“學程導航”課時教學設計

主備人：                       施教時期　2014年      月      日

教學內容	17.生命的壯歌		共幾課時	3	課型	新授
			第幾課時	1
教學 目標	1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。并能聯系實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。 4．激發(fā)敬重卑微、尊重生命的情感，初步形成對生命價值的認同。
教學 重難點	1、讀懂課文，理解蟻國英雄的壯舉。 2．借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。并能聯系實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識
教學 資源	原文：《螻蟻壯歌》（見《語文教學參考用書》）。
預習 設計	1．正確、流利地朗讀課文，試著概括課文的主要內容。 2． 畫出帶有生字的詞語，認真讀三遍，通過查字典或聯系上下文理解詞語的意思。 火舌  項鏈  舐動  火海  火種 肆虐  焚燒  焦臭  燒焦   灼焦 區(qū)區(qū)弱者 束手待斃 肝膽俱裂  松動分毫 3．完成《練習與測試》一到四題。
學 程 預 設		導 學 策 略			調整與反思
第一板塊：走近課文（2分鐘） 1.說說螞蟻留給你什么印象？你想到用什么詞語來形容它？ （弱小 弱不禁風  卑微） 2.齊讀課題 為什么要把弱小的螞蟻稱作“英雄”？ 第二板塊：預習展示（12分鐘） ●了解故事的來龍去脈（預習作業(yè)1） 1.根據提示自己練說，小組內補充，集體交流。 預設：一群螞蟻在大火的圍攻下，利用集體的力量聰明地扭成一團，在外層螞蟻的舍身保護下逃出火海。 2.第一層（起因）：（第1至2句） 第二層（發(fā)展）：（第3至5句） 第三層（高潮）：（第6至9句） 第四層（結果）：第10句。 ●    ● 預習作業(yè)2 預設：⑴強調字音：“鏈”是第四聲；“憐”第二聲；“肆”平舌音；“臭”翹舌音；“虐”聲母是n。⑵強調字形：“陵”“肆” 2.出示詞語： 項鏈  丘陵 可憐  惋惜  肆虐 焦臭 肝膽俱裂 焚燒 束手待斃 灼焦 3.預習作業(yè)2 火舌  項鏈  舐動 火海  火種 肆虐  焚燒  焦臭 燒焦  灼焦 區(qū)區(qū)弱者 束手待斃 肝膽俱裂松動分毫 預設：第一行詞語與火有關； 第二行詞語：螞蟻被火燒的場面； 第三行：螞蟻與大火作斗爭。 第三版塊：整體感知（20分鐘） 學習單1： ①默讀課文，用“     ”和“~~”分別畫出描寫火勢強盛和螞蟻突圍的相關句子 ②讀讀畫到的句子，這些句子有沒有打動你的內心，把你的感受寫在句子旁邊。 ③和小組內的同學討論。 自學時間：5分鐘 展示 ●體會火勢強盛 （1）出示：順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。 （2）出示：被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片。 ⑶出示：火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。 預設： 火燒眉毛、十萬火急、火急火燎。 想象情景，體會“只有扭成一團，才能形成一股強大的力量”。 扮演蟻后指揮戰(zhàn)斗。 ●螞蟻突圍 出示：①可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。②蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后的爆裂聲響，但蟻團不見縮小。 出示：③顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。 齊讀。 預設： 如果我們松動，內層螞蟻將死在火海中 為了不讓更多的螞蟻死掉，所以不松動分毫 帶著敬佩，感動齊讀。 學生交流 第四版塊：深化主題（5分鐘） 預設：英雄 齊讀板書 第五版塊：布置作業(yè)（1分鐘）		第一版塊：切入主題 1.  板書：螞蟻。 說說螞蟻留給你什么印象？ 小結：在普通人的心目中，螞蟻地位低下、力量弱小，我們把它們稱作卑微者。 板書：卑微 2．板書課題：蟻國英雄 初讀課題時你有什么疑問嗎？ 第二板塊：預習導學 ●了解故事的來龍去脈（預習作業(yè)1） 1.按“草叢起火——蟻群被圍——抱團突圍——成功脫險”說說故事的主要內容。 2. 按“草叢起火——蟻群被圍——抱團突圍——成功脫險”把文章分為四層。 3.用一、二各詞語形容一下你閱讀后的感受。 ●預習作業(yè)2 1.出示生字：鏈 丘 陵 憐 惜 肆  虐  臭 俱 導學：你覺得這些生字在讀音或書寫時哪些地方需要我們注意的？ 2.讀準帶有生字的詞語 3.預習作業(yè)2 ⑴組織多種形式朗讀 導學： ⑵這些詞語的排列有什么規(guī)律嗎？ ⑶“項鏈”我們都見過，是很漂亮的，那么現在是怎樣的項鏈？ ⑷讀著第二行詞語，你的腦海里浮現了什么畫面？第三行讓你想到了什么？ ⑸通過預習你已經知道了哪個詞語的意思？ 第三版塊：精讀感悟 1.任務驅動： 這是一個發(fā)生在南美洲森林邊的真實故事。由于游客不慎，臨河的一片草叢起火了。面對自己的家園突然被火燒起來，螞蟻們該怎么做呢？ 2.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。 2.導學 ●體會火勢強盛 ▲火勢兇猛。 這是一串怎樣的鏈子？ 指導朗讀。 ▲情況危急 ▲時間緊迫，情況緊急。 這是一種怎樣的氣味？你能說幾個表示情況十分危急的詞語嗎？ 指導朗讀 ▲面對無情的火神，螞蟻們?yōu)槭裁匆こ梢粓F向著河岸的方向滾動呢？ ●螞蟻突圍 讓我們再來回味螞蟻們的壯舉。 1．螞蟻們像雪球一樣飛速地滾動著滾動著，它們要穿越火海，逃離火神。 （1）外層螞蟻呀，你們小小的身體能抵擋這烈火的焚燒嗎？你們小小的身體能讓螞蟻家族逃離火海嗎？ （2）外層螞蟻呀，你聞到同伴被灼燒的焦味了嗎？你不害怕嗎？ （3）外層螞蟻呀，我知道你們的壽命很長，工蟻最多可生活7年，活著多好！ 2．我們已經明白了外層螞蟻的心聲，明白了它們的情感。 3．所以文中說，顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄…… ①默讀，找找讓你感動的詞。 ②“肝膽俱裂”理解 ③“至死”理解，師送詞“至死不渝” ④“不松動分毫”“崗位”在哪里？（外層）為什么蟻國英雄的崗位在外層？ ⑤所以它們（接讀） ⑥假如你就是外層螞蟻，你心里會想什么？ 4．一切就在這一剎那間發(fā)生了！ 5．感人的畫面隨著這省略號一定還在延續(xù)——這升騰起的薄薄輕霧呀，還在訴說螞蟻家族剛剛經歷的大劫難。這首用生命譜寫的壯歌一直回蕩在我們的心間。 第四版塊：深化主題 1．讀完整篇課文，讓我們合上書本，掩卷沉思。現在你還覺得它們是卑微者嗎？在你眼里它們是什么？ 2．就讓我們一起把最高榮譽送給這群小小的生靈。讓我們必恭必敬的寫上四個大字——“蟻國英雄” 第五版塊：布置作業(yè)
作業(yè) 設計	1、 抄寫詞語兩遍。2、完成《練習與測試》第五題中的第一題?！堆a充習題》第三題。

“學程導航”課時教學設計 主備人：                           施教時期　2014年    月     日 教學內容 17.生命的壯歌 共幾課時 3 課型 第幾課時 2 教學 目標 1．用個性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．學會字詞，理解由生字組成的詞語。 3．品味羚羊飛渡場面的驚心動魄與壯美，感悟其中蘊含的團結合作、勇于獻身等精神。喚起學生與動物平等相待、友好相處的內在情感。 4．閱讀課文力求有自己的感受，提出自己的見解。 教學 重難點 1.正確、流利有感情地朗讀課文，理解老羚羊的壯舉。 2．感悟課文，感受羚羊團結協作、勇于獻身的精神。 教學 資源 《練習與測試》P57《藏羚羊的哭泣》 前面學過了《天鵝的故事》、《“蟻國英雄”》，孩子們或多或少明白了生命的意義，再補充沈石溪的《斑羚飛渡》，幫助體會。 預習 設計 1．朗讀《“生命橋”》，給文中的多音字“應”“朝”“奔”“空”標注拼音。 2． 畫出讓自己感觸深刻的句子，并多讀幾遍，有興趣的同學可嘗試做批注。 3．完成《補充習題》第一題。 4．朗讀《練習與測試》P57《藏羚羊的哭泣》。 學 程 預 設 導 學 策 略 調整與反思 第一板塊：走進課文（3分鐘） 齊讀，再讀課題“生命橋”。 第二板塊：預習展示（5分鐘） 1．請學生在小組的小黑板上書寫。 ●學習詞語 1.讀準字音。 2.理解詞語意思。 ●讀準多音字 朝（cháo）   應（yìng） 奔（bēn） 第三版塊：整體感知（4分鐘） 分工、試跳、群羚飛渡…… 預設：一群羚羊為了躲避狩獵隊的捕殺，在一只老羚羊的帶領下，紛紛用死亡架起了一座座生命之橋，年輕的羚羊秩序井然地飛躍懸崖逃生。 第四版塊：學習課文（20分鐘） 學習單1： ⑴默讀課文，你的腦海里浮現了那些畫面，哪些語句感動了你，把它畫下來，然后嘗試著在旁邊寫上自己的體會。 ⑵自學時間：6分鐘 自主學習。 1.     展示： 預設：△課文第二自然段描寫的畫面最讓我感動。①為了幫助年輕羚羊逃命，老羚羊甘心做墊背，讓年輕羚羊猛蹬一下，我讀了以后很受感動。 ②老羚羊明明跳得比年輕羚羊高，這一回，它跳得比年輕羚羊低一些，而且剛好出現在年輕羚羊的蹄下，它是故意犧牲自己,讓年輕羚羊活下來。這種舉動太讓我感動了 聽了朗讀，眼前好像真的出現了那悲壯的一幕。 2.⑴這對羚羊的成功飛渡，意味著老羚羊墜入山澗，死了，意味著年輕羚羊跳上對面的懸崖，活了下來。 ⑵這對羚羊的成功飛渡，意味著老羚羊犧牲了，意味著年輕羚羊從此獲得了新生。 3.預設： 謝謝你，老羚羊，我一定會好好活下去的！ 永別了，老羚羊，祝你在天堂能過上平安的日子！ 對不起，老羚羊，你是為了救我才犧牲的呀！ 老羚羊啊，是你寧可犧牲自己也要保全我的性命??！你的大恩大德我永世不忘?。?br /> 4.滿含感情地齊讀這一段 預設：第一自然段 ①當這群羚羊面臨被全部活捉的危險時，它們沒有慌亂，而是很快就分成了兩隊，決定犧牲一半活一半，它們的團結合作的精神真讓人感動。 ②一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到懸崖邊，它們很勇敢，是這群羚羊中的勇士。 2.    預設 ①我聽到了小羚羊在說：“我怕！”老羚羊親切地鼓勵小羚羊說：“孩子別怕，你還年輕，還有好日子在等著你那。我的腰板硬著呢，跳的時候可要用力些，看準了。 ②小羚羊會說：“那，您怎么辦？我不能……”老羚羊說：“孩子，別管我，為了咱們家族的未來，你一定要好好活下去。” 女生讀學習第一自然段，男生評價。 預設：第三自然段 一般動物遇到危險，都會拼命搶著逃生，而這群羚羊不是想自己怎么逃命，而是想讓別人如何安全逃生，它們配合得是那么好，太震撼人心了！ 再次朗讀第三段1——3句。 第五版塊：總結升華，完成作業(yè)（8分鐘） 寫話練習。 第一板塊：導入課文 ⒈板書：橋。對于橋大家一定不陌生吧！都見過什么橋？指名說。   ⒉你們見到的，有小橋流水人家的幽美，也有蘇通大橋的雄偉壯闊。可是，你們見過生命橋嗎？動物世界的一群羚羊，用他們弱小的生命給我們講述了一個動人心魄的故事——生命橋。（板書課題） 《生命橋》這個故事是根據我國著名的動物小說家沈石溪先生的《斑羚飛渡》改編的，全文共10句話，336字，我讀了十遍，感動了十遍，你們昨天也已經讀了，感動嗎？ 第二板塊：預習導學 1. 讀完關于生命橋的故事，你們的感受是什么？ ●學習詞語 懸崖  墜入山澗  凌空騰起 猛蹬一下 秩序井然 眼花繚亂 目瞪口呆 導學：能用幾個詞語來說說懸崖給人們的印象。 2.交流《補充習題》第一題。 ●讀準多音字 指名讀第三、四句句子。 第三版塊：整體感知 1.  快速瀏覽故事，讀完故事，你的腦海里浮現了哪些畫面？ 2.  用以上詞語說說這個故事的主要內容 第四版塊：精讀感悟 ●畫面一 1.導學 △ 在這些畫面中，哪一幅最讓你感動， △你能不能把這種感情讀出來？ △大家聽了有什么感受呢？ 2.看課本插圖，教師深情講述圖意。 這對羚羊的成功飛渡，意味著老羚羊怎么樣？意味著年輕羚羊又怎么樣？   3.此時此刻，如果你是那只幸存的小羚羊會發(fā)出怎樣的呼喚呢？(黑板出示“　　 　，老羚羊，　　　　　　?。　?br /> 4.這一老一少，這一生一死，包含了多少愛和淚，又怎能不讓人心動，讓人牽掛，讓人回味呢！讓我們再讀這一段，讀出自己的感受和體驗。 ●畫面二 導學： 從這“一叫一應”中，你聽懂了什么？ 這一呼一應，飽含了多少語重心長的囑咐和叮嚀；這一呼一應，敘說了多少情真意切的不舍與牽掛。動物之間的感情跟我們人類有什么區(qū)別呢！請女生有感情地讀給男生聽。 ●畫面三 1.指名讀第三自然段 2.“一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍?！边@一句中你讀懂了什么？ 3.一對對羚羊，在山澗上空，快速飛躍，又是怎樣的情景呢？ 4. 教師深情朗讀：第三段最后兩句。 第五版塊：總結升華，布置作業(yè) 此時此刻，你想對誰說些什么嗎？請打開隨堂本，拿起你的筆一吐為快吧！ 老羚羊，我想對你說…… 年輕羚羊，我想對你說…… 獵人伯伯，我想對你說…… ××，我想對你說…… 作業(yè) 設計 1.完成寫話練習：老羚羊，我想對你說…… 年輕羚羊，我想對你說…… 獵人伯伯，我想對你說…… ××，我想對你說……

“學程導航”課時教學設計 主備人：                            施教時期　2014年   月     日 教學內容 17.生命的壯歌 共幾課時 3 課型 第幾課時 3 教學 目標 1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，選背其中的一篇課文。 2.     通過閱讀，感悟動物們團結合作，勇于獻身的品質，激發(fā)學生愛護動物，尊重生命的意識。 教學 重難點 背誦課文 感悟動物的智慧、合作、獻身精神，激發(fā)愛護動物的情感。 教學 資源 《練習與測試》P57《藏羚羊的哭泣》；《補充習題》P63《母雞》 愛護動物的標語： 1．保護動物就是保護我們的同類。 2．地球上沒有動物，那是一個沒有活力的世界。 3．動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。 4．不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動物。 5．愛護動物，讓人類不孤單! 6．地球沒有了動物，就如藍天沒有了白云；沒有動物，生命沒有了動力 。 預習 設計 1．“蟻國英雄”“生命橋”能熟讀成誦。 2．閱讀《練習與測試》P57《藏羚羊的哭泣》；《補充習題》P63《母雞》；《新閱讀 新習作》P85《生命的壯歌》寫批注 學 程 預 設 導 學 策 略 調整與反思 第一板塊：默寫詞語，梳理課文（6分鐘） 1.默寫詞語 2.小組內批改，訂正。 3.  指名說說主要內容。 一群螞蟻在大火的圍攻下，利用集體的力量聰明地扭成一團，在外層螞蟻的舍身保護下逃出火海。 一群羚羊為了躲避狩獵隊的捕殺，在一只老羚羊的帶領下，紛紛用死亡架起了一座座生命之橋，年輕的羚羊秩序井然地飛躍懸崖逃生。 第二板塊：推敲課題，提煉主題（13分鐘） 選擇回答 預設：② 預設： 區(qū)區(qū)弱者至死不松動分毫，保護里層的螞蟻。 老羚羊甘當墊腳，讓年輕羚羊踩著度過懸崖，自己墜入山谷粉身碎骨。 預設：人類 出示： 我們人類應該尊重動物特有的生存方式，并更多地關愛它們，為它們創(chuàng)造自由的環(huán)境?？梢赃@樣說，我是為生命而寫作。 老羚羊為我們譜寫了一曲生命的壯歌，讓我們在震撼與感動的同時，更應該牢牢地記住善待這世上所有的生命吧！因為生命是寶貴的，更是神圣的。 5.自主設計廣告語，小組內交流。 （見課程資源） 第三板塊：拓展延伸（10分鐘） ●交流預習作業(yè)2 交流、完成作業(yè)。 為了肚中的胎兒，體現了無私的母愛。 第四板塊：背誦課文（8分鐘） 1.練習背誦。 2.《蟻國英雄》：草叢起火——蟻群被圍——抱團突圍——成功脫險 《生命橋》：來到懸崖邊——甘當墊腳——試跳成功 3.     指名背誦 第五版塊:完成作業(yè)（3分鐘） 完成作業(yè)。 第一板塊：復習導入 1.     默寫詞語 項鏈  丘陵  肆虐  焦臭  惋惜 可憐  束手待斃 肝膽俱裂  隨即 目瞪口呆 2.  選用上面的詞語說說主要內容。 第二板塊：推敲課題，提煉主題 1.板書課題，提問：題目中的“壯”是什么意思? 你選擇哪個義項? 出示(《新華字典》中有三個義項：①健壯、有力；②雄偉，有氣魄；③增加勇氣或力量) 2.這篇文章中兩個故事，《蟻國英雄》《生命橋》，你從哪里感受到了“壯”呢？ 3. 也就是因為羚羊的勇于獻身精神，才創(chuàng)造了這樣的奇跡，才擁有了這震撼人心的——“生命橋”才譜寫了這一曲生命的壯歌！ 其實，不管是“蟻國英雄”中的那些螞蟻，還是這群羚羊，一樣給了我們許多震撼。讓我們懷著對它們的關愛之情來讀課題——生命的壯歌，讓我們懷著對它們崇敬之情來讀——生命的壯歌，讓我們歌頌它們譜寫的這曲——生命的壯歌！ 4.。我們在震撼與感動的同時，還應該有深深地思索——老羚羊犧牲了，這一切是誰造成的？ 現在讓我們聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時的真實想法吧！ 4.讓我們來聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時的真實想法吧！ △讀讀這段話。 △你由此想到了什么？ 5.動物是我們的朋友，愛護動物人人有責，我們一起來為那些，我們人類的朋友設計一句廣告語。 第三板塊：拓展延伸 ●交流預習作業(yè)2 1.閱讀《母雞》（補充習題） A.作者討厭母雞的理由是       b.后來作者不再討厭母雞，主要因為               2.閱讀《藏羚羊跪拜》（一課一練） A、藏羚羊為什么向老人下跪？你從中感受到了什么？ B“老人在藏北草原消失了”你從這句話中感受到了什么？ 第四板塊：背誦課文 1.從《蟻國英雄》《生命橋》中任選一篇背誦。 2.理清課文的順序。 第五版塊:布置作業(yè) 課堂作業(yè)： 1.     完成《練習與測試》第三、五題 2.     背誦課文。 作業(yè) 設計 1.閱讀沈石溪先生寫的《“生命橋”》原文《斑羚飛渡》。 2.收看《人與自然》、《動物世界》等節(jié)目，用心體會，感受動物身上特有的智慧與真情。

“學程導航”課時教學設計

主備人：                       施教時期　2014年      月      日

教學內容	17.生命的壯歌		共幾課時	3	課型	新授
			第幾課時	1
教學 目標	1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。并能聯系實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識。 4．激發(fā)敬重卑微、尊重生命的情感，初步形成對生命價值的認同。
教學 重難點	1、讀懂課文，理解蟻國英雄的壯舉。 2．借助課文具體的語言材料，感受蟻國英雄團結合作、勇于獻身的精神。并能聯系實際，用多種方法表達這種感受，能夠對生命形成一定的正確認識
教學 資源	原文：《螻蟻壯歌》（見《語文教學參考用書》）。
預習 設計	1．正確、流利地朗讀課文，試著概括課文的主要內容。 2． 畫出帶有生字的詞語，認真讀三遍，通過查字典或聯系上下文理解詞語的意思。 火舌  項鏈  舐動  火海  火種 肆虐  焚燒  焦臭  燒焦   灼焦 區(qū)區(qū)弱者 束手待斃 肝膽俱裂  松動分毫 3．完成《練習與測試》一到四題。
學 程 預 設		導 學 策 略			調整與反思
第一板塊：走近課文（2分鐘） 1.說說螞蟻留給你什么印象？你想到用什么詞語來形容它？ （弱小 弱不禁風  卑微） 2.齊讀課題 為什么要把弱小的螞蟻稱作“英雄”？ 第二板塊：預習展示（12分鐘） ●了解故事的來龍去脈（預習作業(yè)1） 1.根據提示自己練說，小組內補充，集體交流。 預設：一群螞蟻在大火的圍攻下，利用集體的力量聰明地扭成一團，在外層螞蟻的舍身保護下逃出火海。 2.第一層（起因）：（第1至2句） 第二層（發(fā)展）：（第3至5句） 第三層（高潮）：（第6至9句） 第四層（結果）：第10句。 ●    ● 預習作業(yè)2 預設：⑴強調字音：“鏈”是第四聲；“憐”第二聲；“肆”平舌音；“臭”翹舌音；“虐”聲母是n。⑵強調字形：“陵”“肆” 2.出示詞語： 項鏈  丘陵 可憐  惋惜  肆虐 焦臭 肝膽俱裂 焚燒 束手待斃 灼焦 3.預習作業(yè)2 火舌  項鏈  舐動 火海  火種 肆虐  焚燒  焦臭 燒焦  灼焦 區(qū)區(qū)弱者 束手待斃 肝膽俱裂松動分毫 預設：第一行詞語與火有關； 第二行詞語：螞蟻被火燒的場面； 第三行：螞蟻與大火作斗爭。 第三版塊：整體感知（20分鐘） 學習單1： ①默讀課文，用“     ”和“~~”分別畫出描寫火勢強盛和螞蟻突圍的相關句子 ②讀讀畫到的句子，這些句子有沒有打動你的內心，把你的感受寫在句子旁邊。 ③和小組內的同學討論。 自學時間：5分鐘 展示 ●體會火勢強盛 （1）出示：順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。 （2）出示：被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片。 ⑶出示：火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。 預設： 火燒眉毛、十萬火急、火急火燎。 想象情景，體會“只有扭成一團，才能形成一股強大的力量”。 扮演蟻后指揮戰(zhàn)斗。 ●螞蟻突圍 出示：①可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。②蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后的爆裂聲響，但蟻團不見縮小。 出示：③顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。 齊讀。 預設： 如果我們松動，內層螞蟻將死在火海中 為了不讓更多的螞蟻死掉，所以不松動分毫 帶著敬佩，感動齊讀。 學生交流 第四版塊：深化主題（5分鐘） 預設：英雄 齊讀板書 第五版塊：布置作業(yè)（1分鐘）		第一版塊：切入主題 1.  板書：螞蟻。 說說螞蟻留給你什么印象？ 小結：在普通人的心目中，螞蟻地位低下、力量弱小，我們把它們稱作卑微者。 板書：卑微 2．板書課題：蟻國英雄 初讀課題時你有什么疑問嗎？ 第二板塊：預習導學 ●了解故事的來龍去脈（預習作業(yè)1） 1.按“草叢起火——蟻群被圍——抱團突圍——成功脫險”說說故事的主要內容。 2. 按“草叢起火——蟻群被圍——抱團突圍——成功脫險”把文章分為四層。 3.用一、二各詞語形容一下你閱讀后的感受。 ●預習作業(yè)2 1.出示生字：鏈 丘 陵 憐 惜 肆  虐  臭 俱 導學：你覺得這些生字在讀音或書寫時哪些地方需要我們注意的？ 2.讀準帶有生字的詞語 3.預習作業(yè)2 ⑴組織多種形式朗讀 導學： ⑵這些詞語的排列有什么規(guī)律嗎？ ⑶“項鏈”我們都見過，是很漂亮的，那么現在是怎樣的項鏈？ ⑷讀著第二行詞語，你的腦海里浮現了什么畫面？第三行讓你想到了什么？ ⑸通過預習你已經知道了哪個詞語的意思？ 第三版塊：精讀感悟 1.任務驅動： 這是一個發(fā)生在南美洲森林邊的真實故事。由于游客不慎，臨河的一片草叢起火了。面對自己的家園突然被火燒起來，螞蟻們該怎么做呢？ 2.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。 2.導學 ●體會火勢強盛 ▲火勢兇猛。 這是一串怎樣的鏈子？ 指導朗讀。 ▲情況危急 ▲時間緊迫，情況緊急。 這是一種怎樣的氣味？你能說幾個表示情況十分危急的詞語嗎？ 指導朗讀 ▲面對無情的火神，螞蟻們?yōu)槭裁匆こ梢粓F向著河岸的方向滾動呢？ ●螞蟻突圍 讓我們再來回味螞蟻們的壯舉。 1．螞蟻們像雪球一樣飛速地滾動著滾動著，它們要穿越火海，逃離火神。 （1）外層螞蟻呀，你們小小的身體能抵擋這烈火的焚燒嗎？你們小小的身體能讓螞蟻家族逃離火海嗎？ （2）外層螞蟻呀，你聞到同伴被灼燒的焦味了嗎？你不害怕嗎？ （3）外層螞蟻呀，我知道你們的壽命很長，工蟻最多可生活7年，活著多好！ 2．我們已經明白了外層螞蟻的心聲，明白了它們的情感。 3．所以文中說，顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄…… ①默讀，找找讓你感動的詞。 ②“肝膽俱裂”理解 ③“至死”理解，師送詞“至死不渝” ④“不松動分毫”“崗位”在哪里？（外層）為什么蟻國英雄的崗位在外層？ ⑤所以它們（接讀） ⑥假如你就是外層螞蟻，你心里會想什么？ 4．一切就在這一剎那間發(fā)生了！ 5．感人的畫面隨著這省略號一定還在延續(xù)——這升騰起的薄薄輕霧呀，還在訴說螞蟻家族剛剛經歷的大劫難。這首用生命譜寫的壯歌一直回蕩在我們的心間。 第四版塊：深化主題 1．讀完整篇課文，讓我們合上書本，掩卷沉思。現在你還覺得它們是卑微者嗎？在你眼里它們是什么？ 2．就讓我們一起把最高榮譽送給這群小小的生靈。讓我們必恭必敬的寫上四個大字——“蟻國英雄” 第五版塊：布置作業(yè)
作業(yè) 設計	1、 抄寫詞語兩遍。2、完成《練習與測試》第五題中的第一題?！堆a充習題》第三題。

“學程導航”課時教學設計 主備人：                           施教時期　2014年    月     日 教學內容 17.生命的壯歌 共幾課時 3 課型 第幾課時 2 教學 目標 1．用個性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．學會字詞，理解由生字組成的詞語。 3．品味羚羊飛渡場面的驚心動魄與壯美，感悟其中蘊含的團結合作、勇于獻身等精神。喚起學生與動物平等相待、友好相處的內在情感。 4．閱讀課文力求有自己的感受，提出自己的見解。 教學 重難點 1.正確、流利有感情地朗讀課文，理解老羚羊的壯舉。 2．感悟課文，感受羚羊團結協作、勇于獻身的精神。 教學 資源 《練習與測試》P57《藏羚羊的哭泣》 前面學過了《天鵝的故事》、《“蟻國英雄”》，孩子們或多或少明白了生命的意義，再補充沈石溪的《斑羚飛渡》，幫助體會。 預習 設計 1．朗讀《“生命橋”》，給文中的多音字“應”“朝”“奔”“空”標注拼音。 2． 畫出讓自己感觸深刻的句子，并多讀幾遍，有興趣的同學可嘗試做批注。 3．完成《補充習題》第一題。 4．朗讀《練習與測試》P57《藏羚羊的哭泣》。 學 程 預 設 導 學 策 略 調整與反思 第一板塊：走進課文（3分鐘） 齊讀，再讀課題“生命橋”。 第二板塊：預習展示（5分鐘） 1．請學生在小組的小黑板上書寫。 ●學習詞語 1.讀準字音。 2.理解詞語意思。 ●讀準多音字 朝（cháo）   應（yìng） 奔（bēn） 第三版塊：整體感知（4分鐘） 分工、試跳、群羚飛渡…… 預設：一群羚羊為了躲避狩獵隊的捕殺，在一只老羚羊的帶領下，紛紛用死亡架起了一座座生命之橋，年輕的羚羊秩序井然地飛躍懸崖逃生。 第四版塊：學習課文（20分鐘） 學習單1： ⑴默讀課文，你的腦海里浮現了那些畫面，哪些語句感動了你，把它畫下來，然后嘗試著在旁邊寫上自己的體會。 ⑵自學時間：6分鐘 自主學習。 1.     展示： 預設：△課文第二自然段描寫的畫面最讓我感動。①為了幫助年輕羚羊逃命，老羚羊甘心做墊背，讓年輕羚羊猛蹬一下，我讀了以后很受感動。 ②老羚羊明明跳得比年輕羚羊高，這一回，它跳得比年輕羚羊低一些，而且剛好出現在年輕羚羊的蹄下，它是故意犧牲自己,讓年輕羚羊活下來。這種舉動太讓我感動了 聽了朗讀，眼前好像真的出現了那悲壯的一幕。 2.⑴這對羚羊的成功飛渡，意味著老羚羊墜入山澗，死了，意味著年輕羚羊跳上對面的懸崖，活了下來。 ⑵這對羚羊的成功飛渡，意味著老羚羊犧牲了，意味著年輕羚羊從此獲得了新生。 3.預設： 謝謝你，老羚羊，我一定會好好活下去的！ 永別了，老羚羊，祝你在天堂能過上平安的日子！ 對不起，老羚羊，你是為了救我才犧牲的呀！ 老羚羊啊，是你寧可犧牲自己也要保全我的性命??！你的大恩大德我永世不忘?。?br /> 4.滿含感情地齊讀這一段 預設：第一自然段 ①當這群羚羊面臨被全部活捉的危險時，它們沒有慌亂，而是很快就分成了兩隊，決定犧牲一半活一半，它們的團結合作的精神真讓人感動。 ②一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到懸崖邊，它們很勇敢，是這群羚羊中的勇士。 2.    預設 ①我聽到了小羚羊在說：“我怕！”老羚羊親切地鼓勵小羚羊說：“孩子別怕，你還年輕，還有好日子在等著你那。我的腰板硬著呢，跳的時候可要用力些，看準了。 ②小羚羊會說：“那，您怎么辦？我不能……”老羚羊說：“孩子，別管我，為了咱們家族的未來，你一定要好好活下去。” 女生讀學習第一自然段，男生評價。 預設：第三自然段 一般動物遇到危險，都會拼命搶著逃生，而這群羚羊不是想自己怎么逃命，而是想讓別人如何安全逃生，它們配合得是那么好，太震撼人心了！ 再次朗讀第三段1——3句。 第五版塊：總結升華，完成作業(yè)（8分鐘） 寫話練習。 第一板塊：導入課文 ⒈板書：橋。對于橋大家一定不陌生吧！都見過什么橋？指名說。   ⒉你們見到的，有小橋流水人家的幽美，也有蘇通大橋的雄偉壯闊。可是，你們見過生命橋嗎？動物世界的一群羚羊，用他們弱小的生命給我們講述了一個動人心魄的故事——生命橋。（板書課題） 《生命橋》這個故事是根據我國著名的動物小說家沈石溪先生的《斑羚飛渡》改編的，全文共10句話，336字，我讀了十遍，感動了十遍，你們昨天也已經讀了，感動嗎？ 第二板塊：預習導學 1. 讀完關于生命橋的故事，你們的感受是什么？ ●學習詞語 懸崖  墜入山澗  凌空騰起 猛蹬一下 秩序井然 眼花繚亂 目瞪口呆 導學：能用幾個詞語來說說懸崖給人們的印象。 2.交流《補充習題》第一題。 ●讀準多音字 指名讀第三、四句句子。 第三版塊：整體感知 1.  快速瀏覽故事，讀完故事，你的腦海里浮現了哪些畫面？ 2.  用以上詞語說說這個故事的主要內容 第四版塊：精讀感悟 ●畫面一 1.導學 △ 在這些畫面中，哪一幅最讓你感動， △你能不能把這種感情讀出來？ △大家聽了有什么感受呢？ 2.看課本插圖，教師深情講述圖意。 這對羚羊的成功飛渡，意味著老羚羊怎么樣？意味著年輕羚羊又怎么樣？   3.此時此刻，如果你是那只幸存的小羚羊會發(fā)出怎樣的呼喚呢？(黑板出示“　　 　，老羚羊，　　　　　　?。　?br /> 4.這一老一少，這一生一死，包含了多少愛和淚，又怎能不讓人心動，讓人牽掛，讓人回味呢！讓我們再讀這一段，讀出自己的感受和體驗。 ●畫面二 導學： 從這“一叫一應”中，你聽懂了什么？ 這一呼一應，飽含了多少語重心長的囑咐和叮嚀；這一呼一應，敘說了多少情真意切的不舍與牽掛。動物之間的感情跟我們人類有什么區(qū)別呢！請女生有感情地讀給男生聽。 ●畫面三 1.指名讀第三自然段 2.“一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍?！边@一句中你讀懂了什么？ 3.一對對羚羊，在山澗上空，快速飛躍，又是怎樣的情景呢？ 4. 教師深情朗讀：第三段最后兩句。 第五版塊：總結升華，布置作業(yè) 此時此刻，你想對誰說些什么嗎？請打開隨堂本，拿起你的筆一吐為快吧！ 老羚羊，我想對你說…… 年輕羚羊，我想對你說…… 獵人伯伯，我想對你說…… ××，我想對你說…… 作業(yè) 設計 1.完成寫話練習：老羚羊，我想對你說…… 年輕羚羊，我想對你說…… 獵人伯伯，我想對你說…… ××，我想對你說……

“學程導航”課時教學設計 主備人：                            施教時期　2014年   月     日 教學內容 17.生命的壯歌 共幾課時 3 課型 第幾課時 3 教學 目標 1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，選背其中的一篇課文。 2.     通過閱讀，感悟動物們團結合作，勇于獻身的品質，激發(fā)學生愛護動物，尊重生命的意識。 教學 重難點 背誦課文 感悟動物的智慧、合作、獻身精神，激發(fā)愛護動物的情感。 教學 資源 《練習與測試》P57《藏羚羊的哭泣》；《補充習題》P63《母雞》 愛護動物的標語： 1．保護動物就是保護我們的同類。 2．地球上沒有動物，那是一個沒有活力的世界。 3．動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。 4．不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動物。 5．愛護動物，讓人類不孤單! 6．地球沒有了動物，就如藍天沒有了白云；沒有動物，生命沒有了動力 。 預習 設計 1．“蟻國英雄”“生命橋”能熟讀成誦。 2．閱讀《練習與測試》P57《藏羚羊的哭泣》；《補充習題》P63《母雞》；《新閱讀 新習作》P85《生命的壯歌》寫批注 學 程 預 設 導 學 策 略 調整與反思 第一板塊：默寫詞語，梳理課文（6分鐘） 1.默寫詞語 2.小組內批改，訂正。 3.  指名說說主要內容。 一群螞蟻在大火的圍攻下，利用集體的力量聰明地扭成一團，在外層螞蟻的舍身保護下逃出火海。 一群羚羊為了躲避狩獵隊的捕殺，在一只老羚羊的帶領下，紛紛用死亡架起了一座座生命之橋，年輕的羚羊秩序井然地飛躍懸崖逃生。 第二板塊：推敲課題，提煉主題（13分鐘） 選擇回答 預設：② 預設： 區(qū)區(qū)弱者至死不松動分毫，保護里層的螞蟻。 老羚羊甘當墊腳，讓年輕羚羊踩著度過懸崖，自己墜入山谷粉身碎骨。 預設：人類 出示： 我們人類應該尊重動物特有的生存方式，并更多地關愛它們，為它們創(chuàng)造自由的環(huán)境?？梢赃@樣說，我是為生命而寫作。 老羚羊為我們譜寫了一曲生命的壯歌，讓我們在震撼與感動的同時，更應該牢牢地記住善待這世上所有的生命吧！因為生命是寶貴的，更是神圣的。 5.自主設計廣告語，小組內交流。 （見課程資源） 第三板塊：拓展延伸（10分鐘） ●交流預習作業(yè)2 交流、完成作業(yè)。 為了肚中的胎兒，體現了無私的母愛。 第四板塊：背誦課文（8分鐘） 1.練習背誦。 2.《蟻國英雄》：草叢起火——蟻群被圍——抱團突圍——成功脫險 《生命橋》：來到懸崖邊——甘當墊腳——試跳成功 3.     指名背誦 第五版塊:完成作業(yè)（3分鐘） 完成作業(yè)。 第一板塊：復習導入 1.     默寫詞語 項鏈  丘陵  肆虐  焦臭  惋惜 可憐  束手待斃 肝膽俱裂  隨即 目瞪口呆 2.  選用上面的詞語說說主要內容。 第二板塊：推敲課題，提煉主題 1.板書課題，提問：題目中的“壯”是什么意思? 你選擇哪個義項? 出示(《新華字典》中有三個義項：①健壯、有力；②雄偉，有氣魄；③增加勇氣或力量) 2.這篇文章中兩個故事，《蟻國英雄》《生命橋》，你從哪里感受到了“壯”呢？ 3. 也就是因為羚羊的勇于獻身精神，才創(chuàng)造了這樣的奇跡，才擁有了這震撼人心的——“生命橋”才譜寫了這一曲生命的壯歌！ 其實，不管是“蟻國英雄”中的那些螞蟻，還是這群羚羊，一樣給了我們許多震撼。讓我們懷著對它們的關愛之情來讀課題——生命的壯歌，讓我們懷著對它們崇敬之情來讀——生命的壯歌，讓我們歌頌它們譜寫的這曲——生命的壯歌！ 4.。我們在震撼與感動的同時，還應該有深深地思索——老羚羊犧牲了，這一切是誰造成的？ 現在讓我們聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時的真實想法吧！ 4.讓我們來聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時的真實想法吧！ △讀讀這段話。 △你由此想到了什么？ 5.動物是我們的朋友，愛護動物人人有責，我們一起來為那些，我們人類的朋友設計一句廣告語。 第三板塊：拓展延伸 ●交流預習作業(yè)2 1.閱讀《母雞》（補充習題） A.作者討厭母雞的理由是       b.后來作者不再討厭母雞，主要因為               2.閱讀《藏羚羊跪拜》（一課一練） A、藏羚羊為什么向老人下跪？你從中感受到了什么？ B“老人在藏北草原消失了”你從這句話中感受到了什么？ 第四板塊：背誦課文 1.從《蟻國英雄》《生命橋》中任選一篇背誦。 2.理清課文的順序。 第五版塊:布置作業(yè) 課堂作業(yè)： 1.     完成《練習與測試》第三、五題 2.     背誦課文。 作業(yè) 設計 1.閱讀沈石溪先生寫的《“生命橋”》原文《斑羚飛渡》。 2.收看《人與自然》、《動物世界》等節(jié)目，用心體會，感受動物身上特有的智慧與真情。