第一板塊：回憶課文（4分鐘）
1．齊讀第一自然段。 2．交流感受。
第二板塊：學(xué)習(xí)“雨中洗澡”，感受有水之樂(lè)（8分鐘） 1．自主學(xué)習(xí)。（3分鐘） 【學(xué)程單一】 ①自由朗讀第2自然段，想想雨水給大家?guī)?lái)了什么？ ②作者用哪些生動(dòng)的詞語(yǔ)向我們傳遞這份情感？默讀課文，劃出相關(guān)的詞語(yǔ)。 ③自學(xué)時(shí)間：3分鐘
2．合作探究。（1分鐘） 3．展示。（4分鐘） （1）體會(huì)雨水給村子里的人帶來(lái)的“快樂(lè)”。 （2）讀第二小節(jié)。
（3）想象說(shuō)話。
第三板塊：學(xué)習(xí)“勺水消暑”，感受苦中作樂(lè)（18分鐘） （一）感受缺水之苦（7分鐘）
1．快速瀏覽課文3、4自然段，用“——”畫出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。
2．理解“風(fēng)干”。
3．結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解練習(xí)說(shuō)話：缺水，可真（ ）??！
（二）感受解暑之樂(lè)（11分鐘）
1．讀讀4、5自然段，用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。 2．交流分享。
3．聽(tīng)老師讀課文。
4．嘗試對(duì)比朗讀。
5．抓住要點(diǎn)交流感受。
6．理解文中的“餓“字。 ①聯(lián)系上文，用詞更加準(zhǔn)確，意指需要； ②更能體現(xiàn)出對(duì)水的渴望程度。
第四板塊：學(xué)習(xí)“反襯”寫法 （10分鐘）
1．學(xué)習(xí)“襯托“手法。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能正確對(duì)待生活中的“苦”與“樂(lè)”。
| 第一板塊：復(fù)習(xí)“艱辛取水”，感受缺水之苦 1.上節(jié)課我們一起跟隨作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)——一個(gè)缺水的小山村。感受了艱辛的取水場(chǎng)面。 2.咱們一起再來(lái)讀這段文字，體會(huì)這份艱辛。（出示圖文，齊讀。） 3.假如你生活在這樣一個(gè)缺水的村子里，你會(huì)有怎樣的感受？（板書(shū)：苦） 第二板塊：學(xué)習(xí)“雨中洗澡”，感受有水之樂(lè) 1.過(guò)渡：在飽受缺水煎熬的日子里，人們都在期盼── 就在人們苦苦的期盼中，一場(chǎng)喜雨從天而降，讓我們把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)： 3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。 4.巡視、參與小組合作探究。 5.導(dǎo)學(xué)。 （1）雨水給大家?guī)?lái)的是——樂(lè)。（板書(shū)） （2）“痛痛快快”“奔跑跳躍”“大呼小叫”“盡情享受”“仰起頭”“張大嘴巴”等詞語(yǔ)向我們傳遞著人們的快樂(lè)，誰(shuí)能用朗讀把這種欣喜若狂的感覺(jué)讀出來(lái)？（指名2生朗讀。） （3）讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？ （4）假如你就是其中的一個(gè)小孩，你已經(jīng)有三個(gè)月沒(méi)有洗澡了，在雨中快樂(lè)地沖洗，你會(huì)怎樣的大喊大叫？聽(tīng)，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——（先指名，再全班） （5）真是一群快樂(lè)的孩子啊，讓我們一起沐浴著清涼的雨水，讀出這份酣暢淋漓的感覺(jué)。（齊讀）
第三板塊：學(xué)習(xí)“勺水消暑”，感受苦中作樂(lè) （一）感受缺水之苦 過(guò)渡：同學(xué)們，此情此景，你覺(jué)得雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？這哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過(guò)節(jié)，是在過(guò)狂歡節(jié)啊！可惜這樣的日子畢竟太少了，雨停了，留給人們更多的是什么？（干燥和炎熱） 1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文3、4自然段，用“——”畫出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。 2.出示句子： ①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“風(fēng)干”的意思？ ②你見(jiàn)過(guò)風(fēng)干的東西嗎？什么樣兒的？ ③那么“人好像被風(fēng)干了”是怎樣的呢？ ④因?yàn)槿鄙偎淖虧?rùn)，所以我們四兄弟就像這快被曬干的狗尾巴草一樣，顯得_____________ 。 ⑤有了這樣的體悟，咱們一定能讀好這兩句話。（指名1，齊讀） 3.誰(shuí)能用這樣的句式：“缺水，可真 （ ）啊！”概括缺水的感受？板書(shū)： 苦 （二）感受解暑之樂(lè) 過(guò)渡：雖然母親用大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。但是，我們四兄弟缺水的苦，母親還是看在眼里，痛在心上。終于有那么一天，她笑著打開(kāi)了水窖，用一勺水給我們兄弟四個(gè)解暑納涼。 1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀4、5自然段，用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。 2.組織交流畫到的句子及批注。這三段話都在向我們傳遞著一種感覺(jué)，那就是快樂(lè)。哪句話給你的印象最深，把你的批注來(lái)和大家交流交流（出示相關(guān)句子）（板書(shū)：樂(lè)） 3.所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，好句子只有反復(fù)品讀，才能讀出它的妙處來(lái)，現(xiàn)在老師就想來(lái)讀讀這第三段話，大家歡迎嗎？ 出示：（教師配樂(lè)范讀） ① 同學(xué)們，請(qǐng)你們也用心再讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受？ ③作者為什么能把這種感受寫得如此真切呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比著讀讀這兩段話，看看有什么不同？ 出示：從頭頂傾注而下的水從我們的臉上一直流到腳板。我的感覺(jué)太舒服了。 先在小組內(nèi)交流，再組織全班交流。 要點(diǎn)一：用“滑”不用“流”，寫出了水的柔滑。四個(gè)“滑”，把句子拉長(zhǎng)，寫出作者想要留住美妙的感受。 要點(diǎn)二：“像一條小溪流”采用比喻，寫出水給我們帶來(lái)的美好感受。 要點(diǎn)三：“每個(gè)毛孔……血管里的血……”細(xì)節(jié)描寫，使感受更加真切?！懊孜薄睂懗銎つw對(duì)水的渴望與滿足?！把牧鲃?dòng)在加快”寫出得到水的幸福感受。 點(diǎn)撥：這就像電影的一個(gè)慢鏡頭，細(xì)膩、具體地表現(xiàn)了舒服的感覺(jué)。像一條小溪流，形象的比喻突出了一點(diǎn)兒水帶來(lái)的舒適的感覺(jué)。張開(kāi)嘴巴，有趣的想象寫出了身體的確非常需要水。 你們找到的不同之處，正是作者的高明之處，正是因?yàn)檫@些細(xì)膩的描寫，才把淋浴的舒服與暢快刻畫得入木三分。 ④這么美的語(yǔ)言更像是一首詩(shī)。（轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式） ⑤誰(shuí)能試著把這種美妙的感覺(jué)讀出來(lái)（指名配樂(lè)讀），讓我們一起動(dòng)情地讀一讀，享受這幸福的一刻。4.酣暢淋漓的“勺水消暑”結(jié)束了，母親是怎么說(shuō)的？ 出示：“母親鎖上水窖……將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話?！?/div> ①母親為什么不說(shuō)“渴”而說(shuō)“餓”呢？ ②告訴學(xué)生：原文的題目就是《餓水》，感興趣的同學(xué)可以找來(lái)對(duì)比閱讀。
第四板塊：升華文本主題 1.一個(gè)“餓”字濃縮了取水艱辛的苦：一個(gè)“餓”字包含了雨中洗澡的樂(lè)；一個(gè)“餓”字更交雜了勺水消暑的苦與樂(lè)。 2. 缺水給村里人帶來(lái)了苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的樂(lè)，這是一種怎樣的寫法？（襯托） 3. 這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂(lè)，越能襯托出漫長(zhǎng)日子里缺水的苦澀。這種寫法叫“反襯”。（板書(shū)：反襯） 4. 關(guān)于水，作家有太多復(fù)雜的情感，苦、樂(lè)交織，構(gòu)成了童年生活的底色。其實(shí)，我們每個(gè)人的生活中都有樂(lè)，也都有苦。我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)呢？或許這篇文章的書(shū)評(píng)會(huì)帶給我們一些啟發(fā)。出示書(shū)評(píng)：苦中作樂(lè)，以苦為樂(lè)，雖苦猶樂(lè)。只要熱愛(ài)生活，那么希望永在！ | 