《介紹世界名城》是蘇教版第十冊《練習(xí)4》中的口語交際，這項(xiàng)訓(xùn)練意在引導(dǎo)學(xué)生通過擴(kuò)大閱讀，去了解世界，并能對搜集的資料進(jìn)行整理，通過口語交際的形式與人共享。

口語交際對于本班的學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，因?yàn)槲移綍r很少給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個交際的環(huán)境，原因是學(xué)生無法去搜集相關(guān)的資料，雖然每次口語交際課都上了，但學(xué)生針對一個問題只不過三言兩語就說完了，說得不具體，甚至有部分學(xué)生只能模仿別人的內(nèi)容來說。針對這種情況，本次口語交際我?guī)蛯W(xué)生搜集了大量的關(guān)于世界名城的資料，讓每位學(xué)生都反復(fù)誦讀，不斷歸納整理，達(dá)到熟讀成誦的目的。

課堂上，我盡量做到讓學(xué)生活動充分，知識積累豐富，能力有效提高。做到目標(biāo)簡潔、過程簡化、內(nèi)容優(yōu)化。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是課前師生共同搜集有關(guān)世界名城的資料，讓學(xué)生自己去整理；第二個環(huán)節(jié)是上課時通過《音樂之都維也納》一課引出口語交際的課題《介紹世界名城》；第三個環(huán)節(jié)是通過課件展示一些世界名城的圖片，一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是對一些世界名城有個初步的了解；第四個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以各種方式來介紹自己喜歡的名城。環(huán)節(jié)的設(shè)置既體現(xiàn)逐步深入、不斷提升的梯度，又使教學(xué)情景、課堂氛圍與教材內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，既有游覽的輕松活躍，又有品味語言，收獲知識的滿足。

通過學(xué)生在課堂上表現(xiàn)，可以看出學(xué)生在搜集資料和整理資料的過程中下了功夫，學(xué)生參與活動的激情很高，每個學(xué)生多多少少都能向別人介紹一個名城的某方面的特點(diǎn)。但不足的是學(xué)生在介紹的過程中缺乏一個導(dǎo)游應(yīng)具備的條件，學(xué)生的表情、語氣、動作等還有待加強(qiáng)。

《介紹世界名城》是蘇教版第十冊《練習(xí)4》中的口語交際，這項(xiàng)訓(xùn)練意在引導(dǎo)學(xué)生通過擴(kuò)大閱讀，去了解世界，并能對搜集的資料進(jìn)行整理，通過口語交際的形式與人共享。

口語交際對于本班的學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，因?yàn)槲移綍r很少給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個交際的環(huán)境，原因是學(xué)生無法去搜集相關(guān)的資料，雖然每次口語交際課都上了，但學(xué)生針對一個問題只不過三言兩語就說完了，說得不具體，甚至有部分學(xué)生只能模仿別人的內(nèi)容來說。針對這種情況，本次口語交際我?guī)蛯W(xué)生搜集了大量的關(guān)于世界名城的資料，讓每位學(xué)生都反復(fù)誦讀，不斷歸納整理，達(dá)到熟讀成誦的目的。

課堂上，我盡量做到讓學(xué)生活動充分，知識積累豐富，能力有效提高。做到目標(biāo)簡潔、過程簡化、內(nèi)容優(yōu)化。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是課前師生共同搜集有關(guān)世界名城的資料，讓學(xué)生自己去整理；第二個環(huán)節(jié)是上課時通過《音樂之都維也納》一課引出口語交際的課題《介紹世界名城》；第三個環(huán)節(jié)是通過課件展示一些世界名城的圖片，一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是對一些世界名城有個初步的了解；第四個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以各種方式來介紹自己喜歡的名城。環(huán)節(jié)的設(shè)置既體現(xiàn)逐步深入、不斷提升的梯度，又使教學(xué)情景、課堂氛圍與教材內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，既有游覽的輕松活躍，又有品味語言，收獲知識的滿足。

通過學(xué)生在課堂上表現(xiàn)，可以看出學(xué)生在搜集資料和整理資料的過程中下了功夫，學(xué)生參與活動的激情很高，每個學(xué)生多多少少都能向別人介紹一個名城的某方面的特點(diǎn)。但不足的是學(xué)生在介紹的過程中缺乏一個導(dǎo)游應(yīng)具備的條件，學(xué)生的表情、語氣、動作等還有待加強(qiáng)。