教學(xué)內(nèi)容	6、西湖			授課教師
教學(xué)課時(shí)	2課時(shí)	備課時(shí)間		授課時(shí)間
導(dǎo) 學(xué) 目 標(biāo)	1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。 2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.會(huì)用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語(yǔ)口頭造句。 4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
重、難點(diǎn)	重    點(diǎn)	抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
	難    點(diǎn)	抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
教學(xué)用具	學(xué)    具	掛圖、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 一、 調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣 同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎？我們一起背背 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。 二、初讀課文 1、配樂范讀課文。                2、檢查自學(xué)效果。   ⑴出示詞語(yǔ)： 杭州  天堂    遠(yuǎn)眺   掩映    一般   猶如   典雅   輕柔   秀美   連綿起伏   ⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音） ⑶解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。   ⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。 3、感知全文 4、查字典理解"素有"的意思。       5、第一自然段告訴我們什么？ 三、指導(dǎo)朗讀 1、教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。   你們還有什么不理解的地方嗎？ 2、教師小結(jié)。 四、作業(yè)         ⒈描紅；         ⒉抄寫詞語(yǔ)；         ⒊練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)，鞏固生字 ⒈導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們提出了一些問(wèn)題，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 ⒉復(fù)習(xí)生字詞。 二、細(xì)讀課文，理解文意 ㈠第1自然段 ⒈教師引導(dǎo)：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩(shī)如畫般的秀麗景色。 師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？ ⒉ 西湖是什么？ ㈡第2自然段 ⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書時(shí)提出了一些問(wèn)題： ⑴為什么說(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫？⑵為什么說(shuō)西湖時(shí)人間仙境 ？ ⑶月下的西湖時(shí)什么樣的景象？ 2、教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀： 誰(shuí)來(lái)讀讀描寫西湖水美的句子？     "碩大"是什么意思？ 3、現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請(qǐng)用朗讀來(lái)告訴老師。   ㈢ 學(xué)習(xí)第3自然段 十里西湖中是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是人間仙境？ 指導(dǎo)朗讀。   ㈣ 學(xué)習(xí)第4自然段 指導(dǎo)朗讀最后一句。 朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。 三、回溯全文，朗讀品味 教師小結(jié)

四、布置作業(yè) ⒈背誦課文。 ⒉摘抄好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)	6、西湖 山巒          湖水   （遠(yuǎn)眺） 湖堤          小島   （近賞） 華燈          琴聲   （夜游）
教學(xué)反思	在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)本課的難點(diǎn)還是很多的：詞語(yǔ)優(yōu)美的長(zhǎng)句子很多、打比方的長(zhǎng)句子很多、讓學(xué)生了解寫作手法中承上啟下的作用，還有我認(rèn)為一直沒有引導(dǎo)成功地有感情朗讀課文。這篇課文就像是一幅水墨山水畫，被作者寫得如癡如醉、意境很美。讀起來(lái)也讓人仿佛置身于美景之中。但是課文講完之后學(xué)生讀起來(lái)還是平平淡淡。都說(shuō)“理解”是有感情朗讀的基礎(chǔ)，怎樣才能更有效地去引教學(xué)生體會(huì)文章的美感，從而更有效地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練？ 值得思考。

教學(xué)內(nèi)容	6、西湖			授課教師
教學(xué)課時(shí)	2課時(shí)	備課時(shí)間		授課時(shí)間
導(dǎo) 學(xué) 目 標(biāo)	1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。 2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.會(huì)用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語(yǔ)口頭造句。 4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
重、難點(diǎn)	重    點(diǎn)	抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
	難    點(diǎn)	抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
教學(xué)用具	學(xué)    具	掛圖、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 一、 調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣 同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎？我們一起背背 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。 二、初讀課文 1、配樂范讀課文。                2、檢查自學(xué)效果。   ⑴出示詞語(yǔ)： 杭州  天堂    遠(yuǎn)眺   掩映    一般   猶如   典雅   輕柔   秀美   連綿起伏   ⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音） ⑶解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。   ⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。 3、感知全文 4、查字典理解"素有"的意思。       5、第一自然段告訴我們什么？ 三、指導(dǎo)朗讀 1、教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。   你們還有什么不理解的地方嗎？ 2、教師小結(jié)。 四、作業(yè)         ⒈描紅；         ⒉抄寫詞語(yǔ)；         ⒊練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)，鞏固生字 ⒈導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們提出了一些問(wèn)題，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 ⒉復(fù)習(xí)生字詞。 二、細(xì)讀課文，理解文意 ㈠第1自然段 ⒈教師引導(dǎo)：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩(shī)如畫般的秀麗景色。 師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？ ⒉ 西湖是什么？ ㈡第2自然段 ⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書時(shí)提出了一些問(wèn)題： ⑴為什么說(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫？⑵為什么說(shuō)西湖時(shí)人間仙境 ？ ⑶月下的西湖時(shí)什么樣的景象？ 2、教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀： 誰(shuí)來(lái)讀讀描寫西湖水美的句子？     "碩大"是什么意思？ 3、現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請(qǐng)用朗讀來(lái)告訴老師。   ㈢ 學(xué)習(xí)第3自然段 十里西湖中是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是人間仙境？ 指導(dǎo)朗讀。   ㈣ 學(xué)習(xí)第4自然段 指導(dǎo)朗讀最后一句。 朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。 三、回溯全文，朗讀品味 教師小結(jié)

四、布置作業(yè) ⒈背誦課文。 ⒉摘抄好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)	6、西湖 山巒          湖水   （遠(yuǎn)眺） 湖堤          小島   （近賞） 華燈          琴聲   （夜游）
教學(xué)反思	在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)本課的難點(diǎn)還是很多的：詞語(yǔ)優(yōu)美的長(zhǎng)句子很多、打比方的長(zhǎng)句子很多、讓學(xué)生了解寫作手法中承上啟下的作用，還有我認(rèn)為一直沒有引導(dǎo)成功地有感情朗讀課文。這篇課文就像是一幅水墨山水畫，被作者寫得如癡如醉、意境很美。讀起來(lái)也讓人仿佛置身于美景之中。但是課文講完之后學(xué)生讀起來(lái)還是平平淡淡。都說(shuō)“理解”是有感情朗讀的基礎(chǔ)，怎樣才能更有效地去引教學(xué)生體會(huì)文章的美感，從而更有效地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練？ 值得思考。