一、精讀課文 ⒈朗讀課文3、4自然段。     過渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？ 川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？。（指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。） ⒉朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。 引教學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮 ⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么"不禁笑了起來"，"不禁是"什么意思？ ⑵石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？ ⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？ ⑷"刨根問底"是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來推斷的？ ⒊朗讀第14自然段。川川和磊磊為什么高興？為么說石頭書里的學(xué)問可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？ 二、總結(jié)全文： ⒈說說"石頭書"的含義。 ⒉教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。 三、作業(yè)：練習(xí)朗讀課文。

板書設(shè)計	17、石頭書 好奇  奇怪 刨根問底 “石頭書里的學(xué)問還真不少啊”
教學(xué)反思	由于本文都是對話，我主要采用分角色朗讀的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中體會石頭書的用處，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。