教學內(nèi)容 | 20.古詩兩首 | 共幾課時 | 2 | 課型 | 新授 |
第幾課時 | 2 |
教學 目標 | 1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2．學會詩中出現(xiàn)的兩個生字“稚、側(cè)”。 3．理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。 |
教學 重難點 | 重點：
1．讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。
2．有感情的朗讀、背誦《小兒垂釣》，豐富古詩積累。
難點：
1．在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，
與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
2．品味古詩語言，抓住“蓬頭”、“草映身”、“遙招手”等詞語感受詩人煉字之妙。
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教學 資源 | 1．掛圖。
2．學生經(jīng)驗：學生已經(jīng)讀過《村居》《所見》等描寫兒童生活的古詩。
3．關(guān)于胡令能生平簡介。
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預習 設(shè)計 | 1．查找詩人、詩作相關(guān)資料。 2．朗讀《小兒垂釣》，借助插圖嘗試理解詩句的意思。 3．借用工具書理解下列詞語的意思：稚子 垂綸 側(cè)坐 莓苔 草映身
借問 遙 應(yīng)
4．收集有關(guān)兒童活動的古詩。
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學 程 預 設(shè) | 導 學 策 略 | 調(diào)整與反思 |
第一板塊：賞畫入詩——體驗情趣（5分鐘）
1.學生吟誦古詩《池上》。
2.學生欣賞圖畫，想畫面意思：
一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學釣魚。
3.學生齊讀題目。
4．學生簡介作者胡令能。
唐代詩人，他家境貧困，年輕時以修補鍋碗盆缸為生，被人稱為“胡釘鉸”。他為人聰明，勤奮好學。他善于吟詩，但不愿涉及官場，后在家鄉(xiāng)隱居。其詩生活氣息濃郁，自然真切。
第二板塊：預習展示
（15分鐘）
● 預習作業(yè)2、3
【學習單1】
1.自由朗讀古詩，讀準字音，注意詩的節(jié)奏。
2.在小組內(nèi)交流預習作業(yè)3中的詞語意思。
3.自己說說詩句意思。
4.學習時間：6分鐘
1.學生自主學習。
2.展示
①學生讀古詩。
②交流詞語意思。
稚子：小孩子。
垂綸：釣魚。
側(cè)坐：斜著身子坐著。
莓苔：野草。
草映身：綠草掩映著身體。
借問：向人打聽。
遙：遠遠地。
應(yīng)：應(yīng)答。
③學生交流詩句意思。
一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，在池塘邊學釣魚，他斜著身子坐在草叢中，綠草掩映著他小小的身體。過路的行人要向他打聽道路，小孩遠遠地就招招手，讓過路人靠近一些，因為怕嚇跑魚兒，他不敢馬上回答。
④齊讀古詩。
第三板塊：品讀第一、二行詩句。（7分鐘）
1.詩中稱小孩為稚子。
2.理解“蓬頭”，猜猜衣著。
3. 夏季。
理由：首先，夏天是釣魚的最好季節(jié)；其次，第二句詩中寫草映身，那肯定是植物生長旺盛的夏季。
4.認真專注學習釣魚的孩子。
5.學生誦讀一、二句，讀出孩子學習釣魚的認真專注。
第四板塊：品讀三、四行 (7分鐘)
1.這么大的聲響會把魚兒嚇跑的。
千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。
我應(yīng)該做個手勢讓行人不要再叫喊了。
2. 學生邊演示，邊說說手勢的含義
（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。
（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。
（做手指向外甩的動作）讓行人走近說話，這樣就不會影響我釣魚了。
3. 那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。
小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。
我想那個小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會把魚兒嚇跑。
4．天真可愛、機靈。
5.學生讀三、四句，讀出孩子的天真可愛和機靈。
第五板塊：拓展延伸（5分鐘）
1.學生交流描寫兒童的詩：
兒童急走追黃蝶 ，飛入菜花無處尋 。
——楊萬里 《宿新市徐公店》
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！叨Α洞寰印?br />
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立。
——袁枚 《所見》
兒童相見不相識，笑問客從何處來？——賀知章《回鄉(xiāng)偶書》
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！冻纱蟆端臅r田園雜興》
2.學生齊讀詩句。
第六板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)
（1分鐘）
| 第一板塊：賞畫入詩——體驗情趣
1．兒童一直是詩人心目中一道亮麗的風景線，兒童的天真無邪、聰明機靈常常打動著詩人的筆觸。
瞧，這幅畫曾經(jīng)打動過哪位詩人？（出示，《池上》畫面），并寫下了一首——（《池上》），我們一起吟誦一番。
2．（出示圖畫，）今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫，欣賞完了能告訴我：
圖上畫的是誰在哪里干什么嗎?
3．這是一副意境悠遠又栩栩如生的畫面。
4．出示詩題：小兒垂釣。（齊讀）
5. 簡介作者胡令能，師生適當補充。
第二板塊：預習導學
● 預習作業(yè)2、3
1.教師觀察學生學習，適當點撥指導。
2.導學：
①誰來讀古詩？指導讀好古詩的節(jié)奏。
②指名說說預習作業(yè)3中的詞語意思。
③指名說說詩句意思。
④齊讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏。
第三板塊：品讀第一、二行詩句。
1．詩中怎樣稱小孩的？
2．根據(jù)詩句內(nèi)容，看著插圖，想象一下這個小孩的外貌、衣著。
3．這首詩描寫的是哪個季節(jié)？說說你的理由。
4.從這兩句詩中，你看到了這是一個怎樣的孩子？
5.指導朗讀一、二句。
第四板塊：品讀三、四行
1．過渡：正在小孩專心致志地釣魚時，有一個過路人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？
2．如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？（請學生邊演示，邊說說手勢的含義）
3．你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢？這個手勢是什么意思呢？
4.大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。
5. 從這兩句詩中，你看到了這是一個怎樣的孩子？
6.指導朗讀三、四句。
第五板塊：拓展延伸
1．古詩中還有許多寫兒童的詩，都描繪了他們的天真爛漫，你能說幾句詩嗎？
2．指名學生回答。
3.學生齊讀詩句。
第六板塊：布置作業(yè)
1.有感情地背誦古詩并默寫。
2.你能想像詩歌描繪的情景嗎？編成一個有趣的故事寫下來。
3.搜集更多童真童趣的詩歌誦讀。
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作業(yè) 設(shè)計 | 1.有感情地背誦古詩并默寫。
2.你能想像詩歌描繪的情景嗎？編成一個有趣的故事寫下來。
3.搜集更多童真童趣的詩歌誦讀。
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