3、古詩兩首

教學(xué)目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重、難點：

1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)準備：

選擇好圖片和背景音樂，制作好課件?！?/div>

教學(xué)時間：

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦詩的語言。

2、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動形象的畫面。

教  學(xué)  流  程		教學(xué)改進措施
一、導(dǎo)入 1、詩是語言的鉆石，詩文美，美在它語言的工整凝練，詩文美，美在它情感美妙動人，詩文美，美在它能給我們無限想像的空間。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首詩。 2、打開抄寫本，學(xué)著老師的樣子，在本子左半邊端端正正地抄寫這首詩。（師生同抄） 二、讀正確 （一）讀準字音 1、看清這首詩的每一個字，請大家自由讀，讀準它。 2、誰來讀？（每個字都讀正確了，不錯；讀得很正確；你看得很清楚，讀得很好） （二）讀出節(jié)奏 1、詩的語言工整，節(jié)奏瑯瑯上口。請大家再讀讀，在需要停頓的地方用一小豎表示，請讀出節(jié)奏。 請一位學(xué)生上黑板來畫 請按照你劃的節(jié)奏，把詩給大家讀一讀。 需要停頓的地方，他處理得好嗎？ 2、根據(jù)這樣的節(jié)奏，請大家自由練讀，讀出停頓。 （停頓的地方很明顯，真好；不僅讀出了停頓，還讀得很有韻味；抑揚頓摧，真好?。?/div> 我們一起來讀正確，讀出詩的節(jié)奏—— 三、明詩意 1、詩文美，不僅美在它語言的節(jié)奏明朗，更在于工整凝練，請大家讀讀想想，這25個字告訴我們是怎樣的內(nèi)容，注意自己要先理解這些字詞，再試著理解詩意。 2、（1）教師在這些字詞上加點 尋：找。尋訪，拜訪 隱者：古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。 不遇：沒有遇到，沒有碰到。 言：說 云深：云霧多，云霧彌漫。 不知：不知道 （2）為了能更好地理解詩意，我們先來交流這些字的意思。你知道哪個意思，你就來說。 生交流字義 3、（1）我們來看一下，這四句詩哪些話是詩人問的，哪些話是童子說的？請你仔細想想，填上人物？ (   詩人)松下問童子， (  童子)言師采藥去。 (  童子)只在此山中， (  童子)云深不知處。 男女生組合讀 （2）“松下問童子”，可全詩并沒有明顯出現(xiàn)詩人的問題？你能將詩人的問題補充完整嗎？ (   )松下問童子，你師傅去干什么了？ (   )言師采藥去。到哪里去采藥的？ (   )只在此山中，在哪座山？ (   )云深不知處。 分四小組讀 4、注意說出加點字的意思，注意把詩人的這些問話放到詩中， 連起來說說詩文的意思。    交流 5、同桌一生讀詩，一生說詩意，說完交換 6、同桌合作讀說 四、悟詩情 1、由此及彼推測隱者品格 （1）、仔細讀詩，我們發(fā)現(xiàn)整首詩寫到3個人物？分別是—— （2）、詩人賈島，你了解他多少？（交流賈島） （3）、賈島是個有名的詩人，由此我們可以推測，賈島千里迢迢，到山中來拜訪的隱者，是個怎樣的人？ 2、側(cè)面烘托揣摩隱者的品格 （1）賈島沒有遇到隱者，但與童子的對話中，賈島心情發(fā)生了一系列變化，請大家仔細揣摩賈島的心情，想想為什么會有這樣的變化？（課件出示問題） ①古時候交通不便，詩人是帶著怎樣的心情，千里迢迢前來拜訪？遇到童子，詩人心情如何？ ②可童子說隱者去山中采藥，此時詩人會怎么想？ ③童子又說隱者就在山中，賈島心情又如何？ ④要到山中找到隱者容易嗎？最后賈島怎么想？ （2）我們一起來揣摩揣摩賈島的心情？ 板書：希望——失望——希望——絕望 隱者深山去采藥，沒有人知曉蹤跡，詩人的一顆心完全隨隱者的去向而變化，這里是從側(cè)面烘托出了隱者的不俗！ （3）表情讀 通過表情讀出作者內(nèi)心的心情。 3、環(huán)境襯托想像隱者品格 （1）請大家再來看，這首詩中三個字“松”“山”“云”寫出了整首詩環(huán)境，讀著詩，你能夠想到哪些詞語來形容這里的“松”“山”“云”？ 老師送大家一些詞，交流讀詞： 松 青翠挺拔   蒼翠欲滴  蒼勁有力  郁郁蔥蔥    山云 云霧濃厚  高大幽深  云霧彌漫  云霧繚繞 （2）松竹梅蘭，自古就是文人品性的象征，郁郁青松，悠悠白云，一青一白，正是含蓄地襯托出了隱者身份，像白云一樣高潔，像蒼松一樣的風(fēng)骨。這種寫作手法叫——寫景襯托 4、小結(jié)：剛才，我們通過推測、揣摩、想像，深入地品析了詩中—— 學(xué)生總結(jié)，教師板書：隱者高潔，詩人的愛慕 五、寫詩境 1、青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩人不禁詩興大發(fā)，寫下這首詩，我們也情不自禁學(xué)著詩人吟誦起這首詩——（音樂響起） 生個別吟誦，（你已經(jīng)完全感受到詩人內(nèi)心的情感變化：隱者高潔的品性與詩人是相通的，與你也是相通的：詩化到了心中，也就把詩讀得特別好） 齊背 2、沉浸在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請大家把《尋隱者不遇》一詩描繪的情景，寫下來。注意寫出帶點字的意思，加入詩人問的問題，用上課上積累的一些詞語，寫在抄寫本上詩文的右側(cè)。 視情況交流 2、這堂課，我們通過讀，感受了《尋隱者不遇》語言美，通過讀，感受詩的情感美，通過讀，感受了詩的想像美。送給大家學(xué)習(xí)古詩文的秘訣——多讀。 板書設(shè)計： 尋隱者不遇 [唐 ]  賈島 松下問童子   希望 言師采藥去   失望     隱者高潔，詩人思慕 只在此山中   希望 云深不知處   絕望
心得反 思

第二課時

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦詩的語言。

2、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動形象的畫面。

教  學(xué)  流  程		教學(xué)改進措施
課前聽音樂、看圖片，交流看到了什么，聽到了什么，還可以想到了什么。 一、“題”趣 1．談話導(dǎo)入。 師：剛才我們聊了小朋友們看見、聽見了什么，這是小朋友們的“所見”；老師看見了小朋友們坐得端端正正，聽見了小朋友們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。 今天，我們要來學(xué)習(xí)一首詩，這首詩的題目就叫——所見！ 2．板題。指名讀題，讀準“所”的平舌音。齊讀題目。 3．這首詩是清代一個著名詩人寫的，知道他是誰嗎？（板袁枚） 二、“字”趣 1．袁枚的“所見”又是什么呢？聽老師讀一遍。師配樂范讀。 2．生自讀。（拿好課本）要求：把詩讀上兩遍，讀準字音，不認識的生字借助拼音多讀一讀。 3．學(xué)習(xí)生字。 （1）出示注音的生字（帶詞）。指名帶讀 所見、牧童、捕鳴蟬、閉口立 （2）去掉拼音認讀。開火車讀、齊讀。 （3）去掉詞，讀生字。 所、牧、捕、蟬、閉、立、 和動作相關(guān)的“閉、立、捕”用做動作的方法學(xué)習(xí)。 “蟬”看圖學(xué)習(xí)。 牧：比較字形：“放——牧——枚”。 4．自讀詩文 （1）讀正確。指名讀，齊讀。 （2）讀流利。練讀一遍，指名讀，比賽讀。 （3）讀出節(jié)奏。 師：比一比誰能讀出像音樂一樣的節(jié)奏來，好嗎？（板書：讀） 師范讀一行，（注意老師哪里停得長一點），（出示停頓線），指名接讀，全班讀。 三、“圖”趣 1．讀詩、看圖，找出詩人看到了什么，聽到了什么。（板書：看、聽） 2．小結(jié)：看！多美的夏日風(fēng)景?。×种酗L(fēng)兒在吹，花兒在笑，蟬兒在唱……真是“遠看山有色，近聽水有聲，春去夏來樹更綠，人來蟬兒樹上鳴?！笨粗⒙犞?，老師仿佛變了一個大牧童，同學(xué)們仿佛變了小牧童。來，咱們也騎上黃牛，走進畫中，走進詩里面…… 四、“文”趣 1．讀“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。” （1）讀出“騎”的自在、開心。 師：小牧童天天放牛，和黃牛可親了。他騎在黃牛背上感覺怎么樣？指名讀（讀出自在、愜意）（你這樣用情地讀，這就叫“吟詩”。板書：吟）咱們把自己當成這個自在的小牧童吧！一起來吟?。R讀） （閉眼聽音樂）小牧童閉上眼睛，你們騎著黃牛慢悠悠地走著，你們走進了哪里啊？（樹林里）那里有些什么？你的心情怎么樣（生想象：樹、花、草……）再吟，吟出開心。 （2）讀出“振”的響亮、悠長。 師：多美啊！多舒服??！小牧童忍不住（唱起了歌）！那歌聲怎么樣？（響亮）從詩中哪個字可以知道他的歌聲很響亮？（振）指名讀，小組讀。 你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了，它們一片傳一片，把歌聲帶到很遠很遠的地方去了……齊讀，（還不夠遠）再齊讀。讀出歌聲回蕩、悠長。 2．讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/div> （1）讀出“意捕”的緊張、急切。 師：正當小牧童騎著黃牛唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲地唱了起來。大家聽！（播放蟬的叫聲）它是誰？（鳴蟬?。?/div> 聽，它的歌聲多得意??！看看插圖，我們的小牧童怎么樣？（呆了、傻了、想去捕蟬，站在樹下一動不動）——這就是詩中的：意欲……出示三四句，齊讀。 （出示一個大大的“意”字）師：大家看這個“意”字，心里的“心”字上面有個聲音的“音”字，心里發(fā)出聲音——就是牧童心里在（想）（板書：想）。想什么呢？（想怎么捕到這只蟬）指名讀、齊讀，讀出牧童心里十分“想”捕到鳴蟬的急切。 （2）讀出“忽然”的迅速、敏捷。 師：這么想捕到這只蟬？那還能唱歌嗎？（不能）所以我們的小牧童就（“忽然閉口立”）！這個動作變得是慢還是快呢？（快）從哪個詞可以看出來？ “忽然”是什么意思？（馬上、很快……）師生合作讀，讀出動作的迅速、敏捷。 （3）讀出“閉”的謹慎、無聲。 師與指名讀一生：小牧童，你為什么“閉口”“立”在這里，不唱歌了?。浚ㄒ驗樵俪?，蟬就要嚇跑了?。?/div> 引導(dǎo)個別讀，（蟬兒聽到你的聲音了?。┬〗M讀，讀出小聲、輕聲、無聲、心語、無語……（此時無聲勝有聲?。?/div> 五、“吟”趣 1、吟動靜，吟出對比。 師：詩人把他所見的畫面寫成了這樣一首詩，現(xiàn)在我們能不能吟著詩，想出畫面來呢？這畫面還會動呢！（課件：“騎、振、捕、閉、立”變紅）生讀全詩。 師：我發(fā)現(xiàn)，你們吟誦一、二行的時候，聲音放得亮一些；而吟誦三、四行時，聲音壓得低一些。為什么？（一、二行詩中牧童在快樂地騎牛、唱歌；三、四行詩中牧童在想捕蟬，心里緊張……）哦，你們吟得真用心！讓老師再聽聽！ 分男女生吟誦，吟出動靜之別。 2．吟假想，吟出創(chuàng)意。 師：你們猜一猜，小牧童捕到蟬了嗎？（生自由說） （1）捕到了，因為……。捕到之后，心情如何？（高興、得意）小牧童手里捧著蟬，又騎著黃牛回家了。讀一、二行，讀出得意。 （2）沒捕到，因為……。沒捕到，他兩手空空地騎黃?；丶伊?！再讀一、二行。 （3）繼續(xù)捕。沒捕到，但這時又聽見林中傳來“知了、知了……”的聲音，小牧童又會怎么樣？讀“意欲——”反復(fù)捕。 師：這首詩就是一個謎?。×艚o愛讀詩的小朋友們盡情猜想！ 3．吟唱。（播放《所見歌曲》）多有意思的一首詩呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了！大家來聽聽！……（聽兩遍后）詩不僅可以用來讀，用來呤誦，還可以美美地唱呢?。ò鍟撼﹣碜屛覀円黄鸶?！ 六、“書”趣 書寫“立”與“童” 引：古詩能變成一幅美麗的畫，一個有趣的故事，一首動聽的歌，還能變成靈動的字呢！ 1．出示生字“立”“童”，讀準字音。 2．觀察字形。游戲“找相同”“找不同”。 3．師示范指導(dǎo)，學(xué)生書空。指出生字所在田字格里的位置。 4．自由練習(xí)書寫。（提醒學(xué)生注意“三個一”、“三個美”：姿勢美、筆畫美、間架結(jié)構(gòu)美。） 5．用投影，集體評議。 七、總結(jié)、拓展。 1．背誦古詩 2．擴詞擴句，朗朗誦讀。 （天真的）牧童……， （動聽的）歌聲……。 （  因為）意欲……， （  所以）忽然……。 點點頭，扭扭頭讀。* * * *，* * * *。 拍著手讀，男女聲和。* * *** ，* * ***。 倒背，跺著腳讀。（之所以）忽然……，（是因為）……。（動聽的）歌聲……，（天真的）牧童。 3．結(jié)語：咱們五千年文明古國，像《所見》這樣有趣的經(jīng)典詩歌還有許許多多（推薦幾首），就讓我們今后繼續(xù)快快樂樂學(xué)古詩，做一個有詩意的中國娃吧?。ㄒ魳菲穑?/div> 板書設(shè)計 所見               [清]袁枚 看      讀 聽      吟 想           唱
心得反 思

3、古詩兩首

教學(xué)目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)重、難點：

1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)準備：

選擇好圖片和背景音樂，制作好課件?！?/div>

教學(xué)時間：

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦詩的語言。

2、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動形象的畫面。

教  學(xué)  流  程		教學(xué)改進措施
一、導(dǎo)入 1、詩是語言的鉆石，詩文美，美在它語言的工整凝練，詩文美，美在它情感美妙動人，詩文美，美在它能給我們無限想像的空間。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首詩。 2、打開抄寫本，學(xué)著老師的樣子，在本子左半邊端端正正地抄寫這首詩。（師生同抄） 二、讀正確 （一）讀準字音 1、看清這首詩的每一個字，請大家自由讀，讀準它。 2、誰來讀？（每個字都讀正確了，不錯；讀得很正確；你看得很清楚，讀得很好） （二）讀出節(jié)奏 1、詩的語言工整，節(jié)奏瑯瑯上口。請大家再讀讀，在需要停頓的地方用一小豎表示，請讀出節(jié)奏。 請一位學(xué)生上黑板來畫 請按照你劃的節(jié)奏，把詩給大家讀一讀。 需要停頓的地方，他處理得好嗎？ 2、根據(jù)這樣的節(jié)奏，請大家自由練讀，讀出停頓。 （停頓的地方很明顯，真好；不僅讀出了停頓，還讀得很有韻味；抑揚頓摧，真好?。?/div> 我們一起來讀正確，讀出詩的節(jié)奏—— 三、明詩意 1、詩文美，不僅美在它語言的節(jié)奏明朗，更在于工整凝練，請大家讀讀想想，這25個字告訴我們是怎樣的內(nèi)容，注意自己要先理解這些字詞，再試著理解詩意。 2、（1）教師在這些字詞上加點 尋：找。尋訪，拜訪 隱者：古代隱居山林的人，一般都是有學(xué)問的賢士。 不遇：沒有遇到，沒有碰到。 言：說 云深：云霧多，云霧彌漫。 不知：不知道 （2）為了能更好地理解詩意，我們先來交流這些字的意思。你知道哪個意思，你就來說。 生交流字義 3、（1）我們來看一下，這四句詩哪些話是詩人問的，哪些話是童子說的？請你仔細想想，填上人物？ (   詩人)松下問童子， (  童子)言師采藥去。 (  童子)只在此山中， (  童子)云深不知處。 男女生組合讀 （2）“松下問童子”，可全詩并沒有明顯出現(xiàn)詩人的問題？你能將詩人的問題補充完整嗎？ (   )松下問童子，你師傅去干什么了？ (   )言師采藥去。到哪里去采藥的？ (   )只在此山中，在哪座山？ (   )云深不知處。 分四小組讀 4、注意說出加點字的意思，注意把詩人的這些問話放到詩中， 連起來說說詩文的意思。    交流 5、同桌一生讀詩，一生說詩意，說完交換 6、同桌合作讀說 四、悟詩情 1、由此及彼推測隱者品格 （1）、仔細讀詩，我們發(fā)現(xiàn)整首詩寫到3個人物？分別是—— （2）、詩人賈島，你了解他多少？（交流賈島） （3）、賈島是個有名的詩人，由此我們可以推測，賈島千里迢迢，到山中來拜訪的隱者，是個怎樣的人？ 2、側(cè)面烘托揣摩隱者的品格 （1）賈島沒有遇到隱者，但與童子的對話中，賈島心情發(fā)生了一系列變化，請大家仔細揣摩賈島的心情，想想為什么會有這樣的變化？（課件出示問題） ①古時候交通不便，詩人是帶著怎樣的心情，千里迢迢前來拜訪？遇到童子，詩人心情如何？ ②可童子說隱者去山中采藥，此時詩人會怎么想？ ③童子又說隱者就在山中，賈島心情又如何？ ④要到山中找到隱者容易嗎？最后賈島怎么想？ （2）我們一起來揣摩揣摩賈島的心情？ 板書：希望——失望——希望——絕望 隱者深山去采藥，沒有人知曉蹤跡，詩人的一顆心完全隨隱者的去向而變化，這里是從側(cè)面烘托出了隱者的不俗！ （3）表情讀 通過表情讀出作者內(nèi)心的心情。 3、環(huán)境襯托想像隱者品格 （1）請大家再來看，這首詩中三個字“松”“山”“云”寫出了整首詩環(huán)境，讀著詩，你能夠想到哪些詞語來形容這里的“松”“山”“云”？ 老師送大家一些詞，交流讀詞： 松 青翠挺拔   蒼翠欲滴  蒼勁有力  郁郁蔥蔥    山云 云霧濃厚  高大幽深  云霧彌漫  云霧繚繞 （2）松竹梅蘭，自古就是文人品性的象征，郁郁青松，悠悠白云，一青一白，正是含蓄地襯托出了隱者身份，像白云一樣高潔，像蒼松一樣的風(fēng)骨。這種寫作手法叫——寫景襯托 4、小結(jié)：剛才，我們通過推測、揣摩、想像，深入地品析了詩中—— 學(xué)生總結(jié)，教師板書：隱者高潔，詩人的愛慕 五、寫詩境 1、青山翠松，綿延幽深，古琴裊裊，讓詩人不禁詩興大發(fā)，寫下這首詩，我們也情不自禁學(xué)著詩人吟誦起這首詩——（音樂響起） 生個別吟誦，（你已經(jīng)完全感受到詩人內(nèi)心的情感變化：隱者高潔的品性與詩人是相通的，與你也是相通的：詩化到了心中，也就把詩讀得特別好） 齊背 2、沉浸在這樣的情景中，我們也文思泉涌，請大家把《尋隱者不遇》一詩描繪的情景，寫下來。注意寫出帶點字的意思，加入詩人問的問題，用上課上積累的一些詞語，寫在抄寫本上詩文的右側(cè)。 視情況交流 2、這堂課，我們通過讀，感受了《尋隱者不遇》語言美，通過讀，感受詩的情感美，通過讀，感受了詩的想像美。送給大家學(xué)習(xí)古詩文的秘訣——多讀。 板書設(shè)計： 尋隱者不遇 [唐 ]  賈島 松下問童子   希望 言師采藥去   失望     隱者高潔，詩人思慕 只在此山中   希望 云深不知處   絕望
心得反 思

第二課時

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦詩的語言。

2、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，把詩的語言轉(zhuǎn)化成生動形象的畫面。

教  學(xué)  流  程		教學(xué)改進措施
課前聽音樂、看圖片，交流看到了什么，聽到了什么，還可以想到了什么。 一、“題”趣 1．談話導(dǎo)入。 師：剛才我們聊了小朋友們看見、聽見了什么，這是小朋友們的“所見”；老師看見了小朋友們坐得端端正正，聽見了小朋友們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。 今天，我們要來學(xué)習(xí)一首詩，這首詩的題目就叫——所見！ 2．板題。指名讀題，讀準“所”的平舌音。齊讀題目。 3．這首詩是清代一個著名詩人寫的，知道他是誰嗎？（板袁枚） 二、“字”趣 1．袁枚的“所見”又是什么呢？聽老師讀一遍。師配樂范讀。 2．生自讀。（拿好課本）要求：把詩讀上兩遍，讀準字音，不認識的生字借助拼音多讀一讀。 3．學(xué)習(xí)生字。 （1）出示注音的生字（帶詞）。指名帶讀 所見、牧童、捕鳴蟬、閉口立 （2）去掉拼音認讀。開火車讀、齊讀。 （3）去掉詞，讀生字。 所、牧、捕、蟬、閉、立、 和動作相關(guān)的“閉、立、捕”用做動作的方法學(xué)習(xí)。 “蟬”看圖學(xué)習(xí)。 牧：比較字形：“放——牧——枚”。 4．自讀詩文 （1）讀正確。指名讀，齊讀。 （2）讀流利。練讀一遍，指名讀，比賽讀。 （3）讀出節(jié)奏。 師：比一比誰能讀出像音樂一樣的節(jié)奏來，好嗎？（板書：讀） 師范讀一行，（注意老師哪里停得長一點），（出示停頓線），指名接讀，全班讀。 三、“圖”趣 1．讀詩、看圖，找出詩人看到了什么，聽到了什么。（板書：看、聽） 2．小結(jié)：看！多美的夏日風(fēng)景?。×种酗L(fēng)兒在吹，花兒在笑，蟬兒在唱……真是“遠看山有色，近聽水有聲，春去夏來樹更綠，人來蟬兒樹上鳴?！笨粗⒙犞?，老師仿佛變了一個大牧童，同學(xué)們仿佛變了小牧童。來，咱們也騎上黃牛，走進畫中，走進詩里面…… 四、“文”趣 1．讀“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。” （1）讀出“騎”的自在、開心。 師：小牧童天天放牛，和黃牛可親了。他騎在黃牛背上感覺怎么樣？指名讀（讀出自在、愜意）（你這樣用情地讀，這就叫“吟詩”。板書：吟）咱們把自己當成這個自在的小牧童吧！一起來吟?。R讀） （閉眼聽音樂）小牧童閉上眼睛，你們騎著黃牛慢悠悠地走著，你們走進了哪里啊？（樹林里）那里有些什么？你的心情怎么樣（生想象：樹、花、草……）再吟，吟出開心。 （2）讀出“振”的響亮、悠長。 師：多美啊！多舒服??！小牧童忍不住（唱起了歌）！那歌聲怎么樣？（響亮）從詩中哪個字可以知道他的歌聲很響亮？（振）指名讀，小組讀。 你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了，它們一片傳一片，把歌聲帶到很遠很遠的地方去了……齊讀，（還不夠遠）再齊讀。讀出歌聲回蕩、悠長。 2．讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/div> （1）讀出“意捕”的緊張、急切。 師：正當小牧童騎著黃牛唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲地唱了起來。大家聽！（播放蟬的叫聲）它是誰？（鳴蟬?。?/div> 聽，它的歌聲多得意??！看看插圖，我們的小牧童怎么樣？（呆了、傻了、想去捕蟬，站在樹下一動不動）——這就是詩中的：意欲……出示三四句，齊讀。 （出示一個大大的“意”字）師：大家看這個“意”字，心里的“心”字上面有個聲音的“音”字，心里發(fā)出聲音——就是牧童心里在（想）（板書：想）。想什么呢？（想怎么捕到這只蟬）指名讀、齊讀，讀出牧童心里十分“想”捕到鳴蟬的急切。 （2）讀出“忽然”的迅速、敏捷。 師：這么想捕到這只蟬？那還能唱歌嗎？（不能）所以我們的小牧童就（“忽然閉口立”）！這個動作變得是慢還是快呢？（快）從哪個詞可以看出來？ “忽然”是什么意思？（馬上、很快……）師生合作讀，讀出動作的迅速、敏捷。 （3）讀出“閉”的謹慎、無聲。 師與指名讀一生：小牧童，你為什么“閉口”“立”在這里，不唱歌了?。浚ㄒ驗樵俪?，蟬就要嚇跑了?。?/div> 引導(dǎo)個別讀，（蟬兒聽到你的聲音了?。┬〗M讀，讀出小聲、輕聲、無聲、心語、無語……（此時無聲勝有聲?。?/div> 五、“吟”趣 1、吟動靜，吟出對比。 師：詩人把他所見的畫面寫成了這樣一首詩，現(xiàn)在我們能不能吟著詩，想出畫面來呢？這畫面還會動呢！（課件：“騎、振、捕、閉、立”變紅）生讀全詩。 師：我發(fā)現(xiàn)，你們吟誦一、二行的時候，聲音放得亮一些；而吟誦三、四行時，聲音壓得低一些。為什么？（一、二行詩中牧童在快樂地騎牛、唱歌；三、四行詩中牧童在想捕蟬，心里緊張……）哦，你們吟得真用心！讓老師再聽聽！ 分男女生吟誦，吟出動靜之別。 2．吟假想，吟出創(chuàng)意。 師：你們猜一猜，小牧童捕到蟬了嗎？（生自由說） （1）捕到了，因為……。捕到之后，心情如何？（高興、得意）小牧童手里捧著蟬，又騎著黃牛回家了。讀一、二行，讀出得意。 （2）沒捕到，因為……。沒捕到，他兩手空空地騎黃?；丶伊?！再讀一、二行。 （3）繼續(xù)捕。沒捕到，但這時又聽見林中傳來“知了、知了……”的聲音，小牧童又會怎么樣？讀“意欲——”反復(fù)捕。 師：這首詩就是一個謎?。×艚o愛讀詩的小朋友們盡情猜想！ 3．吟唱。（播放《所見歌曲》）多有意思的一首詩呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了！大家來聽聽！……（聽兩遍后）詩不僅可以用來讀，用來呤誦，還可以美美地唱呢?。ò鍟撼﹣碜屛覀円黄鸶?！ 六、“書”趣 書寫“立”與“童” 引：古詩能變成一幅美麗的畫，一個有趣的故事，一首動聽的歌，還能變成靈動的字呢！ 1．出示生字“立”“童”，讀準字音。 2．觀察字形。游戲“找相同”“找不同”。 3．師示范指導(dǎo)，學(xué)生書空。指出生字所在田字格里的位置。 4．自由練習(xí)書寫。（提醒學(xué)生注意“三個一”、“三個美”：姿勢美、筆畫美、間架結(jié)構(gòu)美。） 5．用投影，集體評議。 七、總結(jié)、拓展。 1．背誦古詩 2．擴詞擴句，朗朗誦讀。 （天真的）牧童……， （動聽的）歌聲……。 （  因為）意欲……， （  所以）忽然……。 點點頭，扭扭頭讀。* * * *，* * * *。 拍著手讀，男女聲和。* * *** ，* * ***。 倒背，跺著腳讀。（之所以）忽然……，（是因為）……。（動聽的）歌聲……，（天真的）牧童。 3．結(jié)語：咱們五千年文明古國，像《所見》這樣有趣的經(jīng)典詩歌還有許許多多（推薦幾首），就讓我們今后繼續(xù)快快樂樂學(xué)古詩，做一個有詩意的中國娃吧?。ㄒ魳菲穑?/div> 板書設(shè)計 所見               [清]袁枚 看      讀 聽      吟 想           唱
心得反 思