《宋慶齡故居的樟樹(shù)》是四年級(jí)下冊(cè)一篇借物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩課樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它們具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章既表達(dá)出作者對(duì)兩顆樟樹(shù)的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情?！　?/p>

雖然這一課的寫作方法學(xué)生初次接觸，但是課文內(nèi)容并不復(fù)雜，文章層次也很清楚。教學(xué)時(shí)，我始終以本為本，通過(guò)抓重點(diǎn)段落的重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、品悟，精煉課文內(nèi)容，達(dá)到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果?！　?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。”

課堂中，語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)主要落實(shí)在言語(yǔ)實(shí)踐上。

一、關(guān)注細(xì)節(jié)，習(xí)得語(yǔ)言

    寫樟樹(shù)的外形，作者寥寥幾筆，勾勒出了樟樹(shù)“蓬蓬勃勃”的形象。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，感受：樟樹(shù)給人的蓬蓬勃勃的感覺(jué)來(lái)自于什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：來(lái)自于它的枝干，和葉子。樟樹(shù)的枝干粗壯，伸向四面八方，深得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。樟樹(shù)的葉子稠密、綠得發(fā)亮、四季常青，這些都寫出了它的“蓬蓬勃勃”。如果我們寫一樣植物，比如寫出荷花的“亭亭玉立”，寫出青竹的“堅(jiān)忍不拔”要寫什么呢？孩子們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，明白了，原來(lái)，寫植物也是有講究的。

二、關(guān)注寫法，模仿遷移

文中寫樟樹(shù)，采用了“以物喻人”的寫作手法。說(shuō)說(shuō)宋慶齡和樟樹(shù)有什么樣的相似之處。結(jié)合課前搜集的宋慶齡的介紹資料，孩子們發(fā)現(xiàn)：樟樹(shù)有拒蟲的香氣，宋慶齡有一身正氣；樟樹(shù)的香氣永久保持，宋慶齡的一身正氣千古流芳；樟樹(shù)有可貴的木質(zhì)，宋慶齡有高貴的品質(zhì)……由宋慶齡和樟樹(shù)多么的相似，這樣的寫法就是“以物喻人”。課文淺顯易懂，孩子們很容易就理解了。學(xué)習(xí)課文之后，我讓孩子們?nèi)フ艺蚁嗨频奈恼聛?lái)讀讀，嘗試模仿遷移。

《宋慶齡故居的樟樹(shù)》是四年級(jí)下冊(cè)一篇借物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩課樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它們具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章既表達(dá)出作者對(duì)兩顆樟樹(shù)的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情?！　?/p>

雖然這一課的寫作方法學(xué)生初次接觸，但是課文內(nèi)容并不復(fù)雜，文章層次也很清楚。教學(xué)時(shí)，我始終以本為本，通過(guò)抓重點(diǎn)段落的重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、品悟，精煉課文內(nèi)容，達(dá)到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果?！　?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。”

課堂中，語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)主要落實(shí)在言語(yǔ)實(shí)踐上。

一、關(guān)注細(xì)節(jié)，習(xí)得語(yǔ)言

    寫樟樹(shù)的外形，作者寥寥幾筆，勾勒出了樟樹(shù)“蓬蓬勃勃”的形象。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，感受：樟樹(shù)給人的蓬蓬勃勃的感覺(jué)來(lái)自于什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：來(lái)自于它的枝干，和葉子。樟樹(shù)的枝干粗壯，伸向四面八方，深得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。樟樹(shù)的葉子稠密、綠得發(fā)亮、四季常青，這些都寫出了它的“蓬蓬勃勃”。如果我們寫一樣植物，比如寫出荷花的“亭亭玉立”，寫出青竹的“堅(jiān)忍不拔”要寫什么呢？孩子們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，明白了，原來(lái)，寫植物也是有講究的。

二、關(guān)注寫法，模仿遷移

文中寫樟樹(shù)，采用了“以物喻人”的寫作手法。說(shuō)說(shuō)宋慶齡和樟樹(shù)有什么樣的相似之處。結(jié)合課前搜集的宋慶齡的介紹資料，孩子們發(fā)現(xiàn)：樟樹(shù)有拒蟲的香氣，宋慶齡有一身正氣；樟樹(shù)的香氣永久保持，宋慶齡的一身正氣千古流芳；樟樹(shù)有可貴的木質(zhì)，宋慶齡有高貴的品質(zhì)……由宋慶齡和樟樹(shù)多么的相似，這樣的寫法就是“以物喻人”。課文淺顯易懂，孩子們很容易就理解了。學(xué)習(xí)課文之后，我讓孩子們?nèi)フ艺蚁嗨频奈恼聛?lái)讀讀，嘗試模仿遷移。