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《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》教學(xué)反思 從不進(jìn)位，到進(jìn)位 今天，與孩子們一起，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。 這是在孩子們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是在孩子們已經(jīng)熟練了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先算幾十加幾十，得數(shù)再加幾；兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法是先算幾加幾，也就是先用兩位數(shù)的個位加幾后得數(shù)再加整十?dāng)?shù)。 基于孩子們這樣的知識儲備，我們今天要將新知識轉(zhuǎn)化成孩子們的已有經(jīng)驗進(jìn)行遷移。為了讓孩子們更好地遷移，我與孩子們先口算了一些兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，這是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，又是新舊知識的聯(lián)結(jié)點?；貞浻嬎惴椒?，正是重視計算方法的遷移。 課堂上，探究計算方法，是核心！我讓孩子們擺小棒操作24＋6，得出兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的方法，通過擺小棒，明白4+6＝10，正好又能捆成一捆，直觀地認(rèn)識到“滿10進(jìn)1”的算理。而對于24＋9，我也是讓孩子們自主擺小棒，期待孩子們利用已有的口算經(jīng)驗自主解決口算過程所遇到的新問題，孩子們出現(xiàn)了多種思考的方法，有些孩子是先算4＋9＝13，再算20＋13＝33；有些孩子是先算24＋6＝30，再算30＋3＝33，這是最受孩子們歡迎的兩種方法，我覺得都應(yīng)給予鼓勵。待孩子們掌握方法后，我又讓孩子們比較24＋5、24＋6、24＋9這三道題的算法，以突出今天所學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。 從不進(jìn)位，到進(jìn)位，孩子們的認(rèn)知進(jìn)行了一次飛躍。在這一飛躍的過程中，難免會出現(xiàn)阻礙，相信孩子們能很好地處理并適應(yīng)！ | 