施教時期　14年    月    日

教學內(nèi)容	20．談禮貌		共幾課時	2	課型	新授
			第幾課時	1
教學目標	1.能夠正確、流利地朗讀課文。 2.學會本課字詞，正確辨識文中的多音字“?！薄Ｄ苈?lián)系上下文理解詞語的意思。 3.學習課文第一自然段，憑借具體的語言文字，懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。 4.初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。
教學 重難點	教學重點： 1．能夠正確、流利地朗讀課文。 2．能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 教學難點： 學習課文第一自然段，憑借具體的語言文字，懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
教學 資源	●教材開發(fā) 課文提供的名言警句能幫助學生通過具體事例明白道理。 文中的插圖能讓學生直觀、形象地感受到禮貌待人的好處。 ●相關材料 關于禮貌的名言警句： 生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。 ——赫爾岑（俄國哲學家、作家） 禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養(yǎng)成習慣的第一件大事。 ——洛克（英國哲學家） 一個人的禮貌，就是一面照出他的肖像的鏡子。 ——歌德（德國偉大的詩人） 禮貌周全不花錢，卻比什么都值錢。 ——塞萬提斯（西班牙文學家） 彬彬有禮的風度，主要是自我克制的表現(xiàn)。 ——愛迪生（美國科學家） 彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。 ——溫特（英國畫家） 敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之。 ——孟子（思想家） ●學生經(jīng)驗 學生積累了一定的禮貌用語，在老師、長輩的教育下，許多同學已經(jīng)養(yǎng)成了講禮貌的習慣。
預習 設計	1.自學生字新詞，練習正確美觀地書寫生字，《習字冊》上的生字描一個寫兩個。 2.正確辨識文中的多音字“?！?，標注拼音，能借助工具書分別組一個詞。 3.正確辨析形近字：嫌、謙、賺、鐮、廉、兼。 4.正確、流利地朗讀課文，至少兩遍。 5.查查字典，理解下列詞語或句子的意思：“君子不失色于人，不失口于人”、“彬彬有禮”“出言不遜”“禮到人心暖，無禮討人嫌”“糾紛”“和諧”。 6.通過上網(wǎng)、查閱資料等方式，搜集有關禮貌待人的故事。
學 程 預 設		導 學 策 略			調(diào)整與反思
第一板塊：走進課文（3分鐘） 1．齊讀課題。 第二板塊：預習展示（15分鐘） ●預習作業(yè)1、2、3、5 1．展示： （1）指名讀，讀準字音。 （2）掌握“嫌”右邊部分的寫法。 正確辨析形近字：嫌、謙、賺、鐮、廉、兼。 （3）彬彬有禮：形容舉止文雅有禮。 出言不遜：說話不謙虛、沒禮貌。 （4）見課文第一小節(jié)。 以禮相待讓人心里覺得溫暖，沒有禮貌會讓人討厭。 ●預習作業(yè)4   學生展示交流。 第三板塊：整體感知（14分鐘） 【學程單一】 ①課題中有一個字直接告訴了我們本文的體裁，是什么？ ②快速瀏覽課文，說說文章主要寫了什么？該怎么分段，每段寫什么？ ③自學時間：5分鐘。 1．自主學習。 2．合作探究。 3．展示。 （1）課題中的“談”告訴我們文章的體裁是議論文。 （2）文章的主要內(nèi)容：本文通過三個事例，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。 （3）第一段（第一自然段）：作者由古訓引出：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。 第二段（第二、三、四自然段）：列舉正反三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。 第三段（第五自然段）：說明學會禮貌待人、恰當使用禮貌語言的重要意義。 第四板塊：直擊觀點（7分鐘） 1．劃出文中直接談論禮貌的句子，讀一讀。 2．展示交流。 3．正確朗讀。 4．讀讀這些句子。 第五板塊：明確任務，完成作業(yè)（1分鐘）		第一板塊：導入課文 1．同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。 2．板書課題：談禮貌。齊讀。 第二板塊：預習導學 過渡：課前，同學們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在我們一起來交流一下學習所得。 ●預習作業(yè)1、2、3、5 1．出示詞語、句子： 岳飛  糾紛  嫌棄   師傅   和諧 彬彬有禮  出言不遜  牛皋  呔 小校場    離鐙下馬 君子不失色于人，不失口于人 禮到人心暖，無禮討人嫌 2．導學。 （1）指名學生讀詞語、句子。提醒：“傅”單獨時讀“fù”，在“師傅”一詞中讀輕聲。“?！笔嵌嘁糇?，在這里讀“jiào”。 （2）示范寫“嫌”，提醒右邊部分的寫法。 辨析形近字組詞： 嫌（         ）謙（         ） 賺（         ）鐮（         ） 廉（         ）兼（         ） （3）理解詞語意思。 （4）結合課文理解古訓的意思。 結合自己的理解，解釋俗話的意思。 ●預習作業(yè)4 挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。 第三板塊：整體感知 1．觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。 2．巡視、參與小組合作探究。 3．導學。 （1）課題中的“談”字告訴我們文章的體裁是議論文。（議論文是人們用來發(fā)表見解的文體。） （2）指名說說文章的主要內(nèi)容。 （3）給課文分段，說說段意。 第四板塊：直擊觀點 1．那么，《談禮貌》這篇課文作者發(fā)表了什么見解，它要告訴我們什么道理呢？ 2．劃出文中直接談論禮貌的句子，讀一讀。 3．學生交流所找到的語句。 4．正確朗讀，用自己的話說說從這些直接談論禮貌的話中明白的道理。 5．把這些句子連起來讀一讀。 第五板塊：布置作業(yè) 1．寫完《習字冊》字、詞部分。 2．完成《練習與測試》第一、二、三部分。 3．把你喜歡的關于禮貌待人的名言摘錄下來。
作業(yè) 設計	★1.寫完《習字冊》字、詞部分。 ★★2.完成《練習與測試》第一、二、三部分。 ★★★3.把你喜歡的關于禮貌待人的名言摘錄下來。

施教時期   年    月   日

教學內(nèi)容	20．談禮貌		共幾課時	2	課型	新授
			第幾課時	2
教學目標	1.能夠正確、流利地朗讀課文。 2.憑借具體的語言文字，懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。 3.初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。
教學 重難點	教學重點： 憑借具體的語言文字，懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。 教學難點： 初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。
教學 資源
預習 設計	自主創(chuàng)作關于禮貌的名言警句。
學 程 預 設		導 學 策 略			調(diào)整與反思
第一板塊：回顧課文（5分鐘） 1．默寫詞語（句子） 2．讀一讀文中談論禮貌的句子。 第二板塊：精讀課文（24分鐘） 【學程單一】 ①閱讀課文2—4自然段，用簡潔的語言概括三個事例。 ②自學時間：3分鐘。 1．自主學習。 2．合作探究。 3．展示。 A．《說岳全傳》中的一個歷史故事。 牛皋：吼，嗓門大，說話粗魯，趾高氣揚，不可一世的樣子。 岳飛：離鐙下馬，上前施禮，使用禮貌用語。 像岳飛這樣的人能夠禮貌待人，使用禮貌用語，不僅溫暖了別人的心，別人也溫暖了自己的心。 B．生活中的故事。 （1）講講這個故事。 （2）自主表達。 （3）學習反思。 C．周總理的故事。 （1）分角色朗讀。 （2）感悟人物內(nèi)心。 第三板塊：學習反思（5分鐘） 1．舉止文明，言談謙恭，使用禮貌用語，能寬容他人，常面帶笑容等。 2．可以——可以——還可以—— 3．齊讀最后一段。 第四板快：也談“禮貌”（5分鐘） 1．說說禮貌待人的事例： 孔融讓梨、程門立雪、三顧茅廬…… 2．見教學資源。 第五板塊：明確任務，完成作業(yè)（1分鐘）		第一板塊：回憶課文 1．默寫詞語（句子） 糾紛 師傅 和諧 彬彬有禮 君子不失色于人，不失口于人 禮到人心暖，無禮討人嫌 2．讀一讀文中談論禮貌的句子。 第二板塊：精讀課文 1．過渡：同學們，要想說明一個觀點，只是講道理，別人是不容易接受你的觀點的，如果你能聯(lián)系事實來說，那效果就大不同了。所以，議論文中常要用到另一種方法，那就是 “擺事實”。 （板書：擺事實） 2．課文中列舉了三個事實來講道理，告訴大家講禮貌的好處。 3．任務驅(qū)動。 4．觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。 5．巡視、參與小組合作探究。 6．導學。 A．《說岳全傳》中的一個歷史故事。 （1）抓住描寫人物的神態(tài)、語言、動作的詞語，呈現(xiàn)故事當時的畫面。 （2）這里出現(xiàn)的三個人物，他們是—— （3）指名表演故事，提出修改意見。 （4）說說你欣賞哪個人物？為什么？ （5）組織反思： 作者抓住人物的神態(tài)、語言、動作，繪聲繪色地給大家講了個歷史故事，然后再告訴你“禮到人心暖，無禮討人嫌”這個道理，這就是議論文擺事實，講道理的魅力。 B．生活中的故事。 （1）講講這個故事。 （2）說說你欣賞誰？為什么？ （3）組織反思： 一聲對不起，一個微笑，就避免了可能發(fā)生的糾紛、不愉快，所以說禮貌待人可以——架起橋梁，減少矛盾。 C．周總理的故事。 （1）分角色朗讀周總理和朱師傅的對話。 （2）周總理的一聲安慰，讓深感不安的朱師傅深受感動，如果你是朱師傅會怎么想？ （3）所以說像周總理這樣文雅、和氣、寬容的語言可以——還可以—— 第三板塊：組織反思 1．同學們，你們有沒有發(fā)覺，這些懂禮貌的人，他們都能怎樣做？ 2．讀了這三則故事，你能說出禮貌待人，使用禮貌用語的好處了嗎？ 板書：關系和諧、生活美好。 3．齊讀最后一段。 第四板快：也談“禮貌” 1．你還知道哪些能說明禮貌待人好處的事例？歷史故事，生活中的小事都可以。學生討論交流。 2．交流禮貌待人的名言。 第五板塊：布置作業(yè) 1．完成《補充習題》三、四、五部分。 2．完成《練習與測試》“發(fā)展與練習”。 3．小練筆：寫一個與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人的小故事。
作業(yè) 設計	1.完成《補充習題》三、四、五部分。 2.完成《練習與測試》“發(fā)展與練習”。 3.小練筆：寫一個與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人的小故事。

施教時期　14年    月    日

教學內(nèi)容	20．談禮貌		共幾課時	2	課型	新授
			第幾課時	1
教學目標	1.能夠正確、流利地朗讀課文。 2.學會本課字詞，正確辨識文中的多音字“?！薄Ｄ苈?lián)系上下文理解詞語的意思。 3.學習課文第一自然段，憑借具體的語言文字，懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。 4.初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。
教學 重難點	教學重點： 1．能夠正確、流利地朗讀課文。 2．能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 教學難點： 學習課文第一自然段，憑借具體的語言文字，懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
教學 資源	●教材開發(fā) 課文提供的名言警句能幫助學生通過具體事例明白道理。 文中的插圖能讓學生直觀、形象地感受到禮貌待人的好處。 ●相關材料 關于禮貌的名言警句： 生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。 ——赫爾岑（俄國哲學家、作家） 禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養(yǎng)成習慣的第一件大事。 ——洛克（英國哲學家） 一個人的禮貌，就是一面照出他的肖像的鏡子。 ——歌德（德國偉大的詩人） 禮貌周全不花錢，卻比什么都值錢。 ——塞萬提斯（西班牙文學家） 彬彬有禮的風度，主要是自我克制的表現(xiàn)。 ——愛迪生（美國科學家） 彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。 ——溫特（英國畫家） 敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之。 ——孟子（思想家） ●學生經(jīng)驗 學生積累了一定的禮貌用語，在老師、長輩的教育下，許多同學已經(jīng)養(yǎng)成了講禮貌的習慣。
預習 設計	1.自學生字新詞，練習正確美觀地書寫生字，《習字冊》上的生字描一個寫兩個。 2.正確辨識文中的多音字“?！?，標注拼音，能借助工具書分別組一個詞。 3.正確辨析形近字：嫌、謙、賺、鐮、廉、兼。 4.正確、流利地朗讀課文，至少兩遍。 5.查查字典，理解下列詞語或句子的意思：“君子不失色于人，不失口于人”、“彬彬有禮”“出言不遜”“禮到人心暖，無禮討人嫌”“糾紛”“和諧”。 6.通過上網(wǎng)、查閱資料等方式，搜集有關禮貌待人的故事。
學 程 預 設		導 學 策 略			調(diào)整與反思
第一板塊：走進課文（3分鐘） 1．齊讀課題。 第二板塊：預習展示（15分鐘） ●預習作業(yè)1、2、3、5 1．展示： （1）指名讀，讀準字音。 （2）掌握“嫌”右邊部分的寫法。 正確辨析形近字：嫌、謙、賺、鐮、廉、兼。 （3）彬彬有禮：形容舉止文雅有禮。 出言不遜：說話不謙虛、沒禮貌。 （4）見課文第一小節(jié)。 以禮相待讓人心里覺得溫暖，沒有禮貌會讓人討厭。 ●預習作業(yè)4   學生展示交流。 第三板塊：整體感知（14分鐘） 【學程單一】 ①課題中有一個字直接告訴了我們本文的體裁，是什么？ ②快速瀏覽課文，說說文章主要寫了什么？該怎么分段，每段寫什么？ ③自學時間：5分鐘。 1．自主學習。 2．合作探究。 3．展示。 （1）課題中的“談”告訴我們文章的體裁是議論文。 （2）文章的主要內(nèi)容：本文通過三個事例，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。 （3）第一段（第一自然段）：作者由古訓引出：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。 第二段（第二、三、四自然段）：列舉正反三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。 第三段（第五自然段）：說明學會禮貌待人、恰當使用禮貌語言的重要意義。 第四板塊：直擊觀點（7分鐘） 1．劃出文中直接談論禮貌的句子，讀一讀。 2．展示交流。 3．正確朗讀。 4．讀讀這些句子。 第五板塊：明確任務，完成作業(yè)（1分鐘）		第一板塊：導入課文 1．同學們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學習一篇專門談禮貌的課文。 2．板書課題：談禮貌。齊讀。 第二板塊：預習導學 過渡：課前，同學們已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在我們一起來交流一下學習所得。 ●預習作業(yè)1、2、3、5 1．出示詞語、句子： 岳飛  糾紛  嫌棄   師傅   和諧 彬彬有禮  出言不遜  牛皋  呔 小校場    離鐙下馬 君子不失色于人，不失口于人 禮到人心暖，無禮討人嫌 2．導學。 （1）指名學生讀詞語、句子。提醒：“傅”單獨時讀“fù”，在“師傅”一詞中讀輕聲。“?！笔嵌嘁糇?，在這里讀“jiào”。 （2）示范寫“嫌”，提醒右邊部分的寫法。 辨析形近字組詞： 嫌（         ）謙（         ） 賺（         ）鐮（         ） 廉（         ）兼（         ） （3）理解詞語意思。 （4）結合課文理解古訓的意思。 結合自己的理解，解釋俗話的意思。 ●預習作業(yè)4 挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話。 第三板塊：整體感知 1．觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。 2．巡視、參與小組合作探究。 3．導學。 （1）課題中的“談”字告訴我們文章的體裁是議論文。（議論文是人們用來發(fā)表見解的文體。） （2）指名說說文章的主要內(nèi)容。 （3）給課文分段，說說段意。 第四板塊：直擊觀點 1．那么，《談禮貌》這篇課文作者發(fā)表了什么見解，它要告訴我們什么道理呢？ 2．劃出文中直接談論禮貌的句子，讀一讀。 3．學生交流所找到的語句。 4．正確朗讀，用自己的話說說從這些直接談論禮貌的話中明白的道理。 5．把這些句子連起來讀一讀。 第五板塊：布置作業(yè) 1．寫完《習字冊》字、詞部分。 2．完成《練習與測試》第一、二、三部分。 3．把你喜歡的關于禮貌待人的名言摘錄下來。
作業(yè) 設計	★1.寫完《習字冊》字、詞部分。 ★★2.完成《練習與測試》第一、二、三部分。 ★★★3.把你喜歡的關于禮貌待人的名言摘錄下來。

施教時期   年    月   日

教學內(nèi)容	20．談禮貌		共幾課時	2	課型	新授
			第幾課時	2
教學目標	1.能夠正確、流利地朗讀課文。 2.憑借具體的語言文字，懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。 3.初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。
教學 重難點	教學重點： 憑借具體的語言文字，懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。 教學難點： 初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。
教學 資源
預習 設計	自主創(chuàng)作關于禮貌的名言警句。
學 程 預 設		導 學 策 略			調(diào)整與反思
第一板塊：回顧課文（5分鐘） 1．默寫詞語（句子） 2．讀一讀文中談論禮貌的句子。 第二板塊：精讀課文（24分鐘） 【學程單一】 ①閱讀課文2—4自然段，用簡潔的語言概括三個事例。 ②自學時間：3分鐘。 1．自主學習。 2．合作探究。 3．展示。 A．《說岳全傳》中的一個歷史故事。 牛皋：吼，嗓門大，說話粗魯，趾高氣揚，不可一世的樣子。 岳飛：離鐙下馬，上前施禮，使用禮貌用語。 像岳飛這樣的人能夠禮貌待人，使用禮貌用語，不僅溫暖了別人的心，別人也溫暖了自己的心。 B．生活中的故事。 （1）講講這個故事。 （2）自主表達。 （3）學習反思。 C．周總理的故事。 （1）分角色朗讀。 （2）感悟人物內(nèi)心。 第三板塊：學習反思（5分鐘） 1．舉止文明，言談謙恭，使用禮貌用語，能寬容他人，常面帶笑容等。 2．可以——可以——還可以—— 3．齊讀最后一段。 第四板快：也談“禮貌”（5分鐘） 1．說說禮貌待人的事例： 孔融讓梨、程門立雪、三顧茅廬…… 2．見教學資源。 第五板塊：明確任務，完成作業(yè)（1分鐘）		第一板塊：回憶課文 1．默寫詞語（句子） 糾紛 師傅 和諧 彬彬有禮 君子不失色于人，不失口于人 禮到人心暖，無禮討人嫌 2．讀一讀文中談論禮貌的句子。 第二板塊：精讀課文 1．過渡：同學們，要想說明一個觀點，只是講道理，別人是不容易接受你的觀點的，如果你能聯(lián)系事實來說，那效果就大不同了。所以，議論文中常要用到另一種方法，那就是 “擺事實”。 （板書：擺事實） 2．課文中列舉了三個事實來講道理，告訴大家講禮貌的好處。 3．任務驅(qū)動。 4．觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。 5．巡視、參與小組合作探究。 6．導學。 A．《說岳全傳》中的一個歷史故事。 （1）抓住描寫人物的神態(tài)、語言、動作的詞語，呈現(xiàn)故事當時的畫面。 （2）這里出現(xiàn)的三個人物，他們是—— （3）指名表演故事，提出修改意見。 （4）說說你欣賞哪個人物？為什么？ （5）組織反思： 作者抓住人物的神態(tài)、語言、動作，繪聲繪色地給大家講了個歷史故事，然后再告訴你“禮到人心暖，無禮討人嫌”這個道理，這就是議論文擺事實，講道理的魅力。 B．生活中的故事。 （1）講講這個故事。 （2）說說你欣賞誰？為什么？ （3）組織反思： 一聲對不起，一個微笑，就避免了可能發(fā)生的糾紛、不愉快，所以說禮貌待人可以——架起橋梁，減少矛盾。 C．周總理的故事。 （1）分角色朗讀周總理和朱師傅的對話。 （2）周總理的一聲安慰，讓深感不安的朱師傅深受感動，如果你是朱師傅會怎么想？ （3）所以說像周總理這樣文雅、和氣、寬容的語言可以——還可以—— 第三板塊：組織反思 1．同學們，你們有沒有發(fā)覺，這些懂禮貌的人，他們都能怎樣做？ 2．讀了這三則故事，你能說出禮貌待人，使用禮貌用語的好處了嗎？ 板書：關系和諧、生活美好。 3．齊讀最后一段。 第四板快：也談“禮貌” 1．你還知道哪些能說明禮貌待人好處的事例？歷史故事，生活中的小事都可以。學生討論交流。 2．交流禮貌待人的名言。 第五板塊：布置作業(yè) 1．完成《補充習題》三、四、五部分。 2．完成《練習與測試》“發(fā)展與練習”。 3．小練筆：寫一個與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人的小故事。
作業(yè) 設計	1.完成《補充習題》三、四、五部分。 2.完成《練習與測試》“發(fā)展與練習”。 3.小練筆：寫一個與課文禮貌故事結構相似，關于禮貌待人的小故事。