“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 主備人： 施教時(shí)期： 年 月 日 教學(xué)內(nèi)容
| 16、天鵝的故事
| 共幾課時(shí)
| 3 | 課型
| 新授 | 第幾課時(shí) | 1 | 教學(xué) 目標(biāo) | 1．能正確、流利地朗讀課文。 2．學(xué)會(huì)本課的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)文中的多音字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 3．知道課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，能用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行歸納。 4．初步體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 | 教學(xué) 重難點(diǎn) | 1．用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。 2．嘗試給課文分段，學(xué)會(huì)用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納段意。 | 教學(xué) 資源 | 《新閱讀》相關(guān)補(bǔ)充資料
| 預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì) | 1．正確、流利地朗讀課文，給文中多音字“好”、“顫”、“脯”標(biāo)注拼音，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第二題中的第一小題。 2．自學(xué)生字詞，《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)寫一個(gè)，給生字組兩個(gè)詞，寫在家作本上，完成《補(bǔ)充習(xí)題》的第一題。 3．能正確、流利地朗讀下列詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行理解。 寒潮來臨 北風(fēng)呼嘯 湖面上凍 騰空而起 重重?fù)浯?nbsp; 破冰勇士 昂頭挺胸 捕食魚蝦 勝利歡呼 4．嘗試給課文分段，并歸納出段落大意。 | 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) | 導(dǎo) 學(xué) 策 略 | 調(diào)整與反思 | 第一板塊：走近課文（5分鐘）
1．預(yù)設(shè)：美麗、高雅、高傲、高貴、純潔……
2．生齊讀課題
第二板塊：預(yù)習(xí)展示（18分鐘）
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1（補(bǔ)充習(xí)題二1）
1． 校對(duì)批改
2． 交流總結(jié)
●預(yù)習(xí)作業(yè)3
寒潮來臨 北風(fēng)呼嘯 湖面上凍
騰空而起 重重?fù)浯?破冰勇士
昂頭挺胸 捕食魚蝦 勝利歡呼
1．多種形式朗讀詞語(yǔ)。
2．①環(huán)境描寫。②天鵝破冰的場(chǎng)面。③破冰勝利。
★那年的春天來得特別早，但是誰(shuí)也沒有想到，突然寒潮來臨，北風(fēng)呼嘯，貝加爾湖面又上凍了。
★個(gè)別讀，齊讀第二組詞語(yǔ)。
★指名學(xué)生用動(dòng)作來理解“昂首挺胸”。
●預(yù)習(xí)作業(yè)1（朗讀）
指名朗讀展示。
在教師的指導(dǎo)下練讀。
自由朗讀。
第三板塊：整體感知（12分鐘）
1．預(yù)設(shè)答案：《天鵝的故事》主要講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。
2．
（1）第一自然段，寫"我"結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
（2）第二至第七自然段，寫一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的故事。
（3）第八自然段，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝 產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。
第四板塊：學(xué)習(xí)語(yǔ)言（4分鐘）
1．“訪俄期間”指“我”在“訪問俄羅斯期間”。
“斯”和“期”兩個(gè)字的偏旁應(yīng)注意區(qū)分。
3．朗讀課文第一自然段。
第五版塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（1分鐘）
| 第一板塊：導(dǎo)入課題
1．(出示天鵝的圖片)在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？
2．（師板書課題）今天我們學(xué)的課文就是講的一個(gè)關(guān)于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會(huì)對(duì)天鵝有另外一番認(rèn)識(shí)，它絕不僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1．選擇一名學(xué)生展示交流，交流時(shí)注意請(qǐng)其他同學(xué)說說另一種讀音的組詞。
2．導(dǎo)學(xué)：
①脯：讀“fǔ”時(shí)，理解為蜜餞果干，組詞：桃脯
②顫：讀“zhàn”時(shí)，理解為發(fā)抖，組詞：顫栗
●預(yù)習(xí)作業(yè)3
1．出示三組詞語(yǔ)，組織學(xué)生多種形式進(jìn)行朗讀。
2．導(dǎo)學(xué)
這三組詞分別描寫了什么？
★理解第一組詞語(yǔ)的意思：
指名讀第一組詞，用這幾個(gè)詞語(yǔ)形容當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
★理解第二組詞語(yǔ)的意思：
指名讀詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)“騰”，注意左右部分所占的比例和位置。（預(yù)習(xí)作業(yè)2）
★讀讀第三組詞語(yǔ)，理解“昂首挺胸”，做做動(dòng)作。
●預(yù)習(xí)作業(yè)1：朗讀課文
導(dǎo)學(xué)：
（1）第三自然段要讀出斯杰潘老人的回憶語(yǔ)氣，要把他那種跌宕的情緒讀出來。
（2）第四自然段要讀出天鵝是具有靈性的天使。
（3）第五自然段讀出老天鵝的勇敢和果斷。
（4）第六自然段讀出有力、熱烈、歡快的語(yǔ)氣。
（5）第七自然段讀出歡呼的語(yǔ)氣。
（教師可以適當(dāng)?shù)厥痉叮?br />
第三板塊：整體感知
1．課文的主要內(nèi)容
同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地朗讀過課文了，你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說說課文的主要內(nèi)容嗎？
導(dǎo)學(xué)：課文主要寫了一件什么事？
2．理清課文脈絡(luò)。
課文可以分為三段，邊讀邊想：課文可分為哪三個(gè)部分？每個(gè)部分的意思分別是什么？
第四板塊：學(xué)習(xí)語(yǔ)言
1．默讀課文第一段，知道“訪俄期間”是指什么時(shí)候？比較“斯”和“期”。
2．指導(dǎo)朗讀。
第五板塊：布置作業(yè)
1.完成習(xí)字冊(cè)，抄寫詞語(yǔ)2遍。
2.完成《練習(xí)與測(cè)試》p54一、二題。
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| 作業(yè) 設(shè)計(jì) | 1.完成習(xí)字冊(cè)，抄寫詞語(yǔ)2遍。
2.完成《練習(xí)與測(cè)試》p54一、二題。
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“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 主備人： 施教時(shí)期：2014年 月 日 教學(xué)內(nèi)容
| 16.天鵝的故事
| 共幾課時(shí)
| 3
| 課型
| 新授 | 第幾課時(shí) | 2
| 教學(xué) 目標(biāo) | 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問題。 2．引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，重點(diǎn)品讀老天鵝率領(lǐng)眾天鵝破冰的場(chǎng)面描寫，學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法。 3．憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。 | 教學(xué) 重難點(diǎn) | 1.引導(dǎo)學(xué)生品讀老天鵝為獲得食物獻(xiàn)身破冰的壯舉這個(gè)場(chǎng)面，會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法。
2．老天鵝破冰過程中的三次鳴叫所蘊(yùn)含深刻的含義。
| 教學(xué) 資源 | 貝加爾湖湖型狹長(zhǎng)彎曲，宛如一彎新月，所以又有“月亮湖”之稱。它長(zhǎng)636千米，平均寬48千米，最寬79.4千米，面積3.15萬(wàn)平方千米，平均深度744千米，最深點(diǎn)1642千米，湖面海拔456米。貝加爾湖湖水澄澈清冽，且穩(wěn)定透明（透明度達(dá)40.8m），為世界第二。
| 預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì) | 在課文中共出現(xiàn)了三次對(duì)天鵝叫聲的描寫，3次天鵝叫分別是在什么情況下出現(xiàn)的？又分別包含著怎樣的感情呢？
| 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) | 導(dǎo) 學(xué) 策 略 | 調(diào)整與反思 | 第一板塊：聽寫詞語(yǔ)（5分鐘）
1．齊讀課題。
2．指名一位學(xué)生感情朗讀。
第二板塊：自主品讀，精讀感悟。（26分鐘）
答案預(yù)設(shè)：
第一次“克嚕——克哩”，在第三自然段；第二次“克?！肆ā肆ā?，在第七自然段；
第三次“克?！肆ā肆ā?，在第八自然段。
●抓第一次叫聲，體會(huì)失望與著急。
▲天氣寒冷，湖面冰封，沒有食物。別的鳥飛走了。
▲冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？我們天鵝來了，我們和其它鳥兒不一樣！
▲朗讀出示句子，讀出失望，著急及充滿信心。
●抓第二次叫聲，體會(huì)激動(dòng)與勇氣。
1．【學(xué)習(xí)單】
用心品讀課文的第五自然段，用筆畫出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受、體會(huì)寫在旁邊。
2.答案預(yù)設(shè)：
（1）力量大。
▲我從“重重地”看出了老天鵝幾乎用盡了全身的力氣，它的身體也一定很痛。
▲震得鏡子般的冰面都顫動(dòng)起來。
▲冰面都顫動(dòng)起來，說明老天鵝用的力氣很大，也說明這塊冰面是可以被撞破的，因?yàn)楸鏁?huì)震動(dòng)，如果不會(huì)震動(dòng)的話，說明老天鵝就不會(huì)破得了這塊冰面。
▲還有“騰空而起”這個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了我。因?yàn)椤膀v空而起”說明老天鵝飛得很高，飛得越高，打下來的力量就更大，可是老天鵝也會(huì)更痛。
▲騰空：向天空飛升。向高空升起。老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。
▲指名學(xué)生讀句子。齊讀。
▲我從“像石頭似的”，讀出了老天鵝的勇敢，不怕犧牲。
（2）老天鵝不怕犧牲。
▲雖然老天鵝落在冰面上有鉆心的疼痛，也有生命的危險(xiǎn)，但它不怕疼痛，不怕犧牲。
天鵝筆直落下，像石頭。石頭不怕疼，天鵝怕疼，但他一聲不吭，就像一塊石頭。這樣的比喻表現(xiàn)出了老天鵝的勇敢
▲練習(xí)朗讀。
▲老天鵝的頑強(qiáng)。
（3）頑強(qiáng)的破冰勇士。
▲第二次，第三次……
▲從“第二次，第三次……”看出，老天鵝它竭盡全力用自己的血肉之軀作為破冰的武器。雖然每一次撲打都是一陣劇痛，但它沒有停止，兩次、三次、十次、數(shù)十次、上百次地?fù)浯蛑?br />
▲指名朗讀句子。
▲（老天鵝的片片羽毛，老天鵝的斑斑血跡……）（翅膀折了，腹部流出了鮮血……）
▲我想為了整個(gè)集體，我要帶頭做好。
我想讓我的弟兄們都能勇敢地活下去。
為了其他的天鵝，我愿意這樣做。
只要能讓其他天鵝吃上食物，即使?fàn)奚耍乙残母是樵?、在所不辭！
▲（生交流：敬佩、欽佩、崇敬）
▲老天鵝
像石頭似的
用自己的胸脯和翅膀
重重地 撲打在冰面上
第二次，第三次……
老天鵝
又像石頭似的
用自己的胸脯和翅膀
重重地 撲打在冰面上
第二次，第三次……
▲答案預(yù)設(shè)：堅(jiān)持不懈；無(wú)所畏懼；毫不氣餒；一往無(wú)前；堅(jiān)韌不拔；無(wú)私奉獻(xiàn)……
▲整群天鵝加入了破冰工作。
▲天鵝群在老天鵝的勇敢無(wú)畏精神的感動(dòng)下，都加入了破冰工作。它們齊心協(xié)力破冰，水面不斷擴(kuò)大，它們馬上就有食物吃了！
▲指名讀。
（教師指揮學(xué)生分男女讀“克嚕——克哩——克哩”，達(dá)成此起彼伏的效果。）
“不時(shí)”、“陣陣”看出它們不斷地叫著。
▲老天鵝為我們開辟了生存道路，我們一起加油干哪！老天鵝為我們做出了榜樣，我們能不和它一起破冰嗎？引讀課文原句：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！
沒有堅(jiān)定的決心，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，怎么能破冰生存？沒有齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)拼搏，怎么能戰(zhàn)勝困難？不見風(fēng)雨怎么見彩虹！
▲團(tuán)結(jié)拼搏
萬(wàn)眾一心 齊心協(xié)力 眾志成城、人心齊 泰山移 、人多力量大、 眾人拾柴火焰高 ……
▲還屬于整群天鵝
▲學(xué)生朗讀：天鵝的第二次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出力量，讀出堅(jiān)定。分組讀，再齊讀。加上動(dòng)作來體會(huì)朗讀:引讀，兄弟們那——讓學(xué)生領(lǐng)著讀，兄弟們那——學(xué)生領(lǐng)讀——
●抓第三次叫聲，體會(huì)興奮與喜悅。
▲生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕 —— 克哩——克哩！
▲高興、自豪、激動(dòng)······
學(xué)生朗讀。
▲破冰成功啦，我們有吃的啦，大家多吃些呀！太好啦，太好啦，我們勝利啦……
▲齊讀第七自然段。
第三板塊：深化感知，升華情感
（8分鐘）
1．讀讀老人的話語(yǔ)。
2．小組交流自己的思考。
3．全班交流：為老天鵝而掛，是老天鵝感動(dòng)了他、也為其他動(dòng)物、為他自己而掛、為世人而掛、為所有的生命而掛。
老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動(dòng)了老人，使他放棄了終身的狩獵。獵槍是為他自己而掛，因?yàn)樗灰吹竭@枝獵槍就會(huì)為自己曾經(jīng)傷害過他們而感到慚愧、自責(zé)生了就會(huì)告誡自己不能再殺生了。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬(wàn)物為友，就是要把這個(gè)精彩故事傳下去，撒播愛的種子。因?yàn)樗械纳际敲利惗蓯鄣摹?br />
4．深情朗讀。
第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)
（1分鐘）
| 第一板塊：復(fù)舊引新，聽寫詞句
1．這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《天鵝的故事》。
2．出示句子：可是，誰(shuí)也沒有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。
3．誰(shuí)來讀一讀這個(gè)句子？
師：你的朗讀把我們帶回了那個(gè)寒潮突然降臨的春天，就在這冰封的湖面上，上演了一個(gè)動(dòng)人的故事。
第二板塊：自主品讀，精讀感悟。
1．通過預(yù)習(xí)，你找到了幾處天鵝的叫聲？
2．每一處叫聲都表達(dá)了天鵝不同的心聲，天鵝究竟想說什么？
●抓第一次叫聲，體會(huì)失望與著急。
▲天鵝的第一次叫聲是在什么情況下說的？
▲啟發(fā)想象：從叫聲中它們似乎在說什么？
▲指導(dǎo)朗讀。（注意破折號(hào)）
▲小結(jié)：因?yàn)樘旌貎觯鄙偈澄?，別的鳥只好飛走，而天鵝卻堅(jiān)定地留了下來，失望，著急但又不輕易向命運(yùn)低頭的信心，使他們不由得發(fā)出了“克嚕——克哩！”的叫聲。
●抓第二次叫聲，體會(huì)激動(dòng)與勇氣。
天鵝們正面臨寒冷和饑餓的威脅，面臨生與死的決策。就在這時(shí)，冰封的湖面上出現(xiàn)了一個(gè)讓人為之震撼的場(chǎng)面。
1．出示學(xué)習(xí)單。
2．導(dǎo)學(xué)：
（1）力量大。
▲學(xué)生交流。
▲你用心體會(huì)了，孩子。可是，你是到這“重重地”到底有多重嗎？
▲（補(bǔ)充第五自然段的第二個(gè)句子：經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。）你能聯(lián)系上下文來體會(huì)，看來你也很懂得學(xué)習(xí)。此時(shí)，你們還有什么要說的嗎？
▲看來老天鵝還特別的聰明，有經(jīng)驗(yàn)。你也跟老天鵝一樣聰明。這兩句話當(dāng)中，還有哪些詞語(yǔ)也打動(dòng)了你？
▲誰(shuí)來說說“騰空而起”是什么意思？老天鵝這樣做是為了什么？
▲力量有多大？你能用朗讀告訴大家嗎？（第五自然段的第一、二兩句）
▲這兩句話僅僅是寫老天鵝撲打冰面的力量大嗎？你還感受到什么？
（2）老天鵝不怕犧牲。
▲老天鵝落在冰面上疼不疼？老天鵝落在冰面上有沒有危險(xiǎn)？
為什么把美麗的有生命的天鵝比作沒有生命的石頭呢？說明了什么？
▲老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有30-40厘米厚，老天鵝要破冰何等不易??！
來，通過自己的朗讀來深切感受一下老天鵝勇敢、奮不顧身。
▲從這段話中你還感受到什么？
（3）頑強(qiáng)的破冰勇士。
▲你從哪個(gè)詞感受到老天鵝的頑強(qiáng)呢？
▲怎么從這里就能感受到頑強(qiáng)呢？
▲相機(jī)指名讀句子。
▲一次，兩次，三次……一次又一次的撲打、撞擊，你們仿佛看見冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎樣的老天鵝？
▲老天鵝啊老天鵝，你為什么像石頭似的一次次撲打冰面，難道你就沒有看到冰面上那斑斑血跡？你為什么要這樣做呢？
▲面對(duì)這樣一只舍身為群，英勇頑強(qiáng)的老天鵝，斯杰潘老人送它一個(gè)光榮的稱號(hào)，稱他為——（板書：破冰勇士）
▲老天鵝以個(gè)人犧牲換取群體的生存，此刻，你對(duì)它有著一種怎樣的感情？
▲懷有這些情感的同學(xué)請(qǐng)站起來（生起立）讓我們帶著對(duì)老天鵝無(wú)比崇敬心情來讀一讀老師改寫的一首小詩(shī)（出示由課文改寫的小詩(shī)）
▲為了天鵝群能生存下來，你竟然不顧那撕心裂肺的疼痛，也不怕生命有危險(xiǎn)，毅然決然地用自己的血肉之軀撞擊那堅(jiān)硬的冰冷的冰面，你真是個(gè)破冰勇士！同學(xué)們，此時(shí)此刻你腦海里出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)？
▲在這個(gè)“破冰勇士”的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會(huì)怎么做，又會(huì)給我們帶來什么樣的感動(dòng)呢？
▲是啊，團(tuán)結(jié)就是力量！指名讀。
▲（出示圖）請(qǐng)看全體天鵝都來參加這破冰工作了，多么熱火朝天的場(chǎng)面??！來，親愛的天鵝們，讓我們一起來為同伴加加油吧！
是否天鵝們真的就只叫了這一聲呢？從哪兒看出來的？
▲啟發(fā)想象：你從大伙的叫聲里，似乎聽到了什么？訓(xùn)練句式：“克?！肆èD―克哩！”這聲音似乎在說？
▲這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？
我們以前還學(xué)過哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了團(tuán)結(jié)這樣的意思呢？
▲它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！
▲同學(xué)們，破冰勇士這個(gè)稱號(hào)僅僅屬于老天鵝嗎？（出示：湖面不時(shí)傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）你聽，湖面上不時(shí)傳來了——（生讀）
●抓第三次叫聲，體會(huì)興奮與喜悅。
▲團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時(shí)的天鵝們——
▲面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰(shuí)能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來？教師引讀——
▲叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。讀——
▲透過這陣陣歡呼聲，你似乎聽到了天鵝們?cè)谡f些什么？
點(diǎn)評(píng)：多么來之不易的成功呀，這真是一首勝利之歌呀，
▲齊讀第7自然段。
第三板塊：深化感知，升華情感
1．同學(xué)們讀了課文就已經(jīng)被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來讀讀。
2．正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？
3． “深情”地朗讀第8自然段。
第四板塊：布置作業(yè)
其實(shí)在動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間還有很多感人的故事。課后再搜集一些關(guān)于動(dòng)物的感人故事。
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| 作業(yè) 設(shè)計(jì) | 1.摘錄喜歡的詞句，多讀讀。
2.搜集一些關(guān)于動(dòng)物的感人故事，和同學(xué)一起分享。
3.故事講完了，它深深地打動(dòng)了我們，把你想說的話寫下來。
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“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 主備人： 施教時(shí)期：2014年 月 日
教學(xué)內(nèi)容
| 16.天鵝的故事
| 共幾課時(shí)
| 3
| 課型
| 新授 | 第幾課時(shí) | 3
| 教學(xué) 目標(biāo) | 1．通過有感情地朗讀理解課文內(nèi)容。 2．能復(fù)述課文５、６、７自然段，做到完整、清楚、感人。 3．體會(huì)天鵝勇敢、奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。并培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體會(huì)保護(hù)生態(tài)的重要性。 | 教學(xué) 重難點(diǎn) | 1．能在完整、清楚的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，做到感人。
2．體會(huì)天鵝的勇敢、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
| 教學(xué) 資源 | 愛護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)：
1．保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的同類。
2．地球上沒有動(dòng)物，那是一個(gè)沒有活力的世界。
3．是先有鳥還是先有蛋,你不知道,我不知道,只有鳥知道;
是鳥先消失還是蛋先消失,你知道,我知道,只有鳥不知道。
4．動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。
5．不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動(dòng)物。
| 預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì) | 1．給每個(gè)自然段列出小標(biāo)題，嘗試復(fù)述課文5—7自然段。
2．搜集愛護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)，并模仿著寫一條。
| 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) | 導(dǎo) 學(xué) 策 略 | 調(diào)整與反思 | 第一板塊：進(jìn)入新課（2分鐘）
齊讀課題。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示（7分鐘）
1.自己輕聲讀課文，給每個(gè)自然段列出小標(biāo)題，嘗試復(fù)述故事。
2. 每組中一個(gè)同學(xué)說，一個(gè)同學(xué)評(píng)，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽，幫助復(fù)述有困難的同學(xué)。
3.指名復(fù)述，全班點(diǎn)評(píng)。
第三板塊：復(fù)述重點(diǎn)情節(jié)（20分鐘）
1．【學(xué)習(xí)單】
（1）有感情地朗讀老天鵝帶頭破冰和整群天鵝一起破冰兩個(gè)部分。
（2）讀出自己的感受，可以在相應(yīng)的語(yǔ)句旁寫上自己的想法。
（3）復(fù)述這兩個(gè)故事情節(jié)。
（4）學(xué)習(xí)時(shí)間5分鐘。
2．認(rèn)真朗讀學(xué)習(xí)單，根據(jù)要求在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再在組內(nèi)交流。
3．●出示描寫老天鵝破冰片段。
A、力量極大，完全不顧自己的安危。
B、一次又一次，頑強(qiáng)不怕犧牲。
C、不為自己，把生死置之度外，為了整群天鵝的生存。
●出示整群天鵝的片段。
A、團(tuán)結(jié)、齊心協(xié)力，場(chǎng)面激動(dòng)人心。
B、和老天鵝一樣勇敢、無(wú)畏，敢于和大自然抗?fàn)帯?br />
●復(fù)述故事
1.小組復(fù)述，要求把故事說感人。
2.指名說，評(píng)議。
第四板塊：課外實(shí)踐（10分鐘）
預(yù)習(xí)展示：
●交流搜集到的愛護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。
1．保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的同類。
2．地球上沒有動(dòng)物，那是一個(gè)沒有活力的世界。
3．是先有鳥還是先有蛋,你不知道,我不知道,只有鳥知道;
是鳥先消失還是蛋先消失,你知道,我知道,只有鳥不知道。
4．動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。
5．不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動(dòng)物。
●讀讀自己寫的標(biāo)語(yǔ)，小組交流。
第六板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)
（1分鐘）
| 第一板塊：導(dǎo)入新課
1．上節(jié)課我們通過課文結(jié)識(shí)了一名俄羅斯老人，他叫斯杰潘，聽到了一個(gè)關(guān)于天鵝的美麗故事。我們今天一起再來聽聽這個(gè)故事。
2．齊讀課題
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．自由輕聲讀課文，給每個(gè)自然段列出小標(biāo)題，嘗試復(fù)述故事。
2．導(dǎo)學(xué)：
●列出小標(biāo)題
湖面結(jié)冰無(wú)法捕食；
騰空而起撲打水面；
齊心協(xié)力一起破冰；
取得勝利感動(dòng)老人；
●自己試著說說這個(gè)故事，最好用上小標(biāo)題中的詞語(yǔ)。
3.看來說故事并不難，你們已經(jīng)能把故事說完整、說清楚了，能把這個(gè)故事說得感人嗎？你們有什么好辦法？
第三板塊：重點(diǎn)復(fù)述感人情節(jié)
1．其實(shí)，要把這個(gè)故事說得感人，關(guān)鍵是要把老天鵝帶頭破冰和整群天鵝一起破冰的這兩個(gè)情節(jié)說好。
2．出示學(xué)習(xí)單。
3．導(dǎo)學(xué)：
●出示描寫老天鵝破冰片段。
指名學(xué)生找自己感動(dòng)的句子，談自己的感受，然后指導(dǎo)感情朗讀。
的確是令人肅然起敬的舉動(dòng)，讓我們一起讀讀這一部分。
●出示整群天鵝的片段。
指名學(xué)生談自己的感受，然后指導(dǎo)感情朗讀。
●復(fù)述故事
分組準(zhǔn)備，把故事說感人。
第四板塊：課外實(shí)踐
1．鳥兒是可愛的，富有靈性的，斯鮚潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們，愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，交流你搜集的愛護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。
2．請(qǐng)你也來寫一句具有號(hào)召性的標(biāo)語(yǔ)來教育和影響周圍的人。
3．動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動(dòng)：查閱材料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物倡議書。
第五板塊：課堂總結(jié)
親愛的同學(xué)們，天鵝是我們的朋友，動(dòng)物是我們的朋友，整個(gè)的自然界都是我們的朋友。銘記這感人的故事，做一個(gè)熱愛動(dòng)物、熱愛生活、熱愛生命的“勇士”吧！第六板塊：布置作業(yè)
其實(shí)在動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間還有很多感人的故事。課后再搜集一些關(guān)于動(dòng)物的感人故事。
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| 作業(yè) 設(shè)計(jì) | 1.完成《語(yǔ)練》剩余部分的作業(yè)。
2.把這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽。
3.寫一封愛護(hù)動(dòng)物倡議書。
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[此貼子已經(jīng)被作者于2014-5-5 16:34:35編輯過]
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